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在延承中创新 在探索中发展 May 12, 2012
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大学英语教学改革 理论研究 课堂教学模式探索 教材开发
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我们心目中什么是理想的外语课？
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一堂理想的外语课是这样的： 学生缺了这堂课，是无法靠自己看书补回来的。
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真正的课堂教学效果： 是以学生的学习效果，学生的语言应用能力，交际能力作为衡量标准的。
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要提高学习效果 必须了解我们的教学对象，了解学生的学习条件，学习策略，他们的情感因素，学习上的困难，他们需要什么样的帮助，以便提高他们的学习效果。
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五彩缤纷的教学法： grammar-translation approach, contrast analysis approach,
situational approach (情景教学)， notional-functional approach, Communicative approach (natural approach, immersion model…)
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探索自己的路 要设计 新的， 符合认知理论和语言习得理论的，受我们大学生欢迎的， 课堂组织方法和课堂教学方法。
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Project: 设计一个赞新的、完整的教学单元（一般4-6节课）； 要课堂生动，要满足上述条件；
要集体创作，可以异想天开，不受任 何框框的限制。
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学生学习外语的实际情况是什么？ 到底存在哪些困难？
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学生学习状况和语言程度的描述 掌握了多少词汇，能看懂什么程度、什么性质（涵盖难易度）的文章，阅读速度如何，能听懂什么程度、什么性质、语速是多少的听力材料，准确率是多少，能够书面表达什么要求的东西，多少分钟内能够写出多少字数的东西，等等。
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实际的语言应用场合是怎样的呢？ 你无法用词汇量、用语速、用场合这么多限定的东西与他人进行交流。
词汇量无法涵盖一词多义的问题，无法体现实际应用的状况。 （engine caboose)
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学生的词汇量如何衡量 是考试环境下的词汇量，还是在实际语言应用中所表现的词汇量？
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那么怎么做能够使学生的词汇量是语言应用中所表现的词汇量;
怎样做才能使学生的这种词汇量不断地扩大。
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词汇要在不同的上下文中反复出现，才能逐渐被记住；
记忆是通过联想，形成错综复杂的网络结构，联系得越多，越容易记住。
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学生在语言活动中（阅读、听力）如何帮助学生积累英语信息而不是中文的信息。
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观摩教学 二个教研室各自设计一个单元 在真实的课堂上实践 所有不上课的老师观摩 课后师生分别议论、评论 最后各取所长形成我们共同的模式
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以学生为中心的主题教学模式 了解学生的学习条件、学习策略、学习上的困难、他们的情感因素，他们需要什么样的帮助，以便提高他们的学习效果
每单元围绕同一个话题，展开各种听说读写译的活动
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试点班 8个试点班，试验模式，配备教材。
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试点班（97-99）经历了整个大学英语的教学过程
最后四级通过率是99.2% 我们不断根据学生的表现和反馈的意见，完善教学模式和试点教材的细节
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97级八个试点班人数情况 任课教师 最初学生人数 最终学生人数 差额部分学生去向 周星 81 78 1人跳级，2人因病休学 徐丽萍 65
62 1人转系，1人休学，1人降级 袁靖 69 66 1人出国，2人降级 徐莹 70 I人跳级，1人转系，2人休学，4人降级 共计 285 268 2人跳级，2人转系，1人出国，5人休学，7人降级
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全面试用 98年开始到00年，在浙大玉泉校区2000多学生中全面试用“以学生为中心的主题教学模式”，试用教材初稿。
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A steady rise of passing rate
98级 99级 00级 级点分 通过率 级点分 通过率 级点分 通过率 全校 ％ ％ ％ 玉泉 ％ % % 西溪 % % % 华家池 % % % 湖滨 ％ ％ ％
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教材编写的理论依据 一套理想的教材必须提供语言的最佳样本，也就是最佳输入。
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Characteristics of Optimal Input
Optimal input is comprehensible; Optimal input is interesting and/or relevant; Optimal input is not grammatically sequenced; Optimal input must be in sufficient quantity.
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Three Qualities of Teaching materials
Strength Lightness Transparency
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Some principles for materials evaluation by Alan Cunningsworth
Relate the teaching materials to your aims and objectives; Be aware of what language is for and select teaching materials which will help equip your students to use language effectively for their own purposes; This involves the teacher in looking beyond the confines of the classroom into the outside world… Keep your students’ learning needs in mind; (intellectual and emotional needs) Consider the relationship between language, the learning process and the learner.
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Students’ Intellectual Needs & Emotional Needs
教材要满足学生的智力需求和情感需求
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教材中的智慧 集体智慧的充分发挥： 相互批评，相互献计献策
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《新编大学英语》第三版
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《新编大学英语》 第一版： 以学生为中心的主题教学模式，提高语言综合应用能力
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第二版 调整了生词量,优化了生词表， 调整难易度和梯度， 变“自主听力”为“视听说教材” 为老师提供了更多的帮助，
增加了中西兼顾的文化内容。
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第三版 在总体框架不变的情况下 进一步增加了教材的趣味性 为老师提供了更多的帮助 增强了时代感 增加了很多趣味性强可操作的口语活动
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综合教程 Part I Preparation Part II Reading-Centered Activities Part III Further Development Part IV Translation and Writing
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视听说教程 Part I Listening, Understanding and Speaking Part II Viewing, Understanding and Speaking Part III Video Appreciation and Singing for Fun Part IV Further Speaking and Listening
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谢谢大家！
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