教学目标的分析 余红 副教授 华南师范大学.

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1 教学目标的分析 余红 副教授 华南师范大学

2 教学目标 -----为何教 教学内容 -----教什么

3 教学设计工作流程 迪克凯瑞模型

4 案例(一) 《网页版面设计》教学目标分析 情感 目标 信息 素养 知识技能目标 1、认识网页版面设计的重要性；学习网页风格设计要点；
2、了解几种常见的网页版面布局设计类型和主要参考要素； 情感 目标 1、培养感受美、评价美的艺术情操；体验创造成功后的快乐； 2、学会与人合作、分享，养成主动学习的习惯 信息 素养 利用网络搜索信息、资源；能根据网站的主题、栏目设置、素材类型，确定网页的风格设计和版面布局方式

5 思 考 教学目标的功能是什么？ 有哪些教学目标分类理论？ 教学目标分析有哪些方法？ 如何阐明教学目标？

6 目 录 教学目标概述 一 教学目标分类理论 二 教学目标分类理论 三 教学目标表述 四

7 一、教学目标概述 (一)教学目标的含义 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。 例：教学目标“热爱集体” 可见行为? 积极参加集体活动 主动承担集体工作

8 一、教学目标概述 （二）教学目标的功能 导向功能、控制功能、激励功能、测度功能 教学目标 依据 导向 学习活动 学习评价

9 说一说 请说说小学语文古诗《鹅》的教学目标？

10 二、教学目标分类理论 (一)布鲁姆的教学目标分类理论 (二)加涅的学习结果分类系统 (三)教学内容/教学目标二维层次模型
梅瑞尔的教学目标理论以及霍恩斯坦的教学目标理论

11 （一）布鲁姆的教学目标分类理论 分为认知(cognitive)、情感(affective)、心理运动(psychomotor)三大领域
认知学习领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作联接。 情感学习领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价值内在化等。

12 （二）加涅的学习结果分类系统 加涅在《学习的条件》中提出五种学习结果： 认知学习分类 内容
1.言语信息（verbal information）——知识学习 2.智慧技能(intellectual skills) 辨 别 概 念 规 则 高级规则 3.认知策略（congnitive strategies） 4.动作技能 5.态度 如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等。 分辨各种刺激物的异同。 将一系列事物的共同特征作概括。 连接两个以上的概念形成系统。 学会如何学习，提出解决问题的方案 动作技能往往与认知学习交织

13 思考与讨论: 布鲁姆的教学目标分类理论与加涅的 学习结果分类系统有什么关系？

14 （三）教学内容/教学目标二维层次模型 综合 分析 应用 理解 识记 事实 概念 技能 原理 问题

15 三、教学目标设计方法 1.依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 2.依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用 教学内容分析
3.依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 教学目标描述 4.以知识点为单位检测教学目标

16 教学目标的分析方法 在教学目标分析时，重要的一步是确定学生达成某 种教学目标时所必须具备的相应从属技能。
目标分析方法有：归类分析法、层级分析法、信 息加工分析方法和解释结构模型法（ISM分析方法）。

17 1、归类分析法（cluster analysis）
对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而学习的知识点。 如：教学媒体的种类可按归类分析等。 教学媒体的种类 听觉 媒体 视听觉 多媒体 系统 视觉

18 2、层级分析法（hierarchical analysis）
用于揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。 如：摄影课教学目标---能正确曝光。 能正确曝光 安装胶卷 调焦 确定曝光 确定胶卷速度 操作照相机 计算曝光 获得曝光指数

19 （information processing analysis）
3、信息加工分析法 （information processing analysis） 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。如：教学设计的操作过程等。

20 4、解释结构模型法（ISM分析法） 操作步骤： 第一步 第二步 第三步 确定各个 子目标之 间的直接 关系，做 出目标矩 阵
利用目标矩 阵求出教 学目标形 成关系图 抽取知识 元素，确 定教学子 目标

21 小结1: 归类分析法:对言语信息进行分析最有效的手 图解分析法:用于对认知类教学内容的分析 层级分析法:分析从属知识与技能
信息加工分析法:能将内隐的心理操作过程,和外显的动作技能的操作过程显示出来

22 小结2：教学目标设计的步骤 表述教学目标 分解目标层次 分析教学内容

23 观看课件《鹅》，思考如下问题，并作出回答：
1.教学内容有哪些？ 2.教学认知领域目标是什么？ 3.这些认知领域目标分别属于那些层次？

24 ｝ ｝ 小学古诗《鹅》教学内容及目标层级 《鹅》 字词 句子 篇章 鹅 曲 浮 拨 清波 音 行 义 第一句 第二句 蕴义 识记 理解 句义
理解、分析

25 四、教学目标的表述 1、学习目标应包括如下几要素： 2、表述教学目标要抓住以下4个方面：
对象（audience）与行为（behaviour） 条件（conditions）或标准（degree） 即ABCD法则。 2、表述教学目标要抓住以下4个方面： 阐明学习行为的主体：学生 用行为动词和动宾结构短语表述教学目标 说明达到该目标的条件 对于和目标相关的行为状况有一个判别的标准。

26 试一试 1.一年级学生（对象）将能解释（行为）一位加法问题（学习内容），用心算（条件）在一分钟内，10个问题能答对8个（标准）。
2.初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。 3.在8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用表。

27 能用自己的话全诗连起来说，体会全诗的意境
写一写：小学古诗《鹅》的教学目标怎样描述？ 知识点 目标层次 教学目标描述 鹅、曲……等生词 识记 能准确拼读掌握其结构和笔顺 曲项、清波等词 识记 理解 能准确拼读 能解释其意思 各句子的意思 理解 能用自己的话将各诗句的意思表达 对全诗的欣赏 能用自己的话全诗连起来说，体会全诗的意境

28 应注意的问题： 行为动词不可太笼统。 认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因教师不可观察。
动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。 态度类：通过外部的言行来判断，避免使用 “增强……意识”、“培养……态度”等。

29 编写认知学习目标可供选用的动词表 学习目标层次 特征 课参考选用的动词 知道 对信息的回忆
为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、 描述、标明、指明 领会 用自己的言语解释信息 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用 将知识运用到新的情景中 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出……计划、制定……的方案、解答 分析 将知识分解， 找出各部分之间的联系 分析、分类、比较、对照、图示、 区别、检查、指出、评析 综合 将知识各部分重新组合， 形成一个新的整体 编写、写作、创造、设计、提出、 组织、计划、综合、归纳、总结 评价 根据一定标准作出价值判断 鉴别、计较、评定、判断、总结、 证明、说出……价值

30 用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用一段舞蹈表达……思想感情
编写动作技能学习目标可供选用的动词表 学习目标层次 特征 可参考选用的动词 感知能力 根据环境刺激作出调节 旋转、屈身、保持平衡、 接住（某物体）、踢、移出 体力 基本素质的提高 提高耐力、迅速反应、举重 技能动作 进行复制的动作 演奏、使用、装配、操作、调节 有意交流 传递感情的动作 用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用一段舞蹈表达……思想感情

31 小结3： 1、内外结合的教学目标表述： 2、新课程标准对教学目标的表述 如：1.能理解心理学中的“学习”概念。
1.1提供有关学习的正、反例，学生能加以识别。 2、新课程标准对教学目标的表述 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

32 案例(二)小学古诗《鹅》的三维教学目标 知识与技能： 过程与方法： 情感态度价值观： 1.认识生词，鹅、曲、曲项、清波等。
2.学习朗读的方法与技巧，理解词语在诗句中的意思。 3.认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字，理解由生字组成的词语在诗句中的意思。 过程与方法： 1.引导学生抓住可爱这条主线，从漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鹅是个可爱的小动物。 2.通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。 　3.引导学生通过比较的方法，体会通过具体事例描写动物特点的写法。 情感态度价值观： 1.热爱动物、热爱大自然、 2.对精美文字的欣赏

33 案例(三) 《倍的认识》教学目标分析 过程与方法 情感态度 信息 素养 知识技能目标
1.初步建立倍的概念，理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 过程与方法 1.让学生经历“感知-实践-反思”的过程，初步体验倍的意义。 2.培养学生的观察和口头表达能力。 情感态度 1.重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。 2.培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 信息 素养 利用网络收集、筛选、处理、加工信息的能力。

34 小组选定进行教学设计的教学内容，分析教学内容，设计教学目标
小组实践 小组选定进行教学设计的教学内容，分析教学内容，设计教学目标

35 谢 谢！