生命的價值.

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1 生命的價值

2 生命的價值 作者 主旨 文章作法 民國 杏林子 由他人的故事，體悟出生命的可貴 以舉例的方式傳達積極向上的人生觀 ★補充： ＊鋼琴家、電影。

3 目　次 一、學習重點 二、課前暖身 三、課文導讀 四、作者介紹 五、課文與注釋 六、課文結構表 七、課文賞析 八、讀後引導與討論 九、課後延伸補充 十、應用練習

4 學習重點 一、認識杏林子及其為生命奮鬥的歷程。 二、培養從生活中選取寫作題材的能力。 三、體會生命的可貴，建立積極的人生觀 。 4

5 課前暖身 類風溼關節炎 類風溼關節炎（Rheumatoid　arthritis）是一種原因不明的自體免疫疾病，多於青年期發病，女性發病率為男性的三倍。病變發生於手、足的關節，會引起關節處紅腫、發熱、疼痛及移位變形，導致附近的皮膚、骨頭和肌肉遭到破壞而萎縮。 ★補注： ＊萎縮：因病變、機能減退而造成生物體衰落。（　　：避免誤讀為「　」音） ●「萎縮」另一義：衰退。例如：「經濟萎縮」。 辨音 ㄨㄟ ˇ ㄨㄟ

6 本課作者杏林子即是罹患此病，但她仍以樂觀的態度迎接挑戰，在病痛中淬鍊出對生命的熱愛，並堅持寫作的熱忱，譜出一篇篇動人的生命樂章。
課前暖身 ★補注： ＊罹患：染病。罹，遭遇、遭受。●罹難：遭逢災難而死。 ＊淬鍊：鍛造時將燒紅的金屬浸入水中。引申為磨鍊。 本課作者杏林子即是罹患此病，但她仍以樂觀的態度迎接挑戰，在病痛中淬鍊出對生命的熱愛，並堅持寫作的熱忱，譜出一篇篇動人的生命樂章。 ㄘㄨㄟ ˋ ㄌ一 ˊ

7 課文導讀 《出處》選自生之歌。 ★補注： ＊生之歌：⒈杏林子的第二本書，共有九十八篇精彩的短文，內容大多五、六百字。當時杏林子搬到新店花園新城休養，認為眼前所見景物，都是造物者神奇的創作，於是用右手夾筆，在腿上放一塊板子，一字一字地寫出她敏銳的觀照。雖然身受病痛煎熬，但在字裡行間，仍然跳躍著對人生的讚嘆及對生命的熱愛，以樂觀進取的態度，傳達生命中的真、善、美，帶給在逆境中掙扎的朋友鼓舞和激勵。 ⒉杏林子說：「不論人生曲調是長是短，是喜是憂，或艱澀或流暢，都是一首莊嚴的歌。因為，生命的本身就是一樁奇蹟。」

8 《要旨》作者藉由鋼琴家保羅‧惠根司坦及電影金石盟男主角的故事，從「不完美處境」的角度，闡釋生命價值的不容懷疑。
課文導讀 《要旨》作者藉由鋼琴家保羅‧惠根司坦及電影金石盟男主角的故事，從「不完美處境」的角度，闡釋生命價值的不容懷疑。 《特色》全文充滿了積極向上、樂觀奮鬥的人生觀。

9 ⒊作法：以事例為啟示，引用音樂家和電影男主角的故事有感而發。
課文提要 ⒈文體：記敘兼論說文。 ⒉主旨：說明生命的價值在於為生命奮鬥。 ⒊作法：以事例為啟示，引用音樂家和電影男主角的故事有感而發。 9

10 《名籍》杏林子，本名劉俠，陝西省扶風縣人。
作者介紹 《名籍》杏林子，本名劉俠，陝西省扶風縣人。 ★補注：＊杏： ●杏林：三國吳人董奉隱居廬山，為人治病不收錢，僅要求重病治癒者植杏樹五株，輕者一株，數年後得杏樹十餘萬株，蔚然成林。後以杏林指醫學界。 ●杏林春暖：稱頌醫生的仁心仁術，如春日的溫煦。 ●杏壇：孔子授徒講學的地方。後人在山東曲阜孔廟大成殿前築壇、建亭、書碑、植杏，取名杏壇。今以杏壇泛指教育界。 ㄒㄧㄥ ˋ 杏林子 介紹

11 作者介紹 《生卒》生於民國三十一年（西元一九四二年），卒於民國九十二年（西元二○○三年），年六十二。 《經歷》十二歲時罹患類風溼關節炎，小學畢業後，即在家自修，並嘗試寫作投稿 《風格》作品多取材於日常生活，內容充滿了對生命的珍視與歌頌，以及對人的關懷和熱愛。 。

12 《貢獻》積極參與殘障服務，並創辦伊甸社會福利基金會，造福弱勢團體。
作者介紹 《貢獻》積極參與殘障服務，並創辦伊甸社會福利基金會，造福弱勢團體。 ★補注： ＊伊甸社會福利基金會： ●伊甸社會福利基金會：民國71年，杏林子捐出多年稿費和版稅，並和六位志同道合的朋友一起創辦，以「服務弱勢、見證基督、推動雙福、領人歸土」為宗旨。 ●伊甸園：舊約聖經創世紀中所記載的樂園。上帝所造的第一對男女亞當與夏娃即居住於園內。在亞當與夏娃尚未嘗禁果之前，園內生活沒有任何的憂愁與痛苦，後來借為人間樂園的代稱。 ＊造福：為人創造幸福。 ＊弱勢：力量薄弱或處於不利形勢中。 ㄉ一ㄢ ˋ

13 《著作》著有生之歌、生之頌、杏林小記等書。
作者介紹 《獲獎》國家文藝獎。 《著作》著有生之歌、生之頌、杏林小記等書。

14 作者介紹補充資料 ★打開杏林子病史１ 　　杏林子所罹患的「類風溼關節炎」，是在國小六年級那年發病的。根據她自己所言，或許是因為聯考的龐大壓力（當時國小升國中必須參加考試），使得身心失衡，免疫力亮起紅燈，才讓病魔趁虛而入。 　　發病的初期，杏林子的左臂開始疼痛，但她以為是因為常抱妹妹累出來的。慢慢的，左腳也開始發病，疼痛、腫脹如發酵的麵包，每天得拖著痛腳，一瘸一拐去上學。這時母親才發現不對勁，讓她給一位「小兒科專家」診治，但這位專家竟然斷定杏林子是因為極端缺乏維生素Ｂ，所以得到嚴重的「腳氣病」，讓她三餐改吃粗糠。

15 作者介紹補充資料 ★打開杏林子病史２ 一段時間吃下來，病沒好，人倒是先瘦了一大圈，父母只得趕忙再為她換一位醫生，這一回醫生診斷杏林子得的是「腎臟病」，除了吃藥，所有的飲食一律不准加鹽，這樣的吃食，讓她每天一坐上餐桌就兩眼汪汪。 如此治療了半年，病情日益嚴重，幾乎到了舉步維艱的景況，再加上營養不良，讓杏林子瘦得只剩皮包骨。這時父母才發現她的病情恐怕不簡單，於是將杏林子帶到臺北陸軍總醫院（三軍總醫院前身）就診。

16 作者介紹補充資料 ★打開杏林子病史３ 可是那天又適逢醫院放假，沒有門診，只好轉到隔壁的中心診所，該診所的小兒科主任一眼就診斷出杏林子得到的是「類風溼關節炎」，接著劈頭再把劉爸爸罵一頓：「為什麼把孩子拖成這樣才來？」劉爸爸一言不發，只是眼淚直流，這位中心診所的兒科主任，當場將杏林子留置，並且立即讓杏林子住進陸軍總醫院接受治療。

17 作者介紹補充資料 ★打開杏林子病史４ 　　回首杏林子住進陸軍總醫院的這一天，是民國四十三年七月七日，正值對日抗戰紀念日，不知是巧合還是冥冥中注定，從此杏林子便以一生的歲月，與病魔展開無止盡的長期抗戰。 　　「類風溼關節炎」在當時只能開些止痛藥，而杏林子又對藥物過敏，西醫技窮，只好找中醫試試看。

18 作者介紹補充資料 ★打開杏林子病史５ 　　因此杏林子的治療史五花八門，有一回，劉爸爸拿了從韓國傳進來的「洋蟲」想給杏林子試試，據說這種蟲療效神奇，但杏林子根本不敢將牠們嚼下肚。又有一回，杏林子泡了三個月用牛尿加幾味中藥煮成的洗澡水，這種偏方氣味可是集腥、騷、臭於一體，也讓杏林子當時身賦「異香」。

19 作者介紹補充資料 ★杏林子筆名由來１ 當初在決定筆名之前，杏林子也頗費了一番思量功夫。大概是日有所思，有天她半夜作夢，「杏林子」三個字突然跳出來。杏林子的祖籍是陝西省扶風縣杏林鎮，而她的一生又和醫生結下不解之緣，因此「杏林」兩字就有了雙重意義。而「子」字可當孩子解，北方人習慣在小孩的小名後加個「子」，如：小狗子、二楞子。小時候，劉爸爸就一直叫本名劉俠的杏林子「老俠子」。

20 作者介紹補充資料 ★杏林子筆名由來２ 也許正因筆名奇特，所以許多編輯和讀者一時不察，不免將杏林子的筆名誤寫。於是，「林杏子」、「李林子」、「林李子」常混淆不清。最絕的一次是，有一天旅居美國的妹妹，到一家中國人開的雜貨店購物，老闆看到她，興奮叫道：「啊！原來妳就是那位『杏仁子』的妹妹！」她的妹妹大笑不止，什麼時候姊姊成了「乾果類」？

21 作者介紹補充資料 ★杏林子小語 ⒈原來，造物主無意要我們受苦，受苦往往只是一個過程，藉此幫助我們找到自己，認識自己，並且肯定自己。
⒉人生有他嚴肅的一面，卻也趣味橫生，就看你怎麼發掘和享受，且讓我們把淚拋灑一旁，把辛酸置之腦後，把缺陷還諸天地，把愛留下，瀟灑走一回 ⒊苦難猶如一張濾網，將生命中的雜質一點點濾去，剩下的便是清澄如水。 ⒋對付苦難的最好方法，不是逃避它，而是面對它、擊敗它，並覺醒這是一場屬於自己的挑戰，必須自己去面對，沒有人能取代。 。

22 今年（一九七五年）是法國音樂家拉威爾誕生一百週年紀念。
第一段 ★補注： ＊拉威爾：補充 ＊誕生：出生。 　●誕辰：生日。 　　今年（一九七五年）是法國音樂家拉威爾誕生一百週年紀念。 ㄉㄢ ˋ 段旨與結構 課文朗讀 拉威爾 22

23 第二段-1 拉威爾是一位印象派1作曲家，生平所寫的曲子極多，在他的作品中，有一首樂曲是我十分喜愛的，那就是Ｄ大調左手鋼琴協奏曲，這首樂曲也同時包含了一則感人的故事。 ★補注： ＊Ｄ大調左手鋼琴協奏曲：補充 段旨與結構 ㄗㄡ ˋ

24 第二段-2 一位才華橫溢2的年輕鋼琴家保羅‧惠根司坦在戰火中失去了他的右手，他為從此不能繼續他的演奏生涯而痛苦，拉威爾知道了這件事，便特地為他作了此曲。流露出一代宗師3恢宏4的器度5與愛心，也激勵了那位年輕人的信心與勇氣。 ㄏㄥ ˊ ㄧ ˋ ★補注： ＊保羅‧惠根司坦：補充 　生涯：補充資料 ＊流露：無意中顯現出來 一 一ㄚ ˊ 一 ㄌㄨ ˋ

25 當你聽到這首活潑熱情、技巧圓熟艱深的鋼琴曲時，絕難想像是出於一隻手的演奏，它似乎在默默告訴我們︰[「天下無難事，只怕有心人」]。
第二段-3 當你聽到這首活潑熱情、技巧圓熟艱深的鋼琴曲時，絕難想像是出於一隻手的演奏，它似乎在默默告訴我們︰[「天下無難事，只怕有心人」]。 ★補注： ＊圓熟：純熟、熟練。 ＊絕：極、甚。 ＊天下無難事，只怕有心人：只要下定決心去做，天下沒有不能達成的事。有心人，有志向、志氣的人。 ★文意：＊意近「只要功夫深，鐵杵磨成針」。 ★修辭：引用 ㄕㄡ ˊ

26 第三段-1 　　許多年前我曾看過一部電影金石盟。片中的男主角在一次意外事件中，為庸醫6所害，鋸7去雙腿，使他意志消沉，痛不欲生。他的好朋友質問8他說：「[難道你的生命僅限於這一雙腿嗎？]」 ㄨㄟ ˊ ★補注： ＊金石盟：補充　 ＊為：被。 　意志消沉：補充資料 　痛不欲生：補充資料 ★修辭：設問（激問） 　 三 二 三 段旨與結構 二

27 第三段-2 [這句話有如當頭棒喝9 ⑴]⑴ ，使他頓然10了悟11[生命的意義不在我們有形的外體，而在我們對生命的真誠熱愛⑵]⑵。從此以殘缺之體從事福利事業，終至成功。 ★補注：＊以：用。 ★文意： ⑴意近「一語驚醒夢中人」。 ⑵能真誠熱愛生命，才能發揮所長，使生命更有意義。 ★修辭：⑴譬喻　⑵映襯

28 神在創造生命的同時，也賦予12人類許多可貴的特質，無限的潛力，只是有時候人慣於把自己局限在一個狹小的世界內。
第四段-1 　　神在創造生命的同時，也賦予12人類許多可貴的特質，無限的潛力，只是有時候人慣於把自己局限在一個狹小的世界內。 ★補注： ＊潛力：一種可能發揮的潛在能力。似：潛能。 ＊慣：習以為常。 ＊局限：拘束限制。 ★文意：＊指出人往往自我設限，以致不能有所發揮。意近「畫地自限」。 ㄈㄨ ˋ 段旨與結構 ㄩ ˇ ㄑㄧㄢ ˊ

29 [失去健康，便覺人生無望；事業失敗，便感心灰意冷13；愛情受到打擊，就以為整個世界都要毀滅]⑴。[難道我們的生命真是這樣貧乏14可憐麼？]⑵
第四段-2 ★補注： ＊望：希望、期盼。 ★修辭：⑴排比　 　　　　⑵設問（激問） [失去健康，便覺人生無望；事業失敗，便感心灰意冷13；愛情受到打擊，就以為整個世界都要毀滅]⑴。[難道我們的生命真是這樣貧乏14可憐麼？]⑵

30 生命可值得珍貴的東西太多了，[我們怎能因為僅僅失去其中一部分就對整個生命的價值發生懷疑呢？]
第五段 　　生命可值得珍貴的東西太多了，[我們怎能因為僅僅失去其中一部分就對整個生命的價值發生懷疑呢？] ★文意： ＊「山不轉路轉」，珍惜擁有，才是積極達觀的人生。 ★修辭：設問（激問） 段旨與結構

31 ⒈印象派：以個人直接感受的印象為創作依據的藝術流派。 ⒉才華橫溢：才能充分表現，不可限制。橫溢，洋溢、充分流露
注釋⒈～⒉ ⒈印象派：以個人直接感受的印象為創作依據的藝術流派。 ⒉才華橫溢：才能充分表現，不可限制。橫溢，洋溢、充分流露 似：才氣縱橫、才高八斗。 反：才疏學淺、江郎才盡。 補充：印象派 。 印象派 31

32 ⒊一代宗師：在當代受人尊重崇拜而可成為師表的人物。 ⒋恢宏：廣大。 ⒌器度：胸襟度量。
注釋⒊～⒌ ⒊一代宗師：在當代受人尊重崇拜而可成為師表的人物。 ⒋恢宏：廣大。 ⒌器度：胸襟度量。 （同義複詞） 32 32

33 注釋⒍～⒏ ⒍庸醫：醫術低劣的醫生。 ⒎鋸：音　　，截斷。 ⒏質問：責問。 ㄐㄩ ˋ 33 33

34 ⒐當頭棒喝：比喻使人立即醒悟的警示。喝，音 ，大聲呼喊。 ⒑頓然：突然。 ⒒了悟：理解、領悟。
注釋⒐～⒒ ⒐當頭棒喝：比喻使人立即醒悟的警示。喝，音　　，大聲呼喊。 ⒑頓然：突然。 ⒒了悟：理解、領悟。 似：猛然、忽地。 （佛教禪宗接引弟子時，常用棒一擊或大喝一聲，使其頓悟。） 似：醍醐灌頂、暮鼓晨鐘。 ㄏㄜ ˋ 34 34

35 ⒔心灰意冷：心情沮喪、意志消沉。形容人失意、消極的樣子。 ⒕貧乏：缺少、不足。
注釋⒓～⒕ ⒓賦予：給予。 ⒔心灰意冷：心情沮喪、意志消沉。形容人失意、消極的樣子。 ⒕貧乏：缺少、不足。 似：萬念俱灰、灰心喪志、 　一蹶不振。 反：雄心勃勃、雄心萬丈、一腔熱血。 ㄐㄩㄝ ˊ （同義複詞） 35 35

36 生「涯」（本課）、學海無「涯」—極限、邊際，名詞。 ▲崖 ： 懸「崖」勒馬、斷「崖」—山邊或高地的邊沿，名詞。 ▲捱 ：
形音義比較 ①涯： ▲涯　　： 　生「涯」（本課）、學海無「涯」—極限、邊際，名詞。 ▲崖　　： 　懸「崖」勒馬、斷「崖」—山邊或高地的邊沿，名詞。 ▲捱　： 　「捱」餓—承受，動詞。 ㄞ ˊ ㄧㄞ ˊ ㄧㄚ ˊ 36 36

37 ▲「庸」醫—愚笨、拙劣的，形容詞。（本課） ▲無「庸」置疑—需要，動詞。 ▲「庸」碌—平常的、普通的，形容詞。
形音義比較 ②庸： ▲「庸」醫—愚笨、拙劣的，形容詞。（本課） ▲無「庸」置疑—需要，動詞。 ▲「庸」碌—平常的、普通的，形容詞。 37 37

38 可貴的特「質」—事物的根本、特性，名詞。（本課） 人「質」—被抵押的人或物，名詞。
形音義比較 ③質： ▲　： 　「質」問—詢問，動詞。（本課） 　可貴的特「質」—事物的根本、特性，名詞。（本課） 　人「質」—被抵押的人或物，名詞。 ㄓ ˊ ㄓ ˋ 38 38

39 ▲「頓」然（本課）、茅塞「頓」開—立刻、突然，副詞。 ▲困「頓」—疲倦，形容詞。 ▲停「頓」—暫停，動詞。
形音義比較 ④頓： ▲「頓」然（本課）、茅塞「頓」開—立刻、突然，副詞。 ▲困「頓」—疲倦，形容詞。 ▲停「頓」—暫停，動詞。 39 39

40 「狹」小（本課）、「狹」路相逢—窄小、不寬廣，形容詞。 ▲俠 ： 「俠」骨柔腸—濟弱抑強、見義勇為的，形容詞。 ▲挾 ：
形音義比較 ⑤狹： ▲狹　　　： 　「狹」小（本課）、「狹」路相逢—窄小、不寬廣，形容詞。 ▲俠　　　： 　「俠」骨柔腸—濟弱抑強、見義勇為的，形容詞。 ▲挾　　　： 　「挾」持—控制、脅迫，動詞。 ㄒㄧㄚ ˊ ㄒㄧㄚ ˊ ㄒㄧㄚ ˊ 40

41 生涯：原指人的生命有止境。今用以指所過的生活或所經歷過的人生
課文補充資料 　生涯：原指人的生命有止境。今用以指所過的生活或所經歷過的人生 一 ★回課文

42 課文補充資料 　意志消沉：決心動搖，情緒低落。 　似：萎靡不振、灰心喪志。 　反：意氣風發、鬥志昂揚。 二 ★回課文

43 課文補充資料 　痛不欲生：傷心到極點，不想再活下去。 　似：悲痛欲絕、悲不自勝。 　反：欣喜若狂、樂不可支。 三 ㄕㄥ ★回課文

44 課文補充資料 ★拉威爾 　　拉威爾十四歲時進入巴黎音樂院就讀，二十歲發表音樂創作。五十七歲搭乘計程車發生車禍，幾年後他的健康逐漸惡化，無法作曲，甚至連自己的名字也寫不出來。六十二歲進行腦部手術，手術後不久陷入昏迷，於同年過世。拉威爾一生深愛並尊崇莫札特的音樂，他的座右銘是「完全崇尚簡單，學習莫札特的一切。」 ★回課文

45 課文補充資料 ★印象派 　　印象主義是十九世紀末流行於法國的一個繪畫流派名稱。他們的畫，運動多於定態，用不斷轉換的線條和模糊多變的色調代替了清楚的輪廓和陳舊的色彩。 　　印象派作曲家即受印象派繪畫的啟迪，如果把一首樂曲比作一幅畫來說，樂曲的旋律如同是畫面中的線條，和聲就像是畫面的光線和色彩。這種音樂中，動多於靜，矇矓與閃爍代替了明朗。 ★回課文

46 課文補充資料 ★Ｄ大調左手鋼琴協奏曲 　　這是奧地利鋼琴家保羅．惠根司坦在第一次世界大戰中受傷，失去右手之後，仍念念不忘以鋼琴家的身分重回舞臺，於是重金禮聘當時著名的作曲家拉威爾為他譜寫專為左手演奏的協奏曲。拉威爾受到委託後於西元一九三一年進行此曲的創作，西元一九三三年由巴黎交響樂團首演，為一長度約十八分鐘左右的單樂章形式作品。 ★回課文

47 課文補充資料 ★保羅‧惠根司坦 保羅‧惠根司坦來自於富有的家庭，家中有深遠的音樂教化。原為一位傑出鋼琴家，後因受傷，雖只留下左手，仍全心致力於左手鋼琴演奏事業。對失去右手的鋼琴家而言，一般性的鋼琴曲與協奏曲（指為雙手而作）是毫無用處的，保羅‧惠根司坦為了延續鋼琴家之職志，便開始走訪當時的作曲家們，為他創作左手的鋼琴協奏曲。之後為左手而作的鋼琴協奏作品，也如雨後春筍般地創作與問世，共有二十八件，直到保羅‧惠根司坦告別演奏工作後，左手鋼琴協奏曲的創作便又大幅的減少。 ★回課文

48 課文補充資料 ★金石盟 這是一部小說改編的愛情故事片。美國前總統雷根在影片中飾男主角麥克。麥克與一位醫生的女兒相愛，但這位醫生卻不同意他們的婚事。麥克在一次車禍中雙腿受傷，住進這位醫生所在的醫院，處於昏迷時，醫生以「保護麥克的生命」為理由，殘忍地鋸掉了麥克的雙腿。麥克醒來時發現自己的雙腿沒有了，大聲疾呼：「我的其餘部分在哪裡？」此片獲得巨大成功，雷根也因而名噪一時，至於紐約標誌性建築帝國大廈更是因此片聞名於世。 ★回課文

49 ★第一段段旨：指出今年是拉威爾誕生一百週年紀念。
段旨與結構 ★結構：本文共五段。 ⑴第一、二段：作者以人物為例，舉拉威爾為失去右手的鋼琴家保羅．惠根司坦量身製作Ｄ大調左手鋼琴協奏曲，激勵了保羅．惠根司坦。這個動人的故事，來啟示我們：「天下無難事，只怕有心人。」 ★第一段段旨：指出今年是拉威爾誕生一百週年紀念。 49 49

50 ★第二段段旨：以左手鋼琴家保羅的事例，給予我們「天下無難事，只怕有心人」的啟示。
段旨與結構 ★結構：本文共五段。 ⑴第一、二段：作者以人物為例，舉拉威爾為失去右手的鋼琴家保羅．惠根司坦量身製作Ｄ大調左手鋼琴協奏曲，激勵了保羅．惠根司坦。這個動人的故事，來啟示我們：「天下無難事，只怕有心人。」 ★第二段段旨：以左手鋼琴家保羅的事例，給予我們「天下無難事，只怕有心人」的啟示。 50 50

51 段旨與結構 ★結構：本文共五段。 ⑵第三段：作者提到電影金石盟，片中的男主角因為失去雙腿，意志消沉，幸好有好友當頭棒喝，令他了悟到生命的意義，不在於有形的外體，而在於對生命的真誠熱愛，從此走出陰霾。 ★第三段段旨：以電影金石盟男主角為例，說明生命的意義不在有形的外體，而在對生命的真誠熱愛。 51

52 ⑶第四段：寫作者體會到生命的潛力無窮，並用排比句和設問句，強調有悲觀想法的人的愚昧。
段旨與結構 ★結構：本文共五段。 ⑶第四段：寫作者體會到生命的潛力無窮，並用排比句和設問句，強調有悲觀想法的人的愚昧。 ★第四段段旨：說明生命的潛力無窮，人不應局限自己，而自我放棄。 52 52

53 ⑷第五段：最後作者再用一個激問結束，充滿對人生的肯定和積極向上的樂觀態度。
段旨與結構 ★結構：本文共五段。 ⑷第五段：最後作者再用一個激問結束，充滿對人生的肯定和積極向上的樂觀態度。 ★第五段段旨：以問句強調不要因為失去生命中的一小部分，就懷疑整個生命的價值。 53 53

54 拉威爾為只有左手的保羅‧惠根司坦量身製作Ｄ大調左手鋼琴協奏曲 金石盟的男主角，失去雙腿，依舊能有成功的事業 生命有無限的潛力
課文結構表 啟示 感人的事例 拉威爾為只有左手的保羅‧惠根司坦量身製作Ｄ大調左手鋼琴協奏曲 金石盟的男主角，失去雙腿，依舊能有成功的事業 生命有無限的潛力 不可因失去生命中的一小部分，就懷疑整個生命的價值

55 課文賞析 　　本文共五段，可分為兩部分。第一部分（第一至三段）敘述故事。先寫左手鋼琴家保羅‧惠根司坦憑著信心與勇氣，技術圓熟地彈奏著艱深的鋼琴曲，證明「天下無難事，只怕有心人」的道理。再寫電影金石盟的故事：片中男主角雖失去雙腿，依舊能有成功的事業，說明生命的意義不僅在有形的肢體，更重要的是我們內心對生命的真誠熱愛。 55

56 第二部分（第四、五段）是作者獲得的啟示。她認為人有無窮的潛力，生命中值得珍惜的東西太多，千萬別因為失去其中一小部分，就懷疑整個生命的價值。
課文賞析 第二部分（第四、五段）是作者獲得的啟示。她認為人有無窮的潛力，生命中值得珍惜的東西太多，千萬別因為失去其中一小部分，就懷疑整個生命的價值。 　　本文有三點值得學習、欣賞： 56 56

57 一、文字簡潔清晰，層次分明：全文先舉例，後說明，文字淺顯，簡潔明快，使「生命」主題一目了然。
課文賞析 一、文字簡潔清晰，層次分明：全文先舉例，後說明，文字淺顯，簡潔明快，使「生命」主題一目了然。 二、內容寓意深遠，發人深省：作者從生活中取材，用生動的故事，說明深刻的道理，寓意深遠，發人省思。 57 57

58 三、態度樂觀進取，不畏逆境：文中充滿樂觀進取、不畏困境的精神，即使遇到人生荊棘，仍能面對處理，傳達積極向上的人生觀。
課文賞析 三、態度樂觀進取，不畏逆境：文中充滿樂觀進取、不畏困境的精神，即使遇到人生荊棘，仍能面對處理，傳達積極向上的人生觀。 ★課文評析 生命的勇者 58 58

59 課文評析 第一、二段用人物 鋼琴家保羅‧惠根司坦為例，接著第三段又提到一部經典的電影金石盟。
　　第一、二段用人物　　鋼琴家保羅‧惠根司坦為例，接著第三段又提到一部經典的電影金石盟。 　　在這些故事中，第四段體會到生命的潛力無窮，不該認為失去部分，就是失去全世界。作者用排比句和設問句，強調擁有這種想法的人的愚昧。 　　最後第五段再用一個激問，啟示我們生命可珍惜的東西太多。雖然是問句，但其語氣堅決，信念堅定，充滿對人生的肯定和積極向上的樂觀態度。 　 ★課文賞析 59

60 一、本文中，作者所謂的「生命的價值」指的是什麼？
讀後引導與討論 一、本文中，作者所謂的「生命的價值」指的是什麼？ 答：生命的價值不在於有形的形體，而是在於我們對生命的真誠熱愛。生命可珍惜的東西太多，不應失去一小部分，就懷疑整個生命價值；失去一小部分，仍可創造美好的人生。 60

61 讀後引導與討論 二、生命中的挫折與苦難，是成長的「助力」或是「阻力」？請說說你的看法。
答：人之所以可以行走，靠的是「摩擦力」，若完全沒有這種「阻力」，我們會不斷地在路上滑倒，無法前進。生命也是如此，一帆風順的人生，看似愜意，但偶一失意，就容易一蹶不振，就像沒有病毒抗體的身體，一旦感染，反易成重症。挫折與苦難，可以是藥，也可以是毒，端看自己能否將「危機」化為「轉機」。 61 61

62 讀後引導與討論 答：有人因挫折，停下了腳步，學會用不同的視角看待自己與生命，於是他看到了以往不曾發現的美麗風景，再度重新出發；有人因苦難，自傷自憐，失去鬥志，怨天尤人，生命猶如槁木死灰。因此，是「助力」或是「阻力」，端看一個人的「心」，唯有「有心人」，方能化逆為順，化醜為美，化阻力為助力。 62 62

63 讀後引導與討論 三、在生活周遭，還有哪些人物也是在艱困的處境中創造生命價值？請跟同學分享他們的人生故事。 答：如：楊恩典，民國六十三年生，出生時沒有雙臂，右腳又畸形，小時候在高雄岡山菜市場被人發現，日後受到前總統蔣經國先生的鼓舞，克服障礙，矢志學畫，現已成為國際知名的口足畫家。 63 63

64 讀後引導與討論 答：又如：周俊勳，嘉義縣人，民國六十九年生，是第一位贏得世界棋王頭銜的臺灣棋士。出生時從右後頸直到鼻梁正中布滿了猩紅的胎記。六歲時開始學棋，七歲就背了一千兩百多種棋譜，十四歲成為職業棋士，在棋壇被譽為「紅面小棋王」。至於紅面胎記的註冊商標，雖曾被取「黑白郎君」、「陰陽臉」等難聽的外號，但也反而養成他另一種早熟的專注。 64 64

65 課後延伸補充 ★關於生命的格言１ ⒈人生有三樂：讀書聲出金石，一樂也；弘獎人才、助人日進，二樂也；勤勞而後憩息，三樂也。（晚清著名政治家曾國藩） ⒉人必須心懷希望，才會活得快樂，日子才過得充實、有意義、有朝氣、有信心。（現代教育家鄭石岩） ⒊人生最重要的一件事，就是從生活中認識你自己。（希臘哲學家蘇格拉底）

66 課後延伸補充 ★關於生命的格言２ ⒋人生生活的真諦，是做一些有用的事。（英國白衣天使南丁格爾）
⒌樂觀的人，在每個危機裡看到了機會；悲觀的人，在每個機會裡看到了危機。（英國前首相邱吉爾） ⒍人生就好像是回力鏢一樣，你投擲出的是什麼，收到的就是什麼。（美國鋼鐵大王卡內基）

67 課後延伸補充 ★在殘缺中創造生命的人 王曉書：臺南市人，民國五十九年出生，曾經連續六年被選為十大Cover Girl，拍過多個廣告，並著有我看見聲音一書。三歲時一場高燒，因延遲診治令她失去聽覺。初出道時因為聽障而被廣告商唾棄半年，不過一向不認輸的王曉書沒有氣餒，反而不斷改進自己的缺點，在被拒絕不下一百次後，她終於得到一個沐浴乳廣告商的信任，簽約成為廣告模特兒，紅遍整個臺灣模特兒界。 王曉書

68 應用練習 一、相對字成語：本課「天下無難事，只怕有心人」句中，﹁無」、「有」兩個反義字上下「相對」，旨在強調天下沒有做不成的事。下列成語都有相對的反義字，請同學根據提示在括弧內填上適當的字，來完成這些成語。

69 提示：本、末 是、非 高、低 東、西 暗、明 巧、拙 ⒈聲（ ）擊（ ） ⒉捨（ ）逐（ ） 本 末 東 西 應用練習 ★補注：
提示：本、末　是、非 　　　高、低　東、西 　　　暗、明　巧、拙 ★補注： ＊聲東擊西：比喻虛張聲勢，使人產生錯覺，實則集中火力攻擊其不備之處。 ＊捨本逐末：不求事物的根本大端而只重視微末小節。 ⒈聲（　）擊（　） ⒉捨（　）逐（　）　 本　　　末 東　　　西

70 提示：本、末 是、非 高、低 東、西 暗、明 巧、拙 ⒊眼（ ）手（ ） ⒋柳（ ）花（ ） 暗 明 高 低 應用練習 ★補注：
提示：本、末　是、非 　　　高、低　東、西 　　　暗、明　巧、拙 ★補注： ＊眼高手低：比喻要求標準高，而實際執行能力卻很低。 ＊柳暗花明：①形容綠柳成蔭，繁花似錦的美景。②比喻在曲折艱辛之後，忽然絕處逢生，另有一番情景。 ⒊眼（　）手（　） ⒋柳（　）花（　）　 暗　　　明 高　　　低

71 提示：本、末 是、非 高、低 東、西 暗、明 巧、拙 ⒌口（ ）心（ ） ⒍弄（ ）成（ ） 巧 拙 是 非 應用練習 ★補注：
提示：本、末　是、非 　　　高、低　東、西 　　　暗、明　巧、拙 ★補注： ＊口是心非：指心裡想的和嘴上說的不一致。 ＊弄巧成拙：本想取巧，卻反而敗事。指枉費心機。 ●補充：兩組相對字的成語 ⒌口（　）心（　） ⒍弄（　）成（　）　 巧　　　拙 是　　　非

72 應用練習 二、主觀與客觀的描述：所謂「主觀」的描述，是指語句中含有個人的想法，如本文「片中的男主角在一次意外事件中，為庸醫所害，鋸去雙腿」，句中說「庸醫所害」帶有主觀成分。而「客觀」的描述，則根據實際情況，不加個人想法，如本文「許多年前我曾看過一部電影金石盟」，僅說出實際的情況。請同學判斷以下所列的句子，是「主觀」的描述？還是「客觀」的描述？將答案填入（　）內。

73 例⒈五月天演唱會獲得前所未有的成功！全場歌迷隨音樂搖擺、吶喊，情緒激昂。 （客觀）
應用練習 ★補注： ＊前所未有：以前從沒有過的。 （主觀） 例⒈五月天演唱會獲得前所未有的成功！全場歌迷隨音樂搖擺、吶喊，情緒激昂。 （客觀） 例⒉中華職棒昨晚於臺南球場舉行開幕戰，不僅吸引滿場球迷，也引來許多攤販。

74 ⒈根據氣象預報，今年第一個侵臺的強烈颱風將於明天清晨由花蓮登陸。 ⒉陳李兩家為爭一堵牆大打出手，最後竟鬧上法院，簡直令人啼笑皆非。 主觀
應用練習 ★補注： ＊啼笑皆非：哭笑不得。形容不知如何是好。 （　　） ⒈根據氣象預報，今年第一個侵臺的強烈颱風將於明天清晨由花蓮登陸。 ⒉陳李兩家為爭一堵牆大打出手，最後竟鬧上法院，簡直令人啼笑皆非。 主觀 客觀

75 ⒊合歡山積雪溶化，露出滿坑滿谷的垃圾，顯示了國民的道德有待加強。 ⒋教育部宣布各級學校下週起全面量體溫，師生如有發燒，應儘速就醫。 客觀
應用練習 ★補注： ＊滿坑滿谷：比喻數量極多，到處都是。 （　　） ⒊合歡山積雪溶化，露出滿坑滿谷的垃圾，顯示了國民的道德有待加強。 ⒋教育部宣布各級學校下週起全面量體溫，師生如有發燒，應儘速就醫。 客觀 主觀

76 應用練習補充資料 ★兩組相對字的成語 ⒈（厚）（此）（薄）（彼） ⒉（喜）（新）（厭）（舊） ⒊（深）（入）（淺）（出）
⒋（敵）（眾）（我）（寡） ⒌（賞）（善）（罰）（惡） ⒍（大）（同）（小）（異） ⒎（出）（生）（入）（死） ⒏（捨）（近）（求）（遠） ⒐（截）（長）（補）（短） ★回課文 76 76