化成——李文工作室研修简报第三期 本 期 导 航 研修寄语 研修动态 精选论文　 论坛点击.

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1 化成——李文工作室研修简报第三期 本 期 导 航 研修寄语 研修动态 精选论文　 论坛点击

2 　　　　 稻花飘香，蛙鸣鸟语。转眼间，化成——李文工作室“有效的作文教学”主题研修即将驶入成功的彼岸。因为研修，老师的活力激情也随之被点燃了，虽然网络不给力，网页打不开，资料传不上去，发生错误……但从导师到辅导员老师到每位学员，个个都热情高涨，积极参与。研修是一个学习和借鉴的过程，研修是一个交流与探讨的平台，研修是一个反思与提高的途径。在研修中，我们收获的不仅是知识和技能，方法与策略，还有朋友间最真挚、最难忘的友情。 　 我们都有一个共同的心愿，借助工作室这方小小平台，用智慧和勤奋使自己成为一名有价值的老师。老师们，保持工作的热情吧，让我们用文字来碰撞出思想的火花，探索作文教学的规律，追求教学效果的最大化，去找寻属于自己的那份欣喜与快乐！

3 研修动态 　　　“有效的作文教学”主题研修即将结束，目前为止参与我室研修的学员已达521人，学员已上传221篇研修心得，88篇教学案例、设计，64篇主题论文，57篇研修博客，176篇学习资源，47篇研修成果。在我室组织的两次主题论坛活动中，老师参与热情也极高，对主题一“当前小学作文教学主要存在哪些问题？”回贴已达209个，对主题二“ 作文教学的有效性是指什么？怎样才能实现作文的有效性？”回贴已达115个。欢迎各位老师踊跃发贴。

4 精选论文 　浅谈新课标下的作文教学 上传：徐青华 更新： ：58： 作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达.《语文课程标准》明确指出：对写话（习作）有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。教育心理学告诉我们:当学生的材料与学生的知识相联系，才能激发学生学习的兴趣，这样的学习才是活的、富有生命力的。写作的题材应以学生所熟悉的所理解的家庭生活和学校生活为主。这样，学生写作时才有话说，有事可叙，有情可抒。有了素材，就不会说空话；有了感受，就不会说假话；有了认识，就不会套话连篇；有了思考，就不会人云亦云了。  一、新理念下的快乐作文教学  实质上，所有作文都离不开想象，可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的兴趣，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的积极性，加强学法指导，提高中年级学生习作水平？“引”是关键。将“要我练”，引为“我要练”。   我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并不是“我”要习作。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。   那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作兴趣呢？1、创设情境法，2、体验生活法，3、分数刺激法等，如《活化石》一课学完后，学生提起笔来总觉得没有什么可写，原因是他们平时缺乏感受，感受不新，印象不深。教师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，对自然界的贡献……从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5 二、将生活引入作文   我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径，平时要有训练，积累素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代伟大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”我们要教育学生树立“生活即课堂”的观念，要留心观察，积累素材，调动学生观察、思考和练笔的积极性。想象习作的自我训练，方法很多，具体可以从以下几点入手。   1、亲眼看，看得细致   生活是习作的源泉。我们平时要做有心人，亲眼看，看到细致，才能积累素材，为想象习作打下伏笔。除了认真细致地看实物，还可看有关图片、录像等展开想象训练。  2、亲耳听，听得入迷   不同的物体因其固有频率的不同，会发出不同的响声，不同响声隐含着不同的故事，伴随着不同的情感。“风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。”  三、兴趣是最好的老师  在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，将写作视为畏途这种局面必须迅速改变。因此，《语文课程标准》提出：  “写作初始阶段的目标设定，要特别强调态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣上，让孩子原意写作，热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’。众所周知，兴趣是最好的老师，更是学生作文最重要的内驱力。对此，前人已有大量精彩的论述。他们认为，作文“最好是令学生自己出题目”。教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样学生当然会乐于去写。小学语文教材第五册习作《我的同学》要求学生仿造例文的写法写自己的同学。对于初学写作的学生来说，这确实是件难事，

6 因为他们根本就不会仿写，也谈不上积累素材，更不能进行学作技法的讲解。于是，我便将重点放在了激发学生的写作兴趣上——“今天，老师也给大家带来了一位小朋友，我请了一位小朋友来介绍，你们有兴趣了解吗？”“生活中，我们有那么多的亲朋好友，你最喜欢谁呀？”“你愿意将谁介绍给我们认识吗？”“你们有兴趣用自己的笔向更多的人介绍他吗？”到学生写作时，关于学作的事我只字未题，他们也不知道这就是写作，但是他们的兴趣很浓，有的学生还跟小作者进行了“看谁写得好”的比赛。“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。我们的作文教学要考虑儿童的情感实际和需要，必须触及到学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。当学生把作文看作是一种需要，那么他们作文的长进有疑问吗？ 作文课，教师应“沉”下去，学生应“浮”上来。教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主命题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。   四、乐读――给一片静心的天地，让学生快乐读书，阅读是写作的基础。离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。 《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，没学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时把自己的心真正放到文章中去，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生把自己拥有的课外读物都捐献出来，成了班里所用同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造一个可以静心读书

7 的机会，在做好正常教学的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。 如何解决习作教学中的难题 上传：程来赞 更新时间： ：29：50 作为一名教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢？　　首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。　　 其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。　　 再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从头开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。　

8 　 1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 　　　2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。 　　　3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。　　 4、联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。　 　　　5、训练学生的造句能力，语义的表达。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。笔者经常采用的是一词多造法。就是用一个词语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。　　　　　　　　　　　　　　　　

9 造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使他们展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。还有近义词，反义词的单用、连用造句法，关联词造句法，仍然要一词多造，方法同上。　　 6、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。笔者经常是这样做的：指定人物和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。指定某个环境让学生观察、描写。方法同上。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。　 　7、提倡学生坚持日记写作。老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要从头开始督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。　 　8、提倡和督促学生做读书笔记，剪报，经常写心得体会，以增加他们的知识量，培养和挖掘其个性思维。做读书笔记和剪报在中学语文教本内容中有一定要求，所以教师要在这方面多做些工作，督促学生一定要坚持下去，不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料，还要求适当作一些批注、心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期开展班级展览，交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，长期以往，他们的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。　　 教给学生全面的写作知识，修改技巧，督促加强他们进行有效的写作训练，这是从作文一开始就要注重的，一知半解，迷迷糊糊，半途而废是决不可取的。只要学生从头至尾地有良好地写作习惯，我们相信他们一定能写出好作文来。　　　　　　　　　　　　　　　　

10 论坛点击 当前小学作文教学效率不高是一个不争的事实，语文教师把全部精力花在指导所谓的写作方法、技巧指导上，违背了写作的基本规律和学生的认知发展规律。这些低效的甚至无效的作文教学严重影响了学生写作能力的提升，阻碍了作文教学的发展。如何提高作文教学的有效性已经成为困扰语文教学的一大难题。  为此，化成----李文工作室第二次论坛的主题为：作文教学的有效性是指什么？怎样才能实现作文的有效教学？请各位同仁进行交流讨论。 hcwenlee发表于 :10 课程标准强调“三个目标”的协调发展，根据这一课程理念，我认为对习作教学有效性的理解可作了如下解释：通过我们的作文教学，学生在对写作的认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在感情上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱…… 发表于 :30 有效教学是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。 实现作文的有效教学，我觉得从以下三个方面入手： 一、不让学生害怕作文，树立学生的自信心。 二、培养学生的作文兴趣，发挥学生的想象力。 三、多给学生提供写作的机会，让其多读多写。 发表于 :19 1、交流、收集农村语言，积累素材 、从劳动和社会实践中积累素材 、从农村的传统节庆，风俗民情中积累素材

11 hcwenlee发表于 2012-05-22 09:50 360521003001170发表于 2012-05-23 08:29
如何改变小学作文教学的不良倾向，提高教学的有效性，我们要把“写什么”与“怎么写”放在作文教学有效性的层面加以审视。  第一，“写什么”，首先要理清写作目标与写作内容的关系。其次，要规定具体的作文课程内容。再次，要研究学生有效的习作实践。 第二，“怎么写”，作文教学的重心应该转移到切实加强“怎么写”的指导上。这就要求语文教师在作文教学中应扎扎实实引导学生系统学习知识，有序地开展习作训练，加强语言能力和思维能力同步发展的训练。 发表于 :29 一、把握学生心理，充分了解学生的学习情况是有效教学的必备条件。 二、创设教学情境,激发学生的学习兴趣是有效教学的重要组成 发表于 :34 把小学作文"有效教学"融合于新课程理念中,指导学生勤于实践,勤于观察思考,多读多写多积累,并创设课堂情境,与学生互动,增强学生的感知力,使之所思所悟,触景生情,激发他们的作文兴趣。 发表于 :26 作文的有效性可以在作文指导中体现，尤其在谋篇布局，选取材料上，解析题意，课上交流选取材料，老师再回顾每组课文值得借鉴仿照的好词佳句，指导写作能力有依赖性的学生运用到自己的作文。既减轻了学生重新学习范文的负担，也能将日常所学学以致用。 hcwenlee发表于 :36 提高作文教学的有效性，教师应树立作文教学的课程意识，把作文课当作一门课程，进行系统教学，以摒弃作文教学的盲目性、随意性，推动学生作文水平循序渐进，使课程标准的作文教学目标得到更好的落实。有论者提出如下几方面对策：一是保证写作教学课时充足，摒弃重“读”轻“写”；二是确立写作课的目的与内容，改变“放羊式”教学；三是选择适合的习作教材，创新习作教学的课型。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

12 　 发表于 :59 作文的有效性指的是学生能把自己的所思所想所见流畅真实自由的表达出来。实现作文生有效教学应做到让学生学会观察周围事物，所写作文要贴近生活符合生活实际做到语句精练、题材新颖、感情真挚，擅长写各种类型题材的文章，有丰富的素材积淀及词汇积累，拓宽知识面增加阅读量，与阅读相伴，教会修改作文的方法，让学生多写文章我认为这样才能构建有效的作文课堂，从而达到提高学生写作水平。 发表于 :03 “写东西靠平时的积累，不单著作家、文学家是这样，练习中的小学生也是这样的。小学生今天做某一篇习作，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想，语言等方面的积累。” ——叶圣陶怎样进行习作素材的储备?1、引导学生发现自然。2、引导学生关注家庭。 3、引导学生关注社会。 4、引导学生发现自我。5、引导学生通过不断地阅读丰富自己的语言储备。6、引导学生建立“习作素材库” 发表于 :23 我粗浅地认为“作文教学的有效性不是个单一的问题，它应该包括作文教学的方方面面，如果要实现作文的有效教学，老师就应该做到: 一、首先要求老师设计一个行之有效的作文教案。 二、教师的有效导入、问题设计、学生组织语言的有效指导等。 三、学生习作过程中素材安排的有效性. 四、教师的下水文是有的放矢的，应有效地起到引领学生习作的作用。 五、老师要满腔热情地对待作文课。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

13 hcliurong发表于2012-05-27 18:02 360902000032110发表于2012-05-27 20:30
我认为作文教学的有效性在理念上体现为：老师和学生都应明白写作文的目的是为了自我表达（观点、情感），与别人交流。在过程上体现为：教师在课堂上所教的都是学生需要学习的，而且通过努力能学会的。在结果上体现为：不管是考试还是生活中其他形式的作文，学生能做到“言之有物、言之有序、言之有情、言之有理”。在目前教育体制和形势下要实现作文的有效教学，教师要做的事情很多。首先，要能做到不被考试所左右，做足培养兴趣功。低年段就着重培养学生的写作兴趣，一方面要培养学生关注生活，把自己在生活中的发现“说”出来，完整地说，有顺序地说，有主题地说，说得有感情更好；另一方面，我个人觉得比让学生说更关键的是给学生搭好说的“舞台”，可组织举行各种活动，在有准备地基础上以比赛形式让学生展示，并及时地给予表扬、奖励、鼓励。活动越多，学生的兴趣会越浓，学生学写之前的准备会越充分。其次，要教给学生一定地写作知识，这是必要的基本的要求。比如怎样拟个好题目，如何做到有顺序地表达，如何围绕中心选取材料，怎样地开头，结尾是成功的，如何正确使用标点，行款格式是怎样地才算正确，书写应达到什么要求……也许这些在很多教师看来都是应该批判的，但我觉得这是保证让学生写好作文的基础。再次，小学生作文离不开老师的陪伴。写作或展示活动前指导学生准备材料，正式写作时与学生一起写下水文，写完后指导学生修改。一个学期或一个学年或几年以后对学生佳作进行汇集……当好学生的引路人和“成长秘书”，这是保持学生写作兴趣教师应做的。 发表于 :30 凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的作文教学活动，都可称之为“作文教学的有效性。”说是写的基础，从说到写是正确的，但不能理解为把说搞好再写，或低年级说，中年级写，说和写从一年级就应开始，两者是互相配合，互相渗透的，说和写要贯穿于小学各年级作文教学过程中，只是低年级可侧重于说话训练，中高年级可侧重于写的训练，教师在作文教学的具体操作过程中，是“先说后写”还是“先写后说”应该因材施教，应该把学生当作学习的主体，选择最恰当的方法，给学生一片自由的空间，自由翱翔！这样的作文教学才是有效的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

14 相聚工作室 夜深人静的时候 常常一个人独守在电脑旁 心灵如水一般的宁静 忘情地学习 学习 再学习 似乎早已与研修结缘 忘不了
　相聚工作室 夜深人静的时候 常常一个人独守在电脑旁 心灵如水一般的宁静 忘情地学习 学习 再学习 似乎早已与研修结缘    忘不了 教育专家的精彩点评 指导老师的谆谆教诲 教育同行的只言片语 更忘不了 孩子求知若渴的眼神 绿遍山原白满川的时候 研修有你 有我 有他 指点迷津 激扬文字 带走的是心灵的尘土 留下的是坚实的脚印