嘉義縣立民雄國中101學年度 特殊教育課程與教學調整 實施情形

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1 嘉義縣立民雄國中101學年度 特殊教育課程與教學調整 實施情形

2 民雄國中資源班課程調整歷程 特殊需求學生

3 一、收集學生基本資料 1.個案來源： (1)鑑輔會分發學生 (2)導師轉介 2.資料收集 (1)新生 A.小六轉銜鑑定、轉銜資料
B.觀察紀錄、與任課教師晤談 (2)舊生 A.轉介表 B.成績 C.與任課教師晤談

4 (1)100學年度小六跨階段轉銜安置(經心評鑑定)彙整表
二、現況能力分析 1.標準化測驗：認知、社會適應、視動協調 2.其他相關資料：自編測驗、家訪、過往紀錄… (1)100學年度小六跨階段轉銜安置(經心評鑑定)彙整表 提報 學校 姓名 就讀 年級 心評人員綜合分析暨建議 教授鑑定暨安置建議 鑑輔會鑑定暨安置決議 複判結果 安置建議 其他建議事項 鑑定決議 安置學校 安置班型 其他決議事項 民雄國小 何○長 6 ※（1）學生能力現況綜合分析： 由『魏氏智力測驗』及『文蘭適應行為量表』結果觀之，個案為輕度智能障礙學生。 ※（2）教學策略輔導建議： 提供功能性的課程，教學宜由生活化的實際經驗為教材編選與教學介入的優先考量，由於個案的推演能力比較弱，建議可採工作分析的方式，進行課業認知學習教學。 智能障礙 不分類資源班 民雄國中

5 (2)資料收集 與家長晤談 國小轉銜參觀，與小六教師晤談

6 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程綱要--九年一貫個案需求分析一覽表 ※服務類型：不分類資源班
※年級： 一 年級 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程綱要--九年一貫個案需求分析一覽表 ※服務類型：不分類資源班 姓名 特教類別 魏氏智力測驗 （四版） 中文年級 識字量表 閱讀理解測驗 基礎數學 (低於切截點打V) 基本讀寫字測驗(T=35) 需求分析 (綜合能力現況 、診斷測驗、 環境等因素) 全 量 表 語文理解 知覺推理 工作記憶 處理速度 原 始 分 數 百 等 級 T 年 答對比率 解 釋 九九乘法 空格運算 三則運算 應用問題 看字讀音 聽寫 101 劉 ○ 呈 學 習 障 礙 86 77 99 91 97 73 11 39 3.5 0.5 低於小五低分組 V T分數54 T分數42 數學能力、語文能力待加強。增加學習策略指導、學習動機提升。 102 何 長 智 能 63 65 69 68 18 42 4.3 0.45 T分數50 T分數39 領有自閉症手冊，語文、數學能力待加強，生活管理、社交技能方面需持續訓練。 103 梁 恩 情緒行為障礙 74 75 81 80 88 21 43 4.4 0.6 低於小六低分組 T 分數21 領有自閉症手冊，數學能力、閱讀理解能力待加強。增加社交技能方面的訓練。

7 三、能力指標檢核 領域： 數學 年級： 一 版本： 康軒 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程綱要--九年一貫能力指標檢核一覽表
※服務類型：不分類資源班 領域： 數學 年級： 一 版本： 康軒 共同需求組群學生 ※調整前的指標 分段能力指標檢核：普通班現用、特教生可用、未採用等能力指標。 102 何長 一03梁○恩 一04沈○駿 一05蔡○丞 一05何○廷 一07何○儒 一07蔡○隆 一15何○雯 一16黃○郁 一16賴○蓁 117 賴○茜 一18孫○絃 一20劉○筑 符合程度 7-n-01 能理解質數的意義，並認識 100 以內的質數。 3 2 4 7-n-02 能理解因數、質因數、倍數、公因數、 公倍數及互質的概念，並熟練質因數分 解的計算方法。 7-n-03 能以最大公因數、最小公倍數熟練約 分、擴分、最簡分數及分數加減的計算。

8 四、調整能力指標 領域： 數學 年級： 一 版本： 康軒 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程綱要--九年一貫能力指標調整一覽表
※服務類型：不分類資源班 領域： 數學 年級： 一 版本： 康軒 同質分組學生 九年一貫 能力指標 調整 策略 指標調整 102 何長 一05蔡○丞 一05何○廷 一07何○儒 一07蔡○隆 117 賴○茜 一18孫○絃 標號 指標內容 完成指標預估時間 7-n-01 能理解質數的意義，並認識 100 以內的質數。 簡化 減量 1 1-1 能說出質數的正因數性質，只有 1 和自己本身。 1W 1-2 能列舉出 1 到 20 的質數。 2W 1-3 能列舉出 20 到 50 的質數。

9 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程與教學調整計畫
五、課程調整計畫 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程與教學調整計畫 (一)推動內容 1.適用對象：分散式資源班35名學生。

10 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程與教學調整計畫
五、課程調整計畫 嘉義縣立民雄國中101學年度特殊教育課程與教學調整計畫 (二)學習領域調整 分散式資源班，主要是以抽離及外加式的課程為主，共有國文、 英語、 數學及特殊需求領域等三大領域。

11 六、學生需求彙整表 嘉義縣101學年度國中小實施特殊教育課程綱要----課程需求綜合摘要一覽表 編號 姓名 普通教育課程 特殊需求課程領域
特教類別 普通教育課程 特殊需求課程領域 七大領域 學習策略 社會技巧 生活管理 定向行動 點字 溝通訓練 動作機能訓練 輔助科技應用 職業教育 領導才能 創造力 情意課程 國文 英語 數學 社會 自然與生活科技 藝術與人文 健康與體育 綜合活動 記憶策略 注意力策略 理解策略 識字策略 書寫策略 閱讀策略 組織策略 情緒管理策略 學習動機 處己 處人 處環境

12 嘉義縣立民雄國中101學年度第二學期資源班學生名單 【導師：※張馨元 ○蔡蔚瑩】
七、課程排定 1.學生名單 嘉義縣立民雄國中101學年度第二學期資源班學生名單 【導師：※張馨元 ○蔡蔚瑩】 編號 班級 姓名 性別 國文 英語 數學 閱讀與寫作 特殊需求 備註 ○1 一1 劉○○ 男 閱1B (學習策略) 學習障礙 ○2 一2 何○○ 國1A (自我管理) 英1A (專注力訓練) 數1A （社會互動） 智能障礙 ○3 一3 梁○○ 國1B （生活管理） 數1B 社會技巧1A 情緒行為障礙 ○4 蕭○○ 數1C ○5 一4 沈○○ 社會技巧1B ※6 一5 何○ ○ 國1C ※7 蔡○ ○ ※8 一6 謝○ ○ ※9 一7 ※10 ※11 一8 林○ ○ ○12 一15 女 國1D(抽) 智障輕度 ○13 一16 賴○ ○ 英1B 閱1A ○14 黃○ ○ ※15 一17 國1E 數1D ※16 一18 孫○ ○ ※17 一20 劉○ ○

13 2.學生課表 嘉義縣立民雄國民中學101學年度第二學期 資源班學生課程表 班級：一年2班 學生：何○○ 五 四 三 二 一 課程/ 節次
班級：一年2班 學生：何○○ 五 四 三 二 一 課程/ 節次 國文1A (自我管理) 08:20 / 09:05 1 蔡蔚瑩 英語1A (專注力訓練) 數學1A （社會互動） 09:15 10:00 2 李幸潔 10:10 10:55 3 11:05 11:50 4 午 休 13:10 13:55 5 14:05 14:50 6 個別輔導1 15:05 15:50 7

14 學年學期教育目標(請註明相對應「調整後能力指標」的標號)
八、編擬IEP 六、教育目標（何長） 領域 英語領域 擬定計畫者 蔡蔚瑩 學年學期教育目標(請註明相對應「調整後能力指標」的標號) 第一學期 101學年上 能聽懂日常生活中常用情境的對話用語，如：問候語、教室常用語。(調整後能力指標第2-1、2-2項) 能在引導下於適當情境中使用正確的用語作簡易對話。(調整後能力指標第3-1、3-2、4-1項) 能理解課文中出現的重要單字與句型的意思。(調整後能力指標第6-1、6-2項) 能在指導下寫簡單的賀卡。（調整後能力指標第7-1、7-2、7-3項） 5、注意力策略---能選擇專注於某一學習的焦點。 第二學期 101學年下 聽懂日常生活對話情境的主要內容，並適當回應。(調整後能力指標第2-1、2-2、3-1、3-2、4-1項) 能在引導下，以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。(調整後能力指標第5-1、5-2、5-3項) 能在引導下接觸英語相關的課外媒材，如：英語歌曲、繪本等。 (調整後能力指標第1-1、8-1、9-1項) 注意力策略---能依據學習情境具體規範，維持適當的專注時間。

15 第1學期 短期教育目標 項目 短期教育目標 學習起迄時間 評量標準 評量方式 評量日期 總結評量 教學決定 形成性評量記錄 1-1
能聽懂日常生活常用情境的問候語。 70% 5 9/25 10/2 10/12 P 1-2 能聽懂常用的教室用語。 60% 2-1 能仔細聆聽教學CD所播放的課文素材（注意力訓練）。 10/23 11/13 11/23 2-2 能正確仿說教學CD所播放的教學素材（注意力訓練）。 1.3 2-3 能在情境引導下，完成對話練習。 說明： 評量標準：撰寫正確率（____ %） 評量方式：1.紙筆測驗 2.口頭問答 3.實地操作 4.圖片指認 5.觀察記錄 6.表演 7.其他 教學決定：P.通過 C.繼續訓練 E.充實 S.簡化 R.重新評估 D.放棄

16 九、檢討與修正

17 報告結束， 感謝各位聆聽 敬請指教!