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國立台南大學 數位學習科技學系 副教授兼系主任
研究法系列 影片融入教學之研究設計 施如齡 國立台南大學 數位學習科技學系 副教授兼系主任
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電影與教學 Analyze Film 分析電影 Utilize Film 使用電影 Produce Film 製作電影
唯有瞭解電影與教學的關係,潛力才能發揮。 Analyze Film 分析電影 Utilize Film 使用電影 Produce Film 製作電影
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「電影融入教學」的概念架構 電影分析 專業知識 教學策略 電影融入教學
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先備知識 略知電影史 具備器材操作概念 認識電影類型與風格 了解幕後製作過程 熟悉電影分析面向
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影片種類 種類 Type 類型 Genre 長片 full-length film 短片 short film
廣告 commercial film (CF) 類型 Genre 喜劇片 comedy 劇情片 drama 動作片 action 史詩片 epics 恐怖片 horror 音樂片 musical 科幻片 science fiction ...
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電影 教學 分析範例 臥虎藏龍 美麗人生 哈利波特 駭客任務 越愛越美麗 建築在現代科技裡的中國武術. 霍夫曼的船歌, 藝術裡的真感情.
製作分析 臥虎藏龍 建築在現代科技裡的中國武術. 音樂分析 美麗人生 霍夫曼的船歌, 藝術裡的真感情. 內容分析 哈利波特 魔幻人生...在真實與想像之間 概念分析 駭客任務 從虛擬世界裡探討真實的存在. 教學分析 越愛越美麗 大學教學的困難與專業成長.
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電影分析面向 電影類型:沒有一部電影是屬於單一類型 電影片名:讓觀眾更加迅速地融入劇情 人物分析:角色的複雜性與多面向則較為少見
電影背景:時代的歷史意義 劇情邏輯:故事的發展是以什麼作為主軸 高潮安排:故事的鋪陳、高潮、起承轉合 二元對立:好與壞、男與女、現實與夢幻 導演風格:侯孝賢常用「長鏡頭」呈現故事 電影形式:結合其他知識與藝術,兼容並蓄 社會批判:具有文化、政治、社會意涵 幕後製作:如何製造情境並塑造氛圍
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電影的教學功能 提供真實情境並增進經驗 克服學習的時空限制 維持長期學習注意力 紀錄分析事件發展與影響 提升美學賞析能力與獲得體驗
製造社會觀影者的共同經驗 啟發對抽象事物關係的理解 影響對特定事物的態度與想法 終極警探 911 危機總動員 SARS
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生命教育同心輪軸圖 德 智 體 心 靈 情 理 法 群 眾 地 物 數 人 時 品德培養 廣深知識 肢體運動 生命價值 靈命修持 情感關係
人與他人 德 智 體 心 靈 情 理 法 群 眾 地 物 數 人 時 品德培養 廣深知識 肢體運動 生命價值 靈命修持 情感關係 批判思辯 規準正義 族群融合 多元觀點 環境空間 物體生態 危機變數 多元文化 生死更迭 人與 環境 人與自己 2007 v.2 施如齡、陳建榮 2006
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概念構圖的運用 概念: 概念構圖: 是指我們的腦中對某項事物,可能已經過大腦的運作分類,所形成的想法。
結合有意義的概念學習理論和後設認知、建構主義等理論,讀者主動掌握自己的學習認知歷程,自行建構出屬於自己對於某一主題概念的內在意義。 應用空間性組織,以連結不同概念的關係。 在知識結構中,將相屬概念及彼此間關係,以圖繪的方式呈現出來,以促進學生對新教材學習的理解與統整。
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蜘蛛網圖與階層圖
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聯結相關的概念圖示 蜘蛛網圖(spider web maps)與階層圖(hierarchy maps)皆是主要聯結相關概念的圖示。
將欲討論之主要議題在中心的圓圈中,將相關的概念和細節列出,再依照概念之隸屬關係,從最普遍到最特殊的概念加以排列,之後便可進一步加上跨接的聯結。 兩者最主要之差別在於階層圖強調概念之間的上下階層關係。此類圖示在發展批判思考、價值判斷、解決問題的能力較不顯著。
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因果鍊圖與魚骨圖
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因果關係的概念圖示 因果鍊圖(causal chain map)及魚骨圖(fishbone maps)的特色在於檢視事件形成的過程,以及思考問題解決或規劃事情的流程。 因果鍊圖是以帶有箭頭的實線作為聯結線,意旨「導致」,前面的概念導引出後面的概念,形成步驟性關係。 魚骨圖亦是用來分析一個複雜事件或是現象的發生原因,其方法是先列出結果,再歸納可能造成之原因,藉此可增進分析歸納之能力。 此類圖示強調思考事件的前後、因果之脈絡,較為缺乏探討環境與人文的特徵與差異性之比較。
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權衡秤圖與環扣構圖
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評估想法的概念圖示 權衡秤(weighing scales)、環扣構圖(venn diagrams)既可描述主題特徵,又能分析事件,可比較時間、空間、場合變遷後的異同點,亦可發展批判思考、價值判斷等能力,以利分辨異同與統整調和。 權衡秤用來評析整理雙方之意見,以評鑑事件的意義為何,特別適合用於開放性的爭論議題。 環扣構圖則是一種思考策略,讓讀者整理資訊,將兩個或多個概念之間區分出相同或相異的範疇,重疊部分為彼此相同之處,而環扣獨立的部分,則是該主題的獨有特徵,並且能達到認知與技能之目標。
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議題 電影主題 啟示 發展 事件
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議題 電影主題 啟示 發展 事件 打佛地魔 互相合作 生命價值 自然生態 人際 互動 親子 關係 團隊競爭 貧富 差距 團體合作 邪不勝正 見義勇為 哈利波特
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電影的教學優勢 經驗具體 知識明確 印象深刻 理解容易 興趣濃厚 學習多元 記憶持久 感官敏銳 官能均衡 思考靈活 態度改變 普遍受益
行為主義 Pampers、Life 認知主義 Pepsi、What does he draw、Quiero Leche 人本主義 公視之森林小學 Learn English German Coastguard
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戴爾的經驗之塔 抽象的經驗 觀察的經驗 做的經驗 (領悟) (覺悟) (體悟) 語言符號 視覺符號 錄音廣播圖片 電影 電視 參觀展覽
見習旅行 觀摩示範 參與活動 做的經驗 設計經驗 (體悟) 有目的的直接經驗
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電影融入教學的教學活動 佳句詮釋 因果預測 角色扮演 情節分析 影像解讀 故事對比 概念構圖 將影片中印像深刻的對白,加以解釋與詮釋。
把影片放映至段落,讓學習者預測結果。 角色扮演 影片具意義之一場戲,讓學生演出。 情節分析 陳述故事主軸,分組改編故事並比較結果。 影像解讀 停格於某畫面,解讀其構圖、燈光、角色。 故事對比 透過與其他故事或文獻,進行比較,建構意義。 概念構圖 借由概念構圖的方式,進行廣泛深度學習。
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電影融入教學 之教學流程 觀賞前 觀賞時 觀賞後 學習對象分析 學習環境分析 學習目標分析 進行需求評估 選擇影片 分析影片 挑選適當影片
課程目標 放映方式 課程活動 擬定教學計畫 電影融入教學 之教學流程 流程說明: 觀賞前 觀賞時 觀賞後 營造參與情境 教師適時提示 留意觀賞禮儀 形成共同經驗 多向交叉評量 修正教學建議 教學成效評量 多元互動設計 概念構圖分析 提昇情意層次 展開各自研究 觀念討論分享 團隊合作互動 教師適時回饋 進行教學活動
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電影融入教學之教學設計歷程 需求評估 引起動機:新聞、圖片、繪本、簡報 發展活動: 放映 活動 教學實施
對象分析 環境分析 情意 學科 影片選擇 檢核表 選片指標 教學設計 教學目標 認知 技能 課程分析 完整 片段 分段 放映方式 教案編撰 引起動機:新聞、圖片、繪本、簡報 發展活動: 放映 活動 總結活動:角色扮演、兩難情境、問題解決、概念構圖 綜合活動:心得分享、口頭發表、小組討論、辯論活動、學習單、戶外體驗 開始 教學實施 長期 成效評量 短期 修正建議 教師省思 電影融入教學之教學設計歷程 生命教育同心 輪軸圖 自我建構 簡易型格式 教案設計參考
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教學環境 學習環境 環境設備 教室環境比較表 影片挑選 外界支援 地點 類型 考慮因素 分組討論 延伸活動 視聽效果 容納人數 班級教室
單槍投影機 良好 普通 電視 視聽教室 集會階梯型 不佳 會議馬蹄型
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編製講義 瞄準對象 循序漸進 故事簡介 基本資料 相關圖片 重點提示 電影佳句 同儕互評 參考資料 字體清晰 美化版面
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基 本 資 料 教學領域 教學節數 教學對象 教學地點 影片名稱 影片國別 影片年份 影片時間 影片類型 □動畫 □劇情 □紀錄 影片格式 □DVD □VCD □VHS 檢 核 項 目 檢 核 備註 ( 一 ) 教 學 需 求 影片內容符合教學主題 影片內容適合學生程度 影片時間適用教學節數 影片培養生活態度的情意學習 影片提供寓教於樂的學習效果 ( 二 ) 影 片 品 質 影片情節容易引起共鳴 影片內容充滿人文關懷 影片呈現多元文化觀點 影片美學風格印象深刻(攝影、音樂、美術等) 影片榮獲獎項或影評推薦 ( 三 ) 相 關 考 量 影片分級符合學生年齡 影片沒有傳遞錯誤觀念 影片沒有呈現不當訊息 影片擁有公開播映版權 影片於市場上流通普遍
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帶領電影討論的技巧 教師最後須再進行『歸納統整』 暢所欲言法 先讓學生自由發表心得感想。 拋磚引玉法 兩難情境法 角色扮演法 印象深刻法
學生不知如何回應,教師先提出觀點。 兩難情境法 將劇中為難之情節或決定,加以討論。 角色扮演法 若是主角面對相同情境,如何處理。 印象深刻法 對電影中哪一部分印象最深刻。 主題探討法 針對影片呈現之主題加以分享與討論。 教師最後須再進行『歸納統整』
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片單 電影教學魔法部落格—by 陳建榮
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