能力测验 专 业：心理学、教育学 主 讲：章 永 单 位：教科院 2010.02.

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1 能力测验 专 业：心理学、教育学 主 讲：章 永 单 位：教科院

2 智 力 测 验 一、智力测验概述 1.理论定义——智力的实质 19世纪末至今，主要有以下几种观点： 共同点： 1.智力是一种能力
斯皮尔曼（spearman）: 智力是高级的抽象思维能力 迪尔伯恩（Dearborn）: 智力是学习的能力 斯特恩（Stern）: 智力是对环境的适应能力 韦克斯勒（Wechsler）: 智力是一个有机的能力整体 波林（Baring）: 智力是通过智力测验而测得的东西 共同点： 1.智力是一种能力 2.智力是与认识活动有关的能力

3 智 力 测 验 一、智力测验概述 2.操作定义——智力的结构 二因素论—斯皮尔曼 多因素论—桑代克 群因素论—瑟斯顿 因素层次论—伯特
智力的三维结构论—吉尔福特

4 S→ O → R 智 力 测 验 一、智力测验概述 3.智力测验
智力测验就是对人的智力的一种客观的、标准化的测量。通常以一组标准刺激物去激发被试有机体的反应，根据这些客观反应来度量其智力。 一种最佳行为测验 S→ O → R S—刺激物 O—有机体 R—行为反应

5 智 力 测 验 一、智力测验概述 4.智力测验的公平性问题 智力测验面前并非人人平等 性别差异 职业差异 文化和教育差异
男性：数学推理、视觉空间能力、躯体运动速度和协调 女性：言语流畅性、言语理解和记忆 职业差异 专业人员 体力劳动者 文化和教育差异 城乡差异 种族差异

6 智 力 测 验 二、智力测验的种类 1.按同时施测人数分 ①个别测验 ②团体测验 2.按题目是否用文字陈述分 ①文字测验 ②非文字测验
①个别测验 ②团体测验 2.按题目是否用文字陈述分 ①文字测验 ②非文字测验 3.按测验因素分 ①单项测验 ②成套测验

7 智 力 测 验 三、智力测验结果的解释 智力测验结果的解释，均以常模参照，获得其相对水平。 智力年龄
比率智商：IQ=（智力年龄/实际年龄）*100 离差智商：IQ=100+15*（X-M）/S

8 个别智力测验简介 一、比内量表 1.比内-西蒙量表
1905年量表：比内和西蒙于1905年编制的世界上第一个智力量表。它包括30道测验项目，以通过项目的数目作为区分智力的标准，且显现出年龄量表的雏形。 1908年量表：修订1905年量表，测验项目增至59个；以年龄分组；以智力年龄来评估个体智力。 1911年量表：除了改变1908年量表的一些项目内容及其顺序之外，还将其适用范围扩大，增设了一个成人题目组。

9 个别智力测验简介 一、比内量表 2.斯坦福-比内量表
1916年量表：在比-西量表基础上修改，并增设39个新项目。首次引入比率智商概念，以IQ作为个体智力水平的指标。 1937年量表：修订1916年量表，由L型和M型两个等值量表构成，适用年龄扩展到1.5～18岁，并选取了更大代表性的样本以获取信效度资料。 1960年量表：由1937年量表中的最佳项目组成，适用于2岁到成人。引入离差智商概念，以平均数100，标准差16的离差智商作为智力评估的指标。 1972年量表：重新修订常摸，代表性有了很大提高。

10 个别智力测验简介 一、比内量表 2.斯坦福-比内量表 信度：斯-比量表是一个高信度的测验，各种年龄和IQ水平的信度系数大都在0.90以上。
效度：斯-比量表所包含的项目涉及到多方面的内容，这些内容被公认在智力范畴中（内容效度）；由斯-比量表而得的智商分数与学业成绩、教师评定、受教育年限等外在效标分数之间存在普遍的正相关（效标效度）；斯-比量表的理论构想的测量有效性已得到一定程度的证明（构想效度） 。

11 个别智力测验简介 一、比内量表 3.中国比内量表 1924年，陆志伟在1916年斯比量表的基础上修订而成《中国比内西蒙智力测验》。
1936年，他和吴天敏合作发表第二次修订本。 1978年，吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。该测验共有51道题，从易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，从2～18岁每个年龄段有3道题。最后的智力评定指标为离差智商。

12 个别智力测验简介 二、韦克斯勒量表 1.韦氏成人智力量表
1955年韦克斯勒在《韦克斯勒--贝尔韦智力量表I型》和《韦克斯勒--贝尔韦智力量表Ⅱ型》基础上编制出版了韦氏成人智力量表（WAIS）。 1981年又出版了修订和标准化的WAIS，称为韦氏成人智力量表修订版（WAIS-R）。 WAIS-R由言语分量表和操作分量表组成，包括11个分测验，采用平均数为100，标准差为15的离差智商分数计算个体的智商。

13 个别智力测验简介 二、韦克斯勒量表 1.韦氏成人智力量表
全量表的信度在各年龄组上的分布为0.96～0.98，言语分量表的信度分布为0.95～0.97，操作量表的信度分布为0.88～0.94。 对WAIS的因素分析结果表明，测验分数的总变异中有50%来自智力的一般因素，在各分测验之间和分量表之间存在普遍和显著的正相关，这表明智力G因素渗透于智力行为的各方面；量表中设计的11个分测验被公认为是智力行为的主要范畴；WAIS与斯比量表的相关在0.80左右，与各种教育与职业效标间也有相关。

14 个别智力测验简介 二、韦克斯勒量表 2.韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表适用于6～16岁儿童。其编制原理与WAIS相同，只是在分测验上作了一些改变。 韦氏儿童智力量表（WISC）是韦氏成人智力量表向较低年龄水平上的扩展，是在《韦克斯勒--贝尔韦智力量表I型》基础上修订而成的。WISC降低了原测验的难度，增添了一个迷津分测验，并用离差智商代替了比率智商。 韦克斯勒于1974年发表了韦氏儿童智力量表修订版（WISC-R）。WISC-R包括12个分量表，分别构成言语量表和操作量表。

15 个别智力测验简介 二、韦克斯勒量表 3.韦氏幼儿智力量表 韦氏幼儿智力量表（WPPSI）出版于1967年，适用于4～6岁半的儿童。
WPPSI包括11个分测验，其中三个分测验是为了适应幼儿特点而新编的，另外八个则与WISC相同。 WPPSI分量表和全量表的分半信度在0.84～0.94之间，再测信度在0.86～0.92之间。 对WPPSI的因素分析发现了智力G因素的存在，各分量表及全量表的智商与斯比量表的智商的相关系数在0.56～0.76之间。

16 团体智力测验简介 一、陆军测验 陆军甲种测验由八个分测验组成,包括指使测验、算术测验、常识测验、异同测验、字句重组测验、添数测验、类比推理测验和理解测验。 陆军乙种测验属于非文字测验，由七个分测验组成，包括迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图形补缺和几何图形分析。 陆军甲种测验与军官评定、斯比量表和教师评定之间均具有中等或较高程度的相关。陆军乙种测验与陆军甲种测验的相关达到0.80。

17 团体智力测验简介 二、瑞文推理测验  瑞文标准推理测验：英国心理学家瑞文1938年编制出该测验，适用于5.5岁以上智力发展正常的人，属于中等水平的瑞文推理测验。 瑞文彩图推理测验：瑞文于1947年编制而成，适用于幼儿和智力水平低于平均水平的人，属于瑞文推理测验的三个水平中最低水平的测验。 瑞文高级推理测验：初编于1941年，并经过1947年和1962年两次修订。适用于智力高于平均水平的人，是最高水平的瑞文推理测验。 瑞文推理测验的优点在于适用范围广泛，使用方便，直观易懂。

18 团体智力测验简介 二、瑞文推理测验 瑞文标准推理测验中国修订本
二、瑞文推理测验  瑞文标准推理测验中国修订本 1985年，心理学家张厚粲开始主持瑞文标准推理测验中国城市版的修订工作。修订中基本保留了原测验的醒目形式及指导语，测验常模团体根据人口普查资料取自全国大、中、小城市。 瑞文标准推理测验中国城市版的分半信度为0.95，再测信度再0.79～0.82之间，与WISC-R的中国修订本的各分量表及全量表的相关系数再0.54～0.71之间，与高考总分的相关系数为0.45。

19 能力倾向测验简介 一、能力倾向测验的特点 1.测验的目的
能力倾向测验是对个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向的预测，它着眼于预测将来，试图说明个体在多种能力上的潜在优势。 2.测验的编制 测验以分测验形式组成，每个分测验针对一种能力，每个测验应该是独立的，并且各分测验间的相关要尽可能低。 3.测验结果的解释 被试在能力倾向测验上得到的若干测验分数既可表明不同被试在每一分测验所测能力上的相对位置水平，又可表明同一被试在所测各能力上的相对优劣状况。

20 能力倾向测验简介 二、能力倾向测验介绍 1.学术能力倾向测验（SAT）
2.分辨能力倾向测验（DAT） 主要适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导。DAT包括8个分测验，单独施测并单独记分。 3.一般能力倾向成套测验（GATB） 综合式职业性向测验，包括15个分测验，可用于测量9种能力倾向因素。

21 特殊能力测验简介 一、音乐能力测验 1.西肖尔音乐才能测验
西肖尔音乐才能测验是一组最充分地调查音乐才能的测验。主要测定：音调辨别力、音量辨别力、时间音程辨别力、节奏判断力、音色判断力、音调记忆力。 2.音乐能力测验图 音乐能力测验图以真正的音乐题材为材料，包括250个原版的小提琴和大提琴选段。测验包括若干个对音乐理解力的测量项目，要求被试分别以旋律、和声、速度和拍子为基础来比较和判断两小段音乐之间相异或是相同。

22 特殊能力测验简介 二、美术能力测验 1.梅尔美术判断力测验
每一项目由两幅美术图片组成，一幅是公认的杰作，一幅是在某些方面对此杰作稍有歪曲的作品。要求被试在这两幅图片中选出更好的一幅。 2.格雷福斯图案判断测验 　　 取材不再是名家杰作，而只是一些二维或三维的抽象图案，每一项目包括2～3个同一图案的变式，要求被试判断哪一幅图案最好。 3.霍恩美术能力问卷 由两部分组成：第一部分要求被试画出20种常见的物体和几何图形；第二部分要求被试在长方框内给定的圆点和线条基础上作画。

23 特殊能力测验简介 三、机械能力测验 1.空间关系测验
明尼苏达大学的帕特森及其同事对机械能力做了严格的分析，并编制出3个有关的测验：明尼苏达机械拼合测验、明尼苏达空间关系测验、明尼苏达书面形式拼板测验。 2.机械理解能力测验 本耐特（贝内特）机械理解能力测验是测量理解实际生活情景中的机械原理的能力（即机械理解能力）的最常见工具之一，该测验引入了大量的日常生活情景，题目皆以图示，图旁附有一个简短的问题。该测验在军队和企业里以及一些专业学校中都得到了广泛的应用。