突破议论文写作教学的瓶颈 厦门市教科院 俞发亮

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1 突破议论文写作教学的瓶颈 厦门市教科院 俞发亮 18965826153
突破议论文写作教学的瓶颈 厦门市教科院 俞发亮

2 理念1： 议论文写作是可以训练的 先入格后出格

3 议论文写作 ——不仅是掌握一种文体（扭转学生作 文“四不像”的文风） ——有利于促进培养理性思维（传统文化、 现代生活正缺乏）
——有利于他们日后的学习、工作和生活 ——有利于他们成为合格的现代“公民” （独 立思考、理性精神、批判意识）

4 不是所有的青蛙都会这样叫，只有xiong 蛙才会这样，Xiong蛙因为求爱才这样。在 di19世纪，有个科学家给一只xiong蛙吃了一
小学一年级看图作文 夏 天 在夏天,阳光明mei ,万里无云，天气非常 炎热，池塘里小鱼躲在莲叶下。只有青蛙在 莲叶上呱呱的叫着。太阳落山了，青蛙还在 呱呱的叫，他们玩得很开心。 不是所有的青蛙都会这样叫，只有xiong 蛙才会这样，Xiong蛙因为求爱才这样。在 di19世纪，有个科学家给一只xiong蛙吃了一 只虫，结果它ming叫的时间zui长，ying得了 其他ci蛙的芳心。

5 写实作文→应用写作 雪融化了，是什么？水。 想象作文→文学写作 雪融化了，是什么？春天。

6 议论文写作—— 哲学是思想方法，“利器、工具”。 逻辑是思维方式，运用概念、判断、 推理必须遵循其法则，“基石”。 语言是表达形式。 对话，不是独语，心中有“假想敌” 思想是议论文的灵魂、生命。 针砭现实是议论文的价值、意义。

7 理念2： 因材施教：议论文教学的首要原则 起点、终点——均因人而异

8 ——或初步入门搭建议论文基本框架① ——或训练概括思维，练习议论文概括、严密的语言② ——或训练选择、定向转述、分析事实论据③ ——或训练主体论证段（观点句、材料句、分析句、结论句等）④ ——或进行条分缕析的思维训练，提高分析、说理能力⑤ ——或建筑逻辑思维的坚实基石⑥ ——或提升到哲学思辨的高层次⑦

9 理念3： 教师走多远决定了学生走多远 ——深化对议论文文体的认识 论点、论据、论证（动词，用理由去 证明观点的过程） 论题、证伪、反例、论层

10 结构、以说服读者接受观点或采取行动 （或者两者兼而有之）为写作意图的文 章。——詹姆士·A.雷金，安德鲁·W.哈特
议论文是以逻辑为基石、以证据为 结构、以说服读者接受观点或采取行动 （或者两者兼而有之）为写作意图的文 章。——詹姆士·A.雷金，安德鲁·W.哈特 目的：说服读者接受观点或采取行动； 论题：有争议的话题，含有矛盾、冲突； 证据：观点须建立在充分可靠的论据之上； 逻辑：议论文必须有坚实的逻辑基础。

11 2014年全国高考作文试题： 基本价值趋势正在于自觉引导考生理性 放飞基于独立人格“思想力”和“评论力” ——思想评论体（与国际接轨）
论题本身具有正反性、不确定性和多元性特 质，没有定论而贵在新见。 重理性、重评论、重表达

12 1、审题立意

13 新材料作文： 阅读（理解材料、把握材 料，寻找写作切入点）是一道客观存在的“门槛”。 是否切题，是作文能否及格的“分水岭”。

14 新材料作文： 材料是材料作文的由头、缘起， 是给予写作者的第一份资源，是文章 思维的起点，思想的火种。 在行文中应不时地渗透、关照、 提起 ，“盐溶水中，无形有味”。

15 材料型作文（国家考试中心张开博士）： 1、社会时事型 （1）社会新闻型 2014年全国大纲卷“农民工与医疗费” （2）校园生活型 江西2013年“中学生三怕”，2014年 “学习中的探究”

16 2、文学作品型 2014年天津“智慧芯片遐想” 3、理论观点型 2014年江苏“青春与不朽”、 上海“沙漠与自由”

17 2014年四川、江西、天津、大纲卷高考作文题（一元或多元，但彼此之间非对立） ——写作从揭示、分析矛盾入手
材料作文命意形态（潘新和）： 1、二元对立 2014年上海、福建、浙江高考作文题 ——写作从选择、分析矛盾入手 2、非二元对立 2014年四川、江西、天津、大纲卷高考作文题（一元或多元，但彼此之间非对立） ——写作从揭示、分析矛盾入手

18 材料作文写作审题立意“两步走”： 发现矛盾（论题） →提炼论点 论题：一个名词、短语； 论点：一个句子，表达观点。

19 现象—本质 原因—结果 内因—外因 联系—发展 求同—求异 量变—质变 共性—个性 对立—统一 肯定—否定 ——运用哲学思辨的利器

20 ——只抓住材料只言片语，游离材料 阅读下面这首诗，根据要求作文。 吴兴杂诗 [清]阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。
吴兴杂诗 [清]阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。 深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 交流四水抱城斜——团结力量大 散作千溪遍万家——贡献是一种美德、洒脱 荷花——出淤泥而不染 ——只抓住材料只言片语，游离材料

21 紧张，男孩离家而去，父亲心急如焚， 遍寻不着之后，在马德里的报纸上刊登 寻人启事。儿子名叫帕科，在西班牙这
一对西班牙父子因一些事情关系变得 紧张，男孩离家而去，父亲心急如焚， 遍寻不着之后，在马德里的报纸上刊登 寻人启事。儿子名叫帕科，在西班牙这 是个常见的名字。寻人启事上写着：“亲 爱的帕科，爸爸明天在马德里日报社门 前等你。一切既往不咎。我爱你。” 隔天中午，报社门前来了800多个 “帕科”，等待宽恕。

22 2、先“入格”后“出格”

23 一、引论（提出问题）：由“材料”或题目提出自己的论点（判断句）。50—100字
二、本论（分析问题）: 一般由三个主体论证段组成，每段200—250字 1．分论点之一＋事例＋议论（或夹叙夹议） 2．分论点之二＋事例＋议论 3．分论点之三＋事例＋议论 三、结论（解决问题）：总结全文。100字内

24 一、引论（提出问题）：由“材料”或题目提出自己的论点（判断句）。50—100字
二、本论（分析问题）: 1．正：分论矛盾的主要方面（概念的内涵），问题的实质、原因、条件； 2．反：分析矛盾的次要方面，或补充论证其不周密之处； 3．合：在什么情况下，矛盾转化，论点成立。 三、结论（解决问题）：总结全文，指出论点的现实意义。100字内

25 题目：或论题型，或论点型，准确精当、简明醒目，引用诗句、谚语等必须恰当。 引论（含论点）思维常态：
转述材料：转引的角度正确，概述的语言通顺， 指向性强，不枝不蔓，百字左右； 分析材料：材料与论点之间的桥梁，简洁； 论点：鲜明，具体，一般用表示判断的单句，或 一个层次的复句。

26 阅读下面材料，写一篇议论文。 据悉，印度夏天之热闻名世界，摄氏40度 的天气是家常便饭，因此政府和许多窗口部 门都在公共场合提供免费饮水。每个水桶旁 只放了两三个塑料杯，喝水的人把杯子高高 举起。离嘴二三十厘米，仰头让水流进嘴里 ，这样就不会“污染”水杯，可以让后来放 心喝水。 从印度的这一公共饮水现象中，你想到了 什么？你有哪些联想或感悟？

27 题目：规则与教养 引论：盛夏的印度，有道奇特的风景：在 各个免费提供饮水的饮水点，有许多人正把 杯子高高举起，确保杯沿不触及嘴后才仰头 让水流进嘴里。这样做是为了不污染杯子， 可让后来者放心喝水。（转述材料）印度人 如此有责任感的喝水方式，是社会规则使然 ，也是教养所致。（简洁分析原因，自然引 出论点）而规则与教养，本身就有着相生相 成的血脉关系。（论点）

28 3、读书与写作的关系

29 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。自隐于青
莫隐逸，勇担当 2012年高考山东省一考生 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。自隐于青 山绿水固然可以获得精神的超脱自在，但这世界需 要的是以天下为己任的胸怀与担当。 纵观中国古代文化史，恬然归隐思想贯穿始终。 沉醉于湖光山色，笑看世人争名夺利，得品质高洁 之名，却缺少了心怀天下的担当。“式微，式微， 胡不归？”历代文人骚客一在官场受挫就轻摇小舟 ，自隐于湖光山色之中。皓月当空，青松如盖，他 们在繁华从中流连忘返，在朗月清风中吟诗作对。

30 “漠漠水田飞白鹭。阴阴夏木啭黄鹂。”他 们在自然之中陶冶情操，逍遥自在。 然而，剖析他们的心路历程便不难发现， “红颜弃轩冕，白首卧松云”的气节背后， 是怀才不遇的悲伤。他们不能在政治上一展 才略，便躲进自然天地中自娱自乐，他们有 着博览文史的学识和才情，有着超乎常人的 天下意识和感悟，却因一时的怀才不遇便忘 却了以天下为己任的担当精神，将才华埋进 一座座孤山。

31 历代隐逸之风，与其说是安贫乐道的高风亮节，
不如说是消极避世的狡黠与懦弱。黄钟毁弃，瓦 釜雷鸣都不是逃避的理由，“事修而谤兴，德高 而毁来”是人生常态，但真的猛士，敢于直面惨 淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，敢于与担当的 精神挽狂澜于既倒。 蔡元培面对当时乌烟瘴气的北大，以担当精 神引进德国的办学理念，在北大提倡学术民主、 思想自由。蔡元培用单纯的思想、坚定的信念驱 散了乌云，赋予北大一个兼容并包的全新的办学 理念。

32 崔永元面对电视界的商业化、庸俗化， 以一己之力对抗浅薄与浮躁，呼唤道德与良 知，尽管饱受抑郁症和失眠的折磨，却以担 当的精神，坚定信念、坚守良知，为电视界 带来了一丝曙光。他们心怀天下之兴衰，不 计一己之得失，终会因责任意识和担当精神 而被历史铭记。

33 宋儒张载有云：“为天地立心，为生民立 命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这与 孙中山的“以担当中国改革开放为己任”精 神不谋而合。在社会发展的浪潮中梅妻鹤子 固然清高，却缺少指点江山的豪情与担当。 王孙兮归来，山中兮不可久留。漫漫人 生路，勿忘与担当同行。

34 4、事实论据的运用 占有→选择→定向概述→分析

35 人与自我：自强不息 人与他人：厚德载物 包括人与国家、人与社会 人与自然：崇尚、发现、热爱， 与自然和谐共处
厚德载物：以深厚的德泽智慧育人利物， 包容万物，感恩万物。

36 物质与精神，感性与理性， 理想与现实，传统与现代， 科技与人文，瞬间与永恒， 光明与阴影，个体与他人， 继承与创新，道德与法律， 偶像与英雄，自由与限制……

37 付出。②农业科学界中普遍存在着野生 稻不可杂交出优质稻的常识。③但一位 敢于挑战常识的耕耘者，用不懈的付 出，让这一常识推陈出新。④他是一位
①敢于挑战“常识”，需要不懈的 付出。②农业科学界中普遍存在着野生 稻不可杂交出优质稻的常识。③但一位 敢于挑战常识的耕耘者，用不懈的付 出，让这一常识推陈出新。④他是一位 真正的耕耘者。⑤当他还是一位乡村教 师的时候，已具备颠覆世界权威常识的 胆色；当他名满天下的时候，却仍然只 是专注于田畴。

38 ⑥一介农夫，播撒知识，收获富足。一 片片油灿金黄的杂交稻在秋风中摇摆， 农民的眼中含着丰收的笑意，注视着这 满地的“黄金”。⑦喜看稻菽千重浪， 最是风流。⑧他，是杂交水稻之父—— 袁隆平。⑨因为有着不懈的付出，这杂 交水稻的常识在他手中推陈出新；因为 有着不懈的付出，他让全国人民的米袋 满了起来。

39 敢于挑战“常识”，需要不懈的付出。当 时的农业科学界中普遍存在着野生稻不可杂 交出优质稻的常识。但是，科学家袁隆平顶 着巨大压力，不顾个人得失，只管埋头耕耘， 靠着锲而不舍的精神，在6年间用1000多个品 种作了3000多次杂交试验,进行了上万次测验， 终于宣告了杂交水稻“三系”配套的成功。 袁隆平正是凭着这不懈的付出，敢于挑战“常 识”，颠覆“常识”。

40 定向转述

41 一则材料可以服务不同的观点。这就要求在“证明 不同的观点”时，叙述的角度亦不同。因此，叙述 需要“定向”，这个“向”是论据证明论点的指向、方
同一则材料可以证明不同的观点，或者说，同 一则材料可以服务不同的观点。这就要求在“证明 不同的观点”时，叙述的角度亦不同。因此，叙述 需要“定向”，这个“向”是论据证明论点的指向、方 向，或者说角度。 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹 竽，宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立,好 一一听之，处士逃。

42 A．如果以“人必须具备真才实学”为论点，那么这样定向转述——
战国时期，南郭先生听到齐宣王喜欢听竽， 并且要三百人同奏的消息，就报名给齐宣王演奏 。其实，这个南郭先生根本不会吹竽，他只是混 到乐队里来骗取银两的。后来齐宣王死了，儿子 湣王继位，却不喜欢听合奏，要听独奏。南郭先 生听说后，明白自己再也混不下去，只好连夜逃 走了。

43 B．如果以“大锅饭为滥竽充数者创造了生存条件”为论点，那么这样定向转述——
战国时期，齐宣王听音乐要三百人同奏，浩浩荡荡的乐队为南郭处士不会装会、不懂装懂创造了客观条件。齐湣王一继位，要听独奏。糟糕！独奏让南郭处士混不下去了。

44 C．“不好的环境使滥竽充数者得以生存”——
战国时期，齐宣王三百人的浩大乐队里混入了一位假冒吹竽者。几年来，乐队近三百名队员明知他是滥竽充数，却不检举不报告，听之任之，明哲保身但求无过，为南郭处士提供了生存的土壤。 综合以上几例定向转述：所证明的论点出自那个角度（人物），则从这个角度（人物）下笔概述，并以其为陈述的主体。

45 事例论证的三个层次

46 ⑴以叙代议 自古才子出寒家。古今中外成材者， 大多出自寒家。范仲淹两岁丧父随母改嫁， 幼时连稠一点的粥都难以吃到；荷兰画家
梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠 着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个 流浪儿……可见，贫困也是一笔财富。

47 ⑵材料﹢观点 学会舍弃，是一种财富。（观点）丁俊晖念初中时，在打台球上显露出很高的天分，并希望自己有朝一日能成为国际斯诺克大师。但传统的观念是“万般皆下品，惟有读书高”。多少回，他在心里不断地问自己：将来我能靠打斯诺克来养活自己吗？周围的人也都劝他“还是读书吧，读书比什么都重要！”然而，他最后决定放弃升学，摒除一切杂念， 一门心思专攻“斯诺克”，终于取得多次公开赛冠军和世界冠军，被称为“东方之星”。（事实）这些都源于他学会了舍弃，放下心中的顾虑，从而最终获得成功。（理由）

48 ⑶叙议结合 论据是用来分析的。 通过分析，揭示论据与论点之间 的契合点。

49 寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一 点的粥都难以吃到;荷兰画家梵高也曾两袖清风， 一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作
自古才子出寒家。古今中外成材者，大多出自 寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一 点的粥都难以吃到;荷兰画家梵高也曾两袖清风， 一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作 家高尔基曾经是个流浪儿……贫穷并不可怕，可 怕的是丧失了摆脱贫穷的信心和斗志。 寒门是他 们根植的土壤， 穷激励着他们改变现状，穷则思 变，穷则奋发，穷则图强。可见，贫困也是一笔 财富。

50 学会舍弃，是一种财富。（观点）丁俊晖念初中时，在打台球上显露出很高的天分，并希望自己有朝一日能成为国际斯诺克大师。但传统观念是“万般皆下品，惟有读书高”。多少回，他在心里不断地问自己：将来我能靠打斯诺克来养活自己吗？周围的人也都劝他“还是读书吧，读书比什么都重要！”如果当初他不能放下心中的顾虑，转而听从周围人的意见回到学校继续念书，那还能有后来的成就吗？（事实1）如果他顾虑太多，便不能鼓起勇气走出校门，去迎接新的挑战，获得成功将只是奢谈。（理由1）

51 然而，他最后决定放弃升学，摒除一切杂念，一
门心思专攻“斯诺克”， 终于获得多次公开赛 冠军和世界冠军，被称为“东方之星”。（事实 2）因为只有舍弃不必要的顾虑，才能集中注意 力，充分地发挥自己的聪明才智。（理由2）所 以，聪明的人往往善于把顾虑放到一边，把它当 成登上成功台阶的垫脚石。（理由3）只为他们 真正懂得：学会舍弃，是一种财富。（观点） ——首尾圆合结构，自圆其说

52 5、语言向书面语转化 议论文语言：概括、严密

53 A.刘备姓“刘”，其貌不扬，想恢复 汉朝的天下，有兴汉的绝对优势。但他 的头脑不够聪明，智商一般，用计使 “坏”不如孔明，带兵打战，勇气不如 关羽张飞。所以，他借孔明、关羽和张 飞的力量，弥补了自己的不足，最后终 于建了蜀汉政权。

54 A.刘备姓“刘”，其貌不扬，想恢复 汉朝的天下，有兴汉的绝对优势。 B.刘备是汉室宗亲，胸怀匡复汉室的 大志，具备了兴汉的政治条件。

55 A. 但他的头脑不够聪明，智商一 般，用计使“坏”不如孔明，带兵打 战，勇气不如关羽张飞。 B.但他运筹帷幄，智不如孔明；率 兵拒敌，勇不及关张。

56 A. 所以，他借孔明、关羽和张飞的 力量，弥补了自己的不足，最后终于建 了蜀汉政权。 B. 正因为这样，他才借助了孔明、 关羽和张飞等人的力量，弥补自己才智 上的不足，最终建立了蜀汉政权。

57 写作是一项综合性很强的创造性 思维活动。 它包含着写作主体的生活体验、 知识积淀、思维方式、价值取向、文 化背景及语言表达等要素。

58 影响、决定写作能力有哪些因素？ 思想认识 思维品质 知识积累 生活体验 语言表达 哪些因素是可以通过课堂训练的？ 语言表达 思维品质 间接：知识积累 思想认识

59 《基于反方的自我校准：提升论证的思辨性与周密性的有效策略》厦门一中 钟 斌
《发现反例，引领议论文思维深化 》 厦门一中 刘远军 载《中学语文教学参考》2014年10月 《走近议论文》俞发亮 （福建人民出版社2014年7月出版） 《基于反方的自我校准：提升论证的思辨性与周密性的有效策略》厦门一中 钟 斌 载《语文学习》2015年第2期

60 支撑议论文写作的三大要素： 学养、逻辑与价值观

61 学养层面：文章内容丰富，视野开阔，见解独到。有读书，有视野，有思想，有素养 。
做法：从高一到高三，有计划有步骤地推荐课外读物，编印阅读材料，指导学生分门别类地积累素材，做好阅读笔记；通过严格的训练指导学生如何将素材转化为写作题材。

62 逻辑层面：前提之间或前提与结论之间具有清
晰的联系，论题一以贯之；分析说理得当，议论 透彻严密，有清晰完整逐层深入的逻辑层次。 做法：议论文教学不应该流连于技术层面的 训练，不应该设计固定的框框让学生去填空。教 师超越技术的生硬灌输，引导学生从思维训练的 层面特别是辩证思维、批判性思维的层面进行思 维拓展与延伸，从概念到论证，既要证实，也要 证伪，努力建立一整套合理的逻辑链。

63 价值观：五种基本价值尺度——实用、科学、审美
、道德、人性，是衡量议论文水平重要标准。议论 文要表达思想，解决现实问题，没有正确的价值指 引，即使在逻辑上没有问题，但是在境界上却是低 下的。正确的价值引领，特别是基于现实批判的价 值关怀，是议论文教学的价值指向、归依。 做法：培养学生关注身边世界的习惯，训练学 生的作文能够指向、思考现实的情感价值，有独特 的思维方式和批判激情的思想价值等。

64 议论文写作教学的难点： 教学化（组织可操作的、实践性强、科学有效的课堂教学活动）

65 请批评！