用科学方法进行高三生物学复习.

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1 用科学方法进行高三生物学复习

2 交流提纲 一、全国卷的特点 二、例析能力立意 三、例谈复习策略

3 一、全国卷的特点 试卷结构 统计数据 考查内容 总体特点

4 试卷结构 生物学科（90分） 试卷结构 题号 分值 第Ⅰ卷 一、选择题 1 ~ 6 36 第Ⅱ卷 三、非选择题 （一）必考题 29 ~ 32
39 （二）选考题 39 ~ 40 15

5 2015新课标Ⅰ卷抽样统计数据 题号 1 2 3 4 5 6 分值 难度 0.689 0.885 0.718 0.919 0.899 0.867 区分度 0.511 0.298 0.395 0.340 0.394 0.501 题号 29 30 31 32 选1 选3 分值 9 11 10 15 难度 0.426 0.607 0.677 0.720 0.6127 0.6460 区分度 0.651 0.731 0.638

6 2014-15湖南新课标Ⅰ卷得分统计 考查内容 必修部分 选1 选3 平均 题号 29 30 31 32 39 40 14年分值 9 11
10 15 14年难度 0.57 0.73 0.67 0.37 0.59 0.43 0.56 15年分值 15年难度 0.41 0.62 0.70 0.61

7 考查内容—细胞的分子组成 时间、题型 考查内容 能力要求 2011（6） 检测生物组织中的成分 实验 2013Ⅱ（1） 核酸的种类和分布
理解 2013Ⅰ（29） 油料种子萌发中干物质和脂肪的变化 获取信息、实验 2014Ⅱ（5） 核酸的结构、功能、观察 理解、实验 2015Ⅰ（1） 细胞类型、核酸的结构、种类

8 考查内容—细胞的结构 时间、题型 考查内容 能力要求 2011（30） 细胞器的分工协作（肝细胞可产生一种分泌蛋白）、免疫 理解
2014Ⅰ（1） 细胞膜的结构和功能 2014II（1） 细胞膜、ATP、糖类 2014Ⅰ（29） 观察细胞的有丝分裂、细胞核功能 理解、实验

9 考查内容 细胞的代谢 细胞的生命历程 时间、题型 考查内容 能力要求 2012 细胞癌变 理解 2014Ⅱ（2） 细胞分化

10 考查内容—遗传的细胞和分子基础 时间、题型 考查内容 能力要求 2013Ⅰ（2） 有丝、减Ⅰ染色体和DNA的变化 理解 2012
合成的蛋白质氨基酸序列不同的原因 2013Ⅰ（1） 蛋白质的生物合成 2013Ⅱ（5） 证明DNA是遗传物质的实验 2015Ⅰ（5） 朊粒 蛋白结构和功能的关系 2015Ⅱ（1） 端粒酶

11 考查内容 遗传的基本定律 生物变异与进化 时间、题型 考查内容 能力要求 2012海南 无籽西瓜 理解 2014Ⅰ（32）
满足自由组合定律的条件、测交实验过程 理解、实验 2013海南 种群基因频率

12 考查内容—植物生命活动的调节 时间、题型 考查内容 能力要求 2012（5） 燕麦胚芽鞘向光性实验 实验 2013Ⅱ （29）
验证用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶 2015Ⅰ（2） 植物生长素的合成、运输、作用特点 理解 2015Ⅱ（29） 基因决定乙烯的释放量研究 【不同组别测定的数据表】

13 考查内容—动物生理 神经调节 激素调节 免疫调节 内环境与稳态

14 考查内容—生态学 种群和群落 生态系统 时间、题型 考查内容 能力要求 2012（6） 种群数量变化（某年该动物种群在不同月份的年龄结构图）
实验、理解 2013Ⅰ（5） 种群密度、群落结构、能流 理解 2014Ⅰ（6） 种间关系 2015Ⅰ（6） 群落演替

15 总体特点 遵循《考试说明》题型结构要求 试卷平和稳定，难度适中 突出生物学核心内容的考查 注重实验与探究能力的考查
体现理性思维的试题不断出新

16 二、例析能力立意 理解能力 1．能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2．能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 3．能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

17 理解能力 （2015年新课标Ⅰ卷4）下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是 A．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同
B．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 C．草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 D．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 抽样统计难度0.919，区分度0.340 （2015年新课标Ⅰ卷2）下列关于植物生长素的叙述，错误的是 A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 抽样统计难度0.885，区分度0.298

18 理解能力 （2012新课标31）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。 （1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为 ，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为 。 （2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。 （1）1:1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1:1的结果 （2）1:1 毛色正常

19 理解能力 （2003年广东卷）胸腺嘧啶脱氧核糖核苷（简称胸苷）在细胞内可以转化为胸腺密啶脱氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H-胸苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，半小时后洗去激离的3H-胸苷。连续48小时检测小肠绒毛的被标记部位，结果如下图（黑点表示放射性部位）。请回答 （1）处理后开始的几小时，发现只有a处能够检测到放射性，这说明什么？ （2）处理后24小时左右，在b处可以检测到放射性，48小时左右，在c处检测到放射性，为什么？ （3）如果继续跟踪检测，小肠黏膜层上的放射性将发生怎样的变化？ （4）上述实验假如选用含有3H-尿嘧啶核糖核苷的营养液，请推测几小时内小肠黏膜层上放射性出现的情况将会怎样？为什么？

20 实验与探究能力 1．能独立完成“知识内容及要求”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2．具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 4．能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

21 实验与探究能力1 （ 2014年新课标Ⅰ卷4）下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是 （ 2014年新课标Ⅰ卷29）回答下列问题：
A．与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察 B．用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察 C．用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同 D．紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察 （ 2014年新课标Ⅰ卷29）回答下列问题： （1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是 ；龙胆紫溶液属于 性染料，能够使细胞中的 着色。 （2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为 。

22 实验与探究能力2 （2005全国Ⅰ卷）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：
①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 ②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。 ③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。 请回答： （1）该实验原理是：              。  （2）分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：           。  （3）胰岛素在血糖平衡调节中的作用是：             。 

23 实验与探究能力2 （2006全国Ⅰ卷）为了难叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3、稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。 实验步骤和预测实验结果： （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。 （3）…… 分析预测的结果：

24 实验与探究能力2 （2015年新课标Ⅰ卷3）某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液（生理盐水）20mL后，会出现的现象是
B．细胞内液和细胞外液分别增加10mL C．细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加 D．输入的Na+中50%进入细胞内液，50%分布在细胞外液 抽样统计难度0.718，区分度0.395 （2015年新课标Ⅱ卷1）将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表： A．有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收 B．该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关 C．氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATP D．与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收

25 （2010年海南卷）为探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答：
试管编号 实验步骤 1 2 3 4 1%NaCl溶液（mL） 1% CuSO4溶液（mL） 1% Na2SO4溶液（mL） 蒸馏水（mL） pH6.8缓冲液（mL） 1%淀粉溶液（mL） 唾液淀粉酶溶液（mL） 各试管放入37℃恒温水浴保温适宜时间 取出试管，加入1%碘溶液0.1mL 观察结果 无色 深蓝色 浅蓝色

26 （1）实验中加入缓冲液的作用是＿＿＿。 （2）分析实验结果可知：对酶活性有影响的离子是＿＿，其中对酶活性有抑制作用的离子是＿＿＿，对酶活性有促进作用的离子是＿＿。 （3）该实验中设置4号试管的目的是＿＿；设置3号试管的目的是＿＿＿。 （4）上述实验中若用斐林试剂代替碘溶液进行检测，1~4号试管中的颜色依次是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。根据上述实验结果，在操作过程中，保温之前不能加入斐林试剂，其原因是＿＿＿。

27 实验与探究能力3 （2013年新课标Ⅰ卷31）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题： （1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 （写出其中一种基因型即可）。 （2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：①该实验的思路： 。②预期实验结果和结论： 。

28 检测隐性突变的等位性的一般方案 c*c* × aa → 野生型 a和c*非等位基因 bb → b和c*非等位基因 cc → 突变型
新的隐 性突变 测试者 基因型 杂种 表型 结论 c*c* × aa → 野生型 a和c*非等位基因 bb → b和c*非等位基因 cc → 突变型 c和c*等位基因 dd → d和c*非等位基因

29 实验与探究能力4 （2011年安徽29）保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组为探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验： 材料用具： 方法步骤：①选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂（60kg·hm-2）、氮肥（225kg·hm-2）、保水剂（60kg·hm-2）+氮肥（225kg·hm-2），置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适宜。②在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10:00~11:00从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定，结果（均值）如下表： 实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。 （1）请指出上述方法步骤中的缺陷并改正：步骤① ；步骤② 。 （2）如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂与氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是 。

30 获取信息的能力 1．能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
2．关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

31 获取信息的能力 2015Ⅰ卷29（9分）为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下： A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%  B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为 7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。 C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。 D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。 回答下列问题 （1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 ；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ，这些反应发生的部位是叶绿体的 。 （2）A、B、C三组处理相比，随着 的增加，使光下产生的 能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。

32 解析 试题背景：陈述的实验基于Warburg的小球藻闪光实验，是在温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定的条件下探究光照和黑暗交替处理植物材料时，在相同时间内光照和黑暗交替频率对光合作用产量（CO2的同化量）的影响。 基础知识：光合作用的过程和场所 考查获取信息（图文转换）和运用所学知识，通过比较、分析作出判断 解题关键：光反应利用光能转换为ATP和NADPH+H+（同化力），暗反应利用光反应形成的同化力在相关酶的催化下把CO2同化为糖。同时ATP和NADPH+H+转变ADP和NADP+,再次参与光反应再生ATP和NADPH+H+。如果持续光照或光—暗交替中光照时间过长时，产生过剩，不能及时利用和再生，导致光能浪费，光合作用效率降低。 抽样统计难度0.426，区分度0.651

33 获取信息的能力 （2015新课标Ⅱ卷29）（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表： （1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有 。 （2）三组果实中，成熟最早的是 组，其原因是 。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是 组。 抽样统计难度0.640，区分度0.500

34 三、例谈复习策略 知识与方法相统一 学科知识有效整合 提升学生思维品质 处理好深度与广度

35 知识与方法相统一 光合作用 探究历程 场所 基本过程 影响因素 原理应用 叶肉细胞的代谢 有关实验 叶绿体中色素的提取与分离
研究影响光合作用速率的环境因素 如何表征知识？

36 知识与方法相统一 课标中具体内容标准：观察细胞的有丝分裂并概述其过程。 概念：细胞周期与有丝分裂 实验：观察根尖分生组织的有丝分裂
知识间内在联系 有丝分裂与细胞全能性 有丝分裂与减数分裂 有丝分裂与生物变异

37 有丝分裂（核分裂） 胞质分裂

38 细胞周期 列举常见的细胞，哪些细胞具有细胞周期？
哪些阶段DNA分子处于解旋状态？哪个阶段细胞中mRNA含量较高？遗传物质的均分发生在哪些阶段？ 用什么方法测定细胞周期及各时期的时间？ 细胞周期中DNA和染色体的变化

39 测定细胞周期及各时期的时间 （2010江苏）下图标注了甲动物（体细胞染色体数为12）肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含量
（1）若用含放射性同位素的胸苷（DNA复制的原料之一）短期培养甲动物肠上皮细胞后，处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约 h后会检测到被标记的M期细胞。 （2）从被标记的M期细胞开始出现到其所占M期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为 期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是 。 （3）若向甲动物肠上皮细胞培养液中加入过量胸苷，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。预计加入过量胸苷约 h后，细胞都将停留在S期。

40 观察根尖分生组织的有丝分裂 方法步骤 观察重点 记录表 模式图 板书设计

41 知识与方法相统一 生长素调节的两重性 （1）挑选大小均匀的小麦种子，灭菌后，用自来水冲洗半天，放在盛有潮湿滤纸的培养皿中，在25℃黑暗条件下萌发24小时。（2）当第一胚根出现后，移于用尼龙网覆盖的小瓷缸中，胚根插入尼龙网眼中，小瓷缸放入盛水的大瓷缸中，以保持湿度。（3）继续在25℃黑暗下培养，约40小时后，当胚芽鞘长达3cm左右时，选取2.8~3.0cm幼苗作为生物鉴定的材料。（4）切去芽鞘尖端3mm，取下面5mm切段作实验。（5）将5mm切段漂洗在重蒸馏水中浸洗2~3小时，除去切段中内源激素。（6）配制0.001、0.01、0.1、1.0、10ppm的IAA的系列标准溶液。（7）在具塞青霉素瓶中分别吸入上述IAA系列标准溶液2ml，另外吸取2ml缓冲液作为对照。（8）切段浸泡后，用滤纸将切段表面水分吸干，在上述盛有不同浓度生长素的青霉素瓶中，分别放入芽鞘切段10段（最好放11~12段，以便挑选）加塞，每一浓度重复3次。将青霉素瓶置于旋转器上在25℃暗室中旋转培养。（9）上述操作均需在暗室中绿光下进行。（10）旋转培养20小时后取出芽鞘切段，在滤纸上吸干，测量芽鞘切段的长度。（11）芽鞘切段增长（%） =（处理长度 - 对照长度）/原来长度

42 知识与方法相统一 有关酶的实验 模型建构：真核细胞的结构模型、减数分裂中的染色体变化、DNA分子结构模型、培养液中酵母菌数量的动态变化、水族箱中群落的演替 调查常见的人类遗传病

43 学科知识有效综合 专题举例 大肠杆菌、酵母菌、叶肉细胞、根尖分生区细胞、干细胞、肝细胞、内分泌细胞、淋巴细胞等细胞的结构和功能
生命系统与能量 生命系统与信息传递 体液调节在维持稳态中的作用 神经调节在维持稳态中的作用 免疫调节在维持稳态中的作用

44 例1：胰腺腺泡细胞 生活环境 细胞结构 消化酶的合成和分泌 消化液分泌的调节

45 例2：生命系统与能量 生命系统是指什么？层次？ 这些生命系统在结构上有什么共同的特点？ 能量与生命系统有什么联系？
能量对于细胞、个体、生态系统的3种层次的生命系统是如何发挥作用的？能量对不同生命系统的作用方式有什么共同点？ 能量不断流经生命系统的意义是什么？ 生命系统的结构是由物质构建的，物质变化与能量转化有什么关系？

46 提升学生思维品质 基因定位的方法 1 通过观察杂交子代性状进行个体水平的基因定位 1.1 正反交实验进行基因定位
1.2 “同型”隐性纯合体和“异型”显性纯合体杂交进行基因定位 1.3 通过子代的性状表现与性别是否相关进行基因定位 1.4 利用非等位基因之间的关系进行基因定位 2 细胞融合等技术进行细胞水平的基因定位 3 通过电泳技术、DNA分子杂交等方法进行分子水平的基因定位

47 处理好深度与广度 人体主要内分泌腺及其分泌的激素 激素的生理作用 激素的作用特点 激素分泌的调节 激素的作用机制 脊椎动物激素的应用
激素调节与神经调节的比较

48 处理好深度与广度 如何进一步帮助学生理解“激素随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化”？ 思考：怎么复习？
拓宽知识面？还是利用学生已有的基础帮助学生理解，完善知识结构？ 学生已有的基础有哪些？ 选择什么素材？ 设计什么问题？

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51 河北省选做率和得分率统计 题号 分值 选做率 得分率 39 15 0.28 0.65 40 0.72 0.62

52 选修1和选修3选考建议 选修1教学内容较少，得分率高于选修3，知识独立性强，对基础薄弱学生更有利。建议教学要与实验相结合。
选修3教学内容较多，考查点和必修部分联系更紧密，便于分析、理解和教师授课，可以起到复习必修的作用，但基因工程和胚胎工程等较难。 每所学校建议只选一个模块，可以方便教学和复习，需要充分考虑学生的意见建议，选学民主化。学生有权选择两个模块学习。

53 全国卷——教学的重要参考 2011年选做题【选修1：生物技术实践】
有些细菌可分解原油，从而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同学欲从受原油污染的土壤中筛选出高效降解原油的菌株。回答问题： （1）在筛选过程中，应将土壤样品稀释液接种于以 为唯一碳源的固体培养基上，从功能上讲，该培养基属于 培养基。 （2）纯化菌种时，为了得到单菌落，常采用的接种方法有两种，即 和 。 （3）为了筛选出高效菌株，可比较单菌落周围分解圈的大小，分解圈说明该菌株的降解能力 。 （4）通常情况下，在微生物培养过程中实验室常用的灭菌方法有灼烧灭菌、 和 。无菌技术要求实验操作应在酒精灯 附近进行，以避免周围环境中微生物的污染。

54 全国卷——教学的重要参考 2012年选做题【选修1：生物技术实践】
为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在MS培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。回答下列问题：

55 全国卷——教学的重要参考 （1）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为 和 两类。上述培养基中，6-BA属于 类生长调节剂。
（2）在该实验中，自变量是　 ，因变量是　 ，自变量的取值范围是　 。 （3）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是　　　号培养基。 （4）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入 　 （填“6-BA”或“IAA”）。 【答案】 （1）大量元素　微量元素　　细胞分裂素 （2）IAA浓度　　再生丛芽外植体的比率和再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n）　　0 ~ 0.5mg/L （3）１ （4）6-BA

56 全国卷——教学的重要参考 2013年新课标Ⅰ卷选做题【选修1：生物技术实践】 回答下列有关泡菜制作的习题：
（1）制作泡菜是，所用盐水煮沸，其目的是 。为了缩短制作时间，有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液，加入陈泡菜液的目的是 。 （2）泡菜制作过程中，乳酸发酵过程即为乳酸菌进行 的过程。该过程发生在乳酸菌的 中。 （3）泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有 、 和 等。 （4）从开始制作到泡菜质量最佳这段时间内，泡菜液逐渐变酸，这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是 ，原因是： 。 【答案】 （1）消灭杂菌 增加乳酸菌含量 （2）无氧呼吸 细胞质 （3）温度、食盐用量、腌制时间 （4）乳酸菌数量增加，杂菌数量较少 乳酸菌比杂菌更为耐酸

57 全国卷——教学的重要参考 2014年新课标Ⅰ卷选做题【选修1：生物技术实践】 植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题:
（1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将 分解成 。 （2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成 色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的 。 （3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分见下表）： 注：“+”表示有，“－”表示无。 据表判断，培养基甲 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因 是 ；培养基乙 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 ； 【答案】（1）纤维二糖 葡萄糖 （2）红色 透明圈 （3）不能 液体培养基不能分离单菌落 不能 乙培养基中没有纤维素，不会形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌

58 全国卷——教学的重要参考 2015年新课标Ⅰ卷选做题【选修1生物技术实践】
已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题： （1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用于 染色。微生物A产生的油脂不易挥发，可选用 （填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。 （2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落，可从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以 为碳源的固体培养基进行培养。 （3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜下用 直接计数；若要测定其活菌数量，可选用 法进行计数。 （4）为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度，某同学测得相同时间内，在35℃、40℃、45℃温度下降解10g油脂所需酶量依次为4mg、1mg、6mg，则上述三个温度中， ℃条件下该酶活力最小。为了进一步确定该酶的最适温度，应围绕 ℃设计后续实验。 【答案】（1）苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ） 萃取法 （2）油脂 （3）血细胞计数板 稀释涂布平板 （4）

59 全国卷——教学的重要参考 2011年选做题【选修3：现代生物科技专题】
现有一生活污水净化处理系统，处理流程为“厌氧沉淀池曝气池兼氧池植物池”，其中植物池中生活着水生植物、昆虫、鱼类、蛙类等生物。污水经净化处理后，可用于浇灌绿地。回答问题： （1）污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过 呼吸将有机物分解。 （2）植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了 （生态系统、群落、种群）。在植物池的食物网中，植物位于第 营养级。植物池中所有蛙类获得的能量最终来源于 所固定的 能。 （3）生态工程所遵循的基本原理有整体性、协调与平衡、 和 等原理 （4）一般来说，生态工程的主要任务是对 进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。 （1）无氧和有氧（或细胞） （2）群落 一 生产者 太阳 （3）物质循环再生 物种多样性 （4）已被破坏的生态环境（或受损的生态系统）

60 全国卷——教学的重要参考 2012年选做题【选修3：现代生物科技专题】 根据基因工程的有关知识，回答下列问题：
（1）限制性内切酶切割DNA分子后产生的片段，其末端类型有 和　 。 （2）质粒运载体用EcoRⅠ切割后产生的片段如下：为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是　 　　。 （3）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即 DNA连接酶和 DNA连接酶。 （4）反转录作用的模板是　 ，产物是　　 。若要在体外获得大量反转录产物，常采用　　 技术。 （5）基因工程中除质粒外，　 　和　 也可作为运载体。 （6）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是　 。 （1）平末端 黏性末端（2）切割产生的DNA片段末端与EcoRⅠ切割产生的相同（3）T４　 EcoRⅠ（大肠杆菌）（4）mRNA（或RNA） cDNA（或DNA）PCR （5）动植物病毒　噬菌体 （6）未处理的大肠杆菌吸收质粒（外源DNA）的能力极弱

61 全国卷——教学的重要参考 2013年新课标Ⅰ卷选做题【选修3：现代生物科技专题】
资料甲：科学家将牛生长激素基因导入小鼠受精卵中，得到了体型巨大的“超级小鼠”；科学家采用农杆菌转化法培育出转基因烟草。 资料乙：T4溶菌酶在温度较高时易失去活性，科学家对编码T4溶菌酶的基因进行了改造，使其表达的T4溶菌酶第3位的异亮氨酸变为半胱氨酸，在该半胱氨酸与第97位的半胱氨酸之间形成了一个二硫键，提高了T4溶菌酶的耐热性。 资料丙：兔甲和兔乙是同一物种的两个雌性个体，科学家兔甲受精卵发育成的胚胎移植到兔乙的体内，成功产出兔甲的后代，证实了同一物种的胚胎可在不同个体的体内发育。 （1）资料甲属于基因工程的范畴。将基因表达载体导入小鼠的受精卵中常用 法。构建基因表达载体常用的工具酶是 和 。在培育有些转基因植物时，常用农杆菌转化法，农杆菌的作用是 。 （2）资料乙中的技术属于 工程范畴，该工程是指以分子生物学相关理论为基础，通过基因修饰或基因合成，对 进行改造，或制造一种 的技术。在该实例中，引起T4溶菌酶空间结构改变的原因是组成该酶肽链的 序列发生了改变。 （4）资料丙属于胚胎工程的范畴。胚胎移植是指将获得的早期胚胎移植到 种的、生理状况相同的另一个雌性动物体内，使之继续发育成新个体的技术。在资料丙的实例中，兔甲称为 体，兔乙称为 体。

62 全国卷——教学的重要参考 2014年新课标Ⅰ卷选做题【选修3：现代生物科技专题】
某研究者用抗原（A）分别免疫3只同种小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数），结果如下图所示。 若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B淋巴细胞（染色体数目为40条），并将该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目为60条）按一定比例加入试管中，再加入聚乙二醇诱导细胞融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌抗A抗体的杂交瘤细胞。 （1）制备融合所需的B淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到16000以上，则小鼠最少需要经过 次免疫后才能有符合要求的。达到要求的X、Y、Z这3只免疫小鼠中，最适合用于制备B淋巴细胞的是 小鼠，理由是 。 （2）细胞融合实验完成后，融合体系中除含有未融合的细胞和杂交廇细胞外，可能还有 ，体系中出现多种类型细胞的原因是 。 （3）杂交瘤细胞中有 个细胞核，染色体数目最多是 条。 （4）未融合的B淋巴细胞经过多次传代培养后都不能存活，原因是 。

63 全国卷——教学的重要参考 2015年新课标Ⅰ卷选做题【选修3：现代生物科技专题】 HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：
（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的______，以其作为模板，在_______的作用下合成________，获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。 （2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是_______，该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是_________。 （3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分_______细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。 （4）人的免疫系统有______癌细胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。 （1）RNA 逆转录酶 DNA （2）抗体 抗原抗体特异性结合（3）免疫（T细胞、B细胞）（4）监控和清除

64 2016年全国的选考内容 生物技术实践 现代生物技术专题 微生物的利用 微生物的分离和培养 培养基对微生物的选择作用
利用微生物进行发酵来生产特定的产物 生物技术在食品加工及其其他方面的应用 从生物材料中提取某些特定的成分 运用发酵加工食品的基本方法 植物的组织培养 现代生物技术专题 基因工程 克隆技术 胚胎工程 生物技术的安全性和伦理问题 生态工程 实验：DNA的粗提取与鉴定

65 选修3的教学建议 重视基本概念和原理的教学 基因工程的基本原理 植物组织培养的基本原理 胚胎工程的基本原理 单克隆抗体生产的基本原理
生态工程的基本原理

66 基于文库的基因分离方法 基因文库的构建 从基因组文库或cDNA文库中分离目的基因
基因组文库：使用与切割质粒相同的限制酶，将供体生物体的基因组DNA切成许多片段，然后将这些片段连接到载体上而构成的一个重组DNA群体，包含有全部基因组DNA信息 cDNA文库：以mRNA为模板，在反转录酶的作用下，合成互补DNA，将获得的双链cDNA与适当载体连接并转化到宿主细胞内进行扩增，而构建成的基因库 从基因组文库或cDNA文库中分离目的基因 根据目的基因已知核苷酸序列进行制备核酸探针，对文库的克隆子DNA分子进行杂交，能杂交克隆子就含有目的基因。进一步对阳性克隆子重组DNA进行测序。 根据目的基因特异性表达进行分离。

67 将含有某种生物不同基因的许多DNA片段，导入受体菌的群体中储存，各个受体菌分别含有这种生物的不同基因，称为基因文库。
通过构建基因文库不仅可以将目的基因储存在受体菌群中，而且可以使目的基因随受体菌的繁殖而大量扩增。

68 根据基因的核苷酸序列找目的基因

69 根据蛋白质特性获取目的基因

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71 选修3的教学建议 重视图片和流程图的学习 不要过分关注于技术细节，而应从技术流程中寻找关键环节和问题。
淡化实践操作的细节，注重于基本原理和程序的理解。

72 植物细胞工程 外植体 愈伤组织 形成胚状体或丛芽 生理作用 微型繁殖 作物脱毒 单倍体育种 突变体的利用 光 工厂化生产药物 人工种子
脱分化（去分化） 愈伤组织 再分化 形成胚状体或丛芽 生长类激素、细胞分裂类激素 条件 营养条件 激素 温度 无菌 水、无机盐、蔗糖、氨基酸、有机酸等 光 微型繁殖 作物脱毒 单倍体育种 突变体的利用 生理作用

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75 胚胎移植的基本程序 胚胎的获取 胚胎的移植 问题：为什么要进行胚胎移植？ 将优良的种公牛和母牛进行配种或人工授精形成胚胎
收集胚胎并进行质量检查 移植于受体母牛 产下优良的小牛 问题：为什么要进行胚胎移植？

76 复习策略 新的视角 新的材料 新的任务 新的高度 有效评价

77 复习目标 高中生物学核心素养：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任 科学知识：理解→结构化→应用→评价 事实→概念、规律、理论→生命观念
科学方法：学科具体方法→一般科学方法 （获取经验性材料的方法、理性思维的方法

78 谢谢聆听 欢迎质疑