從性霸凌、性騷擾個案研討 談營造性別友善校園

Presentation on theme: "從性霸凌、性騷擾個案研討 談營造性別友善校園"— Presentation transcript:

1 從性霸凌、性騷擾個案研討 談營造性別友善校園
線西國小2010/0803 莊淑靜 台灣立報性別版/專欄作家 台灣性別平等教育協會/理事 台北市女性權益促進會/顧問 高雄市婦女新知協會/顧問

2

3 礙難辦理與權宜處理 處理性騷擾、性侵害、性霸凌等事件，現在 已經有清楚的處理流程。但是每一個案子， 當事人的背景及關係等因素，有時常使得情 況變得看似複雜難解。如果樣樣都照「規 定」，常常是礙難辦理……但是如果打開性 別的眼睛，很多事，都可以「權宜處理」

4 性別是什麼？ 個人即政治—personal is political
　談「性別」需要檢視不同的階級、教育、經濟、家庭等相關條件，而不是歸結於「男性、女性」的生理差異。

5 從「父權」談起 父權（patriarchy）不是指單一個人的男性，而是一套以男性利益為中心的制度—
男人有時也是父權社會的受害者，例如：不符合典型陽剛樣貌的男性

6 性別主流化 「性別主流化 （Gender mainstreaming）」是聯合國在全世界推行的一個概念，是指所有政策活動，均以落實性別意識為核心。聯合國與歐盟會員國早在一九七五年起，就逐漸推動「性別主流化」，成立中央級的專責機關，重新檢視既有的法令與政策是否違反性別平等。

7 性別主流化的實踐一 相關法令、政策的增訂 家庭暴力防治法 性騷擾防治法（性霸凌） 性別工作平等法（育嬰假、留職停薪津貼）
民法—夫妻財產制、子女姓氏 性別平等教育法（性霸凌、學生懷孕）

8 性別主流化的實踐二 公共空間的設計 過去公共空間的設計較以「大多數人」的觀 點出發，忽略了女性、孩童、老人、行動不
便者、跨性別者的差異及需求。

9 性別友善的態度 有些空間，因為年代較早，沒有將各種需求納進考慮，造成現在使用的不便，除了未來進行空間改建時，需要納進性別的思維。
雖然空間無法立刻調整，而「人」的性別友善態度，卻可以彌補環境的不足……

10 玫瑰少年-葉勇鋕 葉永鋕小時候不喜歡玩電動玩具，熱衷於拿 著鍋子用泥巴炒菜。媽媽曾帶他去做過性向 測驗，醫生說，葉永鋕沒有病，如果覺得有
問題，那有問題的是父母。 葉永鋕的標準動作是蘭花指，聲音比一般男 孩子都細，喜歡找老師聊天、喜歡吃零食、 喜歡笑。熱愛唱歌，但學校只有女生合唱 團，仍堅持加入，唱得很快樂。

11 玫瑰少年-葉勇鋕 葉永鋕的書包裡永遠都有食譜，在家會主動 煮飯，談到跟飲食有關的內容，就興致盎 然，國中三年級的時候，他就立定志向要往
餐飲業發展，並且對自己很有信心。 他很體貼人意，會關心身體不舒服的老師， 會注意到老師染了頭髮。對日常生活的事情 懂得很多，功課不是很好，但很活潑。

12 一去不回 2000年4月20日的早上，距離高樹國中三年二 班音樂課下課時間還有五分鐘，葉永鋕舉手 告訴老師他要去尿尿，一去之後再也沒有回
來…… 第四節下課，葉永鋕被發現倒臥廁所血泊 中，送醫後又轉院，顱內受傷嚴重，情況持 續惡化，於隔日凌晨四點四十五分去世。

13 校園性別暴力 葉永鋕的意外死亡，和他的性別特質發展沒 有獲得學校適當的對待、同學接納和教育行 政體系的關注有關。
1、代寫功課 2、脫褲子驗性別 3、人身安全威脅 4、上廁所的恐懼

14 性別平等教育法的精神 為促進性別平等地位之實質平等，消除性別 歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等 之教育資源與環境。 第十二條
學校應提供性別平等之學習環境，建立安全 之校園空間。……應尊重學生與教職員工之 性別特質及性傾向。

15 性別平等教育法的精神 第十四條 學校不得因學生之性別或性傾向而給予教學、活 動、評量、獎懲、福利及服務上之差別待遇。但性
質僅適合特定性別者，不在此限。學校對因性別或 性傾向而處於不利處境之學生應積極提供協助，以 改善其處境。

16 我不知道到底是不是真的！！ 不處理是最不好的處理 處理程序而不是處理人際 通報不會影響考績、學校評比 不可錯放

17 打開性別的眼睛 處理校園性別事件，最最重要的不只是處理流程，而是將性別的眼睛打開，才會看到，有事情正在發生

18 處理性別平等教育暨校園性侵害或性騷擾等相關案件檢核表

19 分組案例討論

20 小組發表與座談