如何支援及幫助自閉症學生 (校本經驗分享) 陳幗靜姑娘

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1 如何支援及幫助自閉症學生 (校本經驗分享) 陳幗靜姑娘
中華傳道會劉永生中學 如何支援及幫助自閉症學生 (校本經驗分享) 陳幗靜姑娘

2 A.自閉症學生的基本特徵 1. 不善於社交 2. 不善於雙向的溝通 3. 缺乏想像力 4. 固執的興趣 5. 喜愛平板慣常的程序
1.  不善於社交 2.  不善於雙向的溝通 3.  缺乏想像力 4.  固執的興趣 5.  喜愛平板慣常的程序 6.  笨拙的表現     

3 B. 自閉症學生的跟進策略： (1)懷疑個案的處理程序 (2)教學策略 (3)自閉症學生的跟進 (4)自閉症學生家長的跟進
(5)同班同學的跟進 (6)遇上欺凌事件的處理方法(建議) (7)學生情緒不穩定/發脾氣時的處理(建議)

4 C.1 懷疑個案的處理程序 懷疑 ：班主任或科任老師懷疑某學生有自閉症 表徵；轉介予融合教育組跟進
懷疑 ：班主任或科任老師懷疑某學生有自閉症 表徵；轉介予融合教育組跟進 辨識 ：融合教育組老師及輔導員接觸學生或家 長，作出初步了解。 正式評估 ：融合教育組聯同教育局心理學家面見 學生及家長，作出深入評估 個案確認 ：經評估後，若認為同學有自閉症或亞氏保 加症，融合教育組會為同學開個人檔案， 作出長期跟進。

5 C. 2(a) 教學策略 引起學生的學習動機 給予學生簡短及明確的指示 將教學內容分成多個小節，分階段教授 鼓勵及協助學生參與討論
鼓勵學生提問，保持眼神接觸 如果教學模式有所改變，預先向該生說明

6 C.2(b) 教學策略 活動前，先以小組形式作為熱身活動，並具體指示學生如何跟組員相處 避免在短時間內提出多個問題
跟學生對話時要保持適當距離，語調平和 若跟學生有身體接觸時，宜同時說明其需要性及目的

7 C.3(a) 自閉症學生的跟進 了解學生(興趣、習慣…) 關係建立 心智解讀訓練(按個別學生的需要進行)
為輕度自閉症學生提供訓練，讓他們學習鑑貌辨識，協助他們掌握喜、怒、哀、樂四種基本情緒，並學習辨識和解讀他人情緒(右圖為校本 製作的輔導工具)

8 C.3(b) 自閉症學生的跟進 社交故事訓練(按個別學生的需要進行)
透過說故事的方式和重複背誦，將一些社交情境及常識灌輸予自閉症的學生，以幫助他理解社交情境，好讓他們遇到類似的情境時，能適當地回應。 I-Laugh社交思考訓練小組

9 C.3(c) 自閉症學生的跟進 個別學習會議 個別輔導：
每位學生都是獨特的。初中和高中自閉症學生的需要各有不同。輔導員會按個別學生的需要、所面對的困難，提供相應的輔導策略。 初中同學通常面對的困難： 適應初中生活 交友 個人衛生 升學/就業(中三之後的出路：原校升讀中四？文科或理科？轉讀其他課程？)

10 C.3(d) 自閉症學生的跟進 高中同學通常面對的困難： 高中生活的適應 面對學習方面的壓力 讀書技巧 時間管理 交友/與異性相處

11 C.4 自閉症學生的家長的跟進 了解學生成長背景，過往評估/訓練紀錄 了解學生的興趣、習慣 給予支持 介紹社區資源 保持溝通、家校合作

12 C.5 同班同學的跟進 教育學生每個人都是獨特的 教育學生如何接納及幫助有特殊學習需要的同學

13 C.6(a) 遇上欺凌事件時的處理方法 (建議)
自閉症學生的組織能力較弱，他們一般未能準確地說出欺凌的情況。老師需要從多方面搜集資料，並向家長及社工查詢。 加強預防工作，如教導他們分辨什麼是欺凌行為及教導他如何保護自己

14 C.6(b) 個案探討 俊俊是一位中二級的輕度自閉症學生。他平時在班上很安靜，愛獨處，亦很聽話。俊俊不善分辨同學說話背後的意思，故同學叫他做什麼，他都會做 有一天，俊俊跟老師傾談時，告訴老師有同學叫他扮機械人，指示他行前行後…… 假如你是該位老師，你會如何處理？

15 C.6(c) 建議處理方法 聯絡與俊俊(被欺凌者)關係良好的老師或社工，並著俊俊盡量講述情況(雖然自閉症學生在表達感受方面有困難的，但是老師亦可留意他們的情緒反應) 因為自閉症學生往往未能準確地講出事發經過，建議負責老師向同班同學了解是否有此事發生，發生經過是怎樣，由何時發生的… 經了解後，如事件屬真實的，負責老師面見該生(欺凌者)了解事件(該生表示他無惡意的，只是覺得俊俊聽話，覺得好玩，所以才這樣做) 老師可讓該生明白多一點俊俊的感受，並讓他知道這樣做是欺凌同學的行為

16 C.6(d) 處理方法(續) 老師安排一個小型復和會議(按情況決定家長是否需要出席該會)。老師協助俊俊表達他的感受，欺凌者亦可透過這個小型復和會議，向俊俊道歉 由於是欺凌事件，故校方會通知雙方家長，並請家長留意俊俊回家後的情緒及行為反應 欺凌者按情況接受適當處罰 輔導員教導俊俊如何分辨什麼是欺凌行為及教導他如何保護自己

17 C.7(a) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議)
帶領學生到一個安靜及安全的地方。不給他任何刺激。學生安靜後，了解學生鬧情緒的原因(最好找一位與該生有良好關係的老師或社工) 按情況決定讓他繼續如常活動

18 C.7(b) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議)
請留意： 判斷如何處理？ 自己處理？還是尋找支援？ 身邊同學的跟進？

19 C.7(c) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議)
小貼士 保持冷靜 表達關心 留意附近有否潛在危險的物件，如有便要拿走，確保環境安全，亦保障該生和老師/社工的安全 陪伴該生直至完全冷靜為止 通知監護人

20 C.7(d) 學生情緒不穩定/發脾氣時的處理 (建議)
在危機處理時，最重要的原則是永不單獨留下該情緒不穩的學生，至少要有起碼一位老師留下陪著該學生，給予足夠的監管。

21 D.1(a) 為自閉症學生申請特別考試安排 申請程序： 香港考試及評核局於學期初將申請表格及「申請指引」寄予學校
校方將有關申請表派給有關同學，並通知家長有關申請 收回已填好的申請表後，連學生的近期的醫生報告及校本考試調適的文件等文件，一併寄回香港考試及評核局

22 D.1(b) 為自閉症學生申請特別考試安排 4. 香港考試及評核局會寄給學校一份表填，給予申請人、申請人家長填寫申請人需要的特別考試安排
按需要安排面見申請人(老師或輔導員亦可按個別需要陪同學生及家長一同出席) 香港考試及評核局會通知學校有關的申請，校方需聯絡申請者及家長，並講解有關安排的結果

23 D.2 所需文件： 1.申請表 2.醫生報告/心理評估報告 3.老師的觀察報告

24 D.3 老師的觀察報告 對象：自閉症同學 自閉症同學在應考英語會話小組討論部份會有困難。校方可向香港考試及評核局為該生申請會話的特別安排
校方宜徵詢教育局教育心理學家的意見 任教該生的會話老師按該生的情況，撰寫觀察報告，經教育心理學家寄予香港考試及評核局

25 E. 升學及就業輔導 融合教育組與升學及就業輔導組合作，積極跟進個別自閉症學生的升學輔導

26 F. 社區資源 自閉症人士福利促進會 http://www.swap.org.hk/cms/ 香港自閉症聯盟
學前弱能兒童家長會 香港痙攣協會 協康會 front.php

27 G.參考書目 1. 亞氏保加症兒童 家長教師實務手冊 出版者：香港小童群益會輔導中心 2. 教育心理學實用手冊 主編：林瑞芳
出版：香港心理學會教育心理學部

28 謝謝！