新课改环境下的高考 和高中英语教学 实践探讨 山东省实验中学 宋武栋.

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1 新课改环境下的高考 和高中英语教学 实践探讨 山东省实验中学 宋武栋

2 课程标准与高考试题 课程标准 全国考试大纲 省考试说明 省高考试题

3 普通高中英语课程标准 全国考试大纲 山东考试说明 山东高考试题

4 基本理念 （一）重视共同基础，构建发展平台 （二）提供多种选择，适应个性需求 （三）优化学习方式，提高自主学习 能力
（四）关注学生情感，提高人文素养 （五）完善评价体系，促进学生不断 发展

5 新课程目标结构图

6 高考英语试题体现新课程理念的方式 1、变化题型 2、加强对高级词汇的考查 3、加强时代气息 4、超量给题，增加选择性 5、其他微观手段

7 2007年山东省高考 英语试题根据新课标作出了相应 的调整

8 【题型变化】 2007年山东省高考新题型 卷号 题目名称 题目数量 计分 答题参考时间（分钟） 第I卷 听力 20 30 语法和词汇 15
10 完形填空 阅读理解 40 35 第II卷 阅读表达 5 写作 1 25 合计 81 150 120

9 【题型变化】 题型变化（一增、一删、四微调） 变化 项目 过去 现在 一增 阅读表达 无 有 一删 短文改错 四微调 I、II卷分值比例
115:35 105:45 完型填空分值 30 20 阅读理解篇数 5 4/5 写作题分值 25

10 【调整说明】 1．听力测试题型暂时不变； 2．适当减少试卷中多项选择题的分值，以提高测试效度；
3．增加II卷试题比例和开放性，体现学生个性发展和思维的多样性与开 放性； 4．取消短文改错，理由是： 1）该题考查的目标在试题其它部分（如语言知识运用）中已经有所体现； 2）根据对全省的调研了解，该试题区分度不高； 3）该试题对高中英语教学产生负面影响。

11 【调整说明】 5．增加阅读表达题，考查学生通过阅读获取信息、处理信息并进行书面表达 的能力； 6．增加写作题的长度、分值和开放性，理由是：
1）往年高考试题中书面表达的字数要求（即100个单词左右）限制了学生书面表达水平的发挥。根据课程标准规定的八级要求，学生掌握的词汇量（3300个左右，现行大纲为2000个左右）和表达能力都有了一定提高。 2）增加写作题的开放性，体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念。

12 ｛ ｛ 全国各地试题的动向 删（全国II、陕西、 浙江、四川） 1、听力 改 （重庆、湖南、广东 上海） 删 （广东） 2、单选
改 （重庆、湖南、广东 上海） ｛ 删 （广东） 2、单选 减（湖北、上海）

13 3、完形--- 减（广东、上海） ｛ 加分（四川） 简答（湖南） 4、阅读理解 匹配（浙江、广东） 选择大意（上海）

14 单词拼写---（陕西、浙江） ｛ 留（辽宁、安徽、 福建） 改（宁夏、海南） 短文改错 替（山东、北京、 湖南、江西、广东） 删（湖北）

15 写作：增加开放性

16 1、过渡平稳，本质不变； 2、注重基础，共同发展； 3、淡化知识，注重能力； 4、兵马未动，单词先行； 5、模块无罪，弃之有理；
给我们的启示： 1、过渡平稳，本质不变； 2、注重基础，共同发展； 3、淡化知识，注重能力； 4、兵马未动，单词先行； 5、模块无罪，弃之有理； 6、观察世界，紧跟时代； 7、超量给题，暂难施行； 8、讲究策略，提高效率。

17 教学的基本任务 输入-消化-输出

18 信息 直观信息(Visual information) (来自于语音及书面) 非直观信息(Non-visual information)
(学生固有的语言结构知识及社会生活经验)

19 理想的输入应该满足四个条件 A.输入是可理解的 B.输入是有趣或相关的 C.输入不按语法顺序进行的 D.输入必须有足够的量

20 理想的输出 A.有特别热情的情绪感染 B.形式必须多样化  C.输出要及时 D.输出要有针对性 E.输出要有足够的量

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22 关于听力的教学 高考对听力的要求： ◆理解主旨、要义； ◆获取事实性具体信息； ◆对谈话的背景、说话者之间的 关系等能做出简单的判断； ◆理解说话者的意图、观点或态度。

23 听力教学的难点 1、细节； 2、计算； 3、大的转折； 4、话外音； 5、 对第二遍的依赖； 6、 精听与泛听的矛盾。

24 听力教学的误区 1、过早模拟 2、只听不看； 3、只听不管； 4、哈英/哈美； 5、忽视自身。

25 中级阶段与初级阶段不同，这时学生已初步掌握一定的听力技巧。中级阶段应在此基础上循序渐进地对学生进行训练，使之具备较高层次的能力。
1、捕捉主要信息的能力 2、猜测联想能力 3、识别文化差异的能力 4、语言分析记忆能力 5、分析、归纳、综合能力 6、推理能力

26 (1) Listening and making no response Following a written text
听力训练的多样化操作 (1)   Listening and making no response Following a written text Listening to a familiar text Listening aided by visuals Informal teacher-talk Entertainment

27 Obeying instructions (听从指令) Ticking off items.(划勾练习)
(2 ) Listening and making short response Obeying instructions (听从指令) Ticking off items.(划勾练习) True /false exercise. Detecting mistakes.(挑错练习) Aural cloze.(听力综合填空练习) Guessing definitions. Noting specific information.(记录具体信息)

28 （3)Listening and making longer responses.
Repetition and dictation. Translation. Answering questions. Answering comprehension questions on text. Predictions.(预测) Filling gaps. Summarizing.

29 听力：分门别类+拓展训练

30 关于口语教学 口语教学的误区 掌握一门语言，必须通过“多通道”进行学习，不同的语言通道在大脑中的反映是不同的。“听说读写”四个通道在最初阶段没有达到接通，因此四个方面的能力显得相对独立。只有每个通道都获得了一定语言能力后各通道的连接才开始。

31 在高级阶段，任何一个通道获得的知识都能自动的向其他通道转化。从不同通道进行信息输入在大脑中起到强化作用，使大脑在各个通道都被激活，加速了语言的生长，防止通道的僵化。

32 新课标对口语的要求 ◆能经过准备就一般话题作3分钟 演讲 ◆ 能在日常人际交往中有效地使用 语言进行表达，如：发表意见、 进行判断、责备或投诉等。 ◆能做一般的生活翻译。

33 “说”的教学原则 1、模仿的说 2、集中大密度精确表述的训练 3、连续性有反映、有结论的说 4、交往的说 5、有社会意义的说 6、谈论的说

34 三种信息沟通活动 (1)信息沟通活动(information-gap activity)，要求学生把信息从某人传递到另一人；
（2）推理活动(reasoning-gap activity)，要求学生从已知信息推断出新信息； （3）观点表达活动(opinion-gap activity) ，要求学生表达自己的爱好、感情、态度等。

35 口语教学案例

36 口语教学案例 A Car or A Bicycle? That is a Question

37 Speed

38 comfort

39 crashes

40 accidents

41 comfort

42 unstealable

43 accidents

44 capitjam

45 China: 1 car for 46 families

46 Australia: 3 cars for 1 family

47 Should we encourage every
family to buy a car?

48 阅读教学的原则 1.课文分类，突出重点； 2.讲究教学模式； 3.加强整体理解,培养各类知识 的综合能力； 4.精读与泛读相结合,课内读和课外读相结合；

49 阅读教学培养学生各种能力 1.培养学生阅读的能力 2.培养学生理解课文的能力 3.培养学生编写课文概要和复述课文的能力 4.培养学生记笔记和整理笔记的能力

50 5.培养学生翻译的能力； 6.培养学生使用各种工具书的能力； 7.培养学生的写作能力； 8.培养学生表演、演讲、讲故事的能力； 9.培养学生用英语学习其它学科知识的能力。

51 阅读： 有文可读 有文必读 读完必讲 讲解必精

52 阅读教学常见误区 1、以朗读代替默读； 2、以讲解代替理解； 3、以字词代替篇章； 4、以低层次问题代替 高层次问题。

53 Top-down vs Bottom up

54 提问的五个层次 A.记忆型问题 B.理解型问题 C.应用型问题 D.推理,分析, 综合型 问题 E.评价型问题
Top-down vs Bottom up 提问的五个层次 A.记忆型问题 B.理解型问题 C.应用型问题 D.推理,分析, 综合型 问题 E.评价型问题

55 关于阅读课的设置 1、壮士断腕，力保时间； 2、大力实施，做好宣传； 3、适当投入，有书可选；

56 关于写作教学 高中英语写作教学提倡教师帮助学生理解和内化（internalize）写作的全部过程。 　信息收集（brainstorming）→制定计划（planning）→写作实践→（drafting）→同伴评议（peer-conferencing）→同伴编辑（peer-editing）

57 写作教学的要点 1、相关性； 2、生活性； 3、趣味性； 4、技巧性； 5、渐进性； 6、合作性； 7、发展性； 8、开放性。

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60 优秀作文的六个基本特征： 1、层次不乱 2、句式多变 3、亮点若干 4、巧妙串联 5、蠢错不犯 6、整洁卷面

61 关于词汇教学 1、新课标词汇量的变化 初中 高中

62 艾宾浩斯遗忘曲线

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67 给我们的提示 1、词汇分级 2、化整为零； 3、随机点词。

68 关于高三复习 1、新授课的进展和相关问题； 2、一轮和二轮相互渗透的问题； 一、有利于减轻学生学习语法的负担；
二、有利于建立学生在语言知识上的信 心和兴趣； 三、有利于学生对重点知识的认识、了 解和消化、理解。

69 第三轮的具体实施办法 单选：经典题的回顾 完形：格拆勿论

70 （办）

71 谢谢！

72 山东省实验中学英语教师 首届全国英语教师素质大赛一等奖 山东省优质课比赛一等奖 全国优质课比赛二等奖 2005年CCTV英语演讲比赛总决赛
宋武栋简介 山东省实验中学英语教师 首届全国英语教师素质大赛一等奖 山东省优质课比赛一等奖 全国优质课比赛二等奖 2005年CCTV英语演讲比赛总决赛 第十名 济南市学科中心组成员 济南市高三模拟试题命题组成员