信息技术支持下的智慧课堂构建 钟绍春 东北师范大学 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心.

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1 信息技术支持下的智慧课堂构建 钟绍春 东北师范大学 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心

2 关于教育信息化，需要认真思考和研究的问题：
什么样的课堂是我们追求的智慧课堂？ 构建智慧课堂，哪些方面需要信息技术的支持？ 建设什么样的资源和软件，才能有效支持智慧课堂的构建？

3 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课？ 六、如何推动深度融合工作？

4 一、如何正确认识教育信息化? 教育信息化普遍存在的认识误区 什么是真正的教育信息化 通过融合创新教育、促进公平的基本思路

5 1.教育信息化普遍存在哪些认识上的误区？ 误区一：按照现有的教育教学模型建设环境、开发资源就可以了，就实现了教育信息化。 误区二：按照教材提供课件和资源就实现了信息化。 误区三：教育信息化是信息技术人员的事情，其他人只要有信息化环境用就行了。 误区四：信息化主要就是提高工作效率。 误区五：信息化环境建设好了，用不好就是教师自己的事情了。 误区六：数字校园主要是门户网站和管理系统。

6 一、如何正确认识教育信息化? 教育信息化普遍存在的认识误区 什么是真正的教育信息化 通过融合创新教育、促进公平的基本思路

7 2.什么是真正的教育信息化？ 融合方式 智慧教育 支撑 模式创新 支撑整合点 平移 革命 一般、辅助

8 教育 教学 信息 技术 为创新提供支撑 -真正的信息化 按照需要提供条件 -纯信息化

9 教育教学 信息技术 教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。
如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有好的教育模型也只能是空想。 支撑创新 教育教学 信息技术 提供条件 教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实现了改造，才是真正的深度融合。 常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深度融合。

10 实现深度融合的关键 有好的教学模型 关键教学环节需要信息技术支撑 能够创设有效的信息化学习环境

11 一、如何正确认识教育信息化? 教育信息化普遍存在的认识误区 什么是真正的教育信息化 通过融合创新教育、促进公平的基本思路

12 3.通过融合创新教育、促进教育公平的基本思路
找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教改方向； 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路，构建智慧课堂； 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完成困难的点，构建信息化环境，创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物化、汇集和大规模复制的支撑环境，促进公平。构建智慧教室和智慧校园。

13 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课？ 六、如何推动深度融合工作？

14 二、课堂教学所存在的本质问题 以知识学习为第一目标，学生不认同，被迫学习。 教学方式单一，个性化学习程度远远不够。 以听讲和读懂为知识主要获得方式，创新性思维能力培养普遍缺乏。

15 改革开发以来，我国教育事业取得了令人瞩目的成就。
高等教育研究生在校1,793,953，665,984人即将毕业，本科生在校24,680,726人，6,737,474人即将毕业。 从统计数据上看，无论是中小学还是大学阶段，相比同年龄其它国家学生，我国学生的分数都更高。 比如，最近几年，上海学生一直在PISA（国际学生评估项目）蝉联榜首。

16 诺贝尔自然科学奖，至今没有在我国本土诞生的。
数学界菲尔茨奖，计算机界图灵奖，地质界沃拉斯顿等世界著名科学奖的获得者，基本都没有大陆本土的教育背景。 瑞士洛桑国际管理开发研究院出版的历年《国际力竞争力报告》中，我国的科技竞争力一直处于比较低的位置。

17 钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
科学创造能力不是与生俱来的，是后天开发培养的。

18 我们的学校教育，更多的是结果的教育。 整个学习过程是由外向内被灌输、以记忆结果为主。 孩子们没有机会经历发现、构想、归纳等的过程，哪来的创造性思维能力呢。 由于目的不清，也没有学习动力，更谈不到创造的动力了。

19 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课？ 六、如何推动深度融合工作？

20 三、智慧课堂构建的目标与方法 智慧课堂构建的目标 智慧课堂构建的方法

21 1.智慧课堂构建的目标 智慧课堂的构建应以解决课堂教学的本质问题为目标。 智慧课堂构建的关键是让学生认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。

22 1.智慧课堂构建的目标 智慧的人：具备学科系统解决问题、完成任务的能力（以问题、任务为主线反向建构知识体系），提升自主、合作学习能力，提升探究能力。

23 个性化 构建智慧课堂 认同、主动 培养智慧的人 会思考、会创造 聪明、智慧起来 轻松、愉快

24 三、智慧课堂构建的目标与方法 智慧课堂构建的目标 智慧课堂构建的方法

25 2.智慧课堂构建的方法 要解决“不认同”、“个性化学习程度不够”、“创新能力培养欠缺”等本质问题，需从人才培养目标和方式方法两个方面分别研究相应的解决办法。

26 2.智慧课堂构建的方法 “不认同”问题主要是通过教学目标的正确认识来解决。 “个性化学习程度不够”、“创新能力培养欠缺”问题主要是通过教学方式方法的科学确定来解决。

27 【1】正确认识教学目标 学习第一目标绝不是知识，而是解决问题或完成任务的学科能力。
衡量解决问题或完成任务的能力水平最有效的办法是建立分类、分层次的学科问题及任务体系。 通过实际问题或任务，让学生认同学习内容。（找规律、分数）

28 【1】正确认识教学目标 以任务或问题为线索，反向梳理解决问题或完成任务的方法体系和基本知识体系，并给出标志问题或任务完成水平的实际案例和解决方案。 在此基础上，建立教学目标数据库，为评价学生的学科水平提供依据。

29 自主学习能力 创新性思维能力 学科能力体系---能够解决的问题或任务 解决问题或完成任务的方法体系 学科基本知识体系

30 【2】科学确定教学方式与方法 由于学习目标是会完成任务或解决问题，因此，学习过程一定是在任务或问题的驱动下进行的。
教学方式与方法是否科学的关键点：一是孔子讲的有教无类、因材施教，二是杜威说的做中学，尽可能让学生以探究方式学是否能够真正落实。

31 创新性智慧的特征和形成方式 形成：自己经历过程、 积累思维经验。 发现 构想 归纳 智慧特征 抉择 评价

32 测试与提升 知识学习 听讲 读懂 探究 布置问题/任务 拓展 延伸 知识体系梳理

33 布置任务/问题 应让学生尽可能产生共鸣，尽可能认同所学习内容。 充分考虑学生兴趣、认知水平、知识水平分类、分层次布置问题或任务。 解决问题或完成任务原有知识不够，本节课知识加进去正好够。 应想办法让学生听懂任务或问题。

34 测试与提升 知识学习 听讲 读懂 探究 布置问题/任务 拓展 延伸 知识体系梳理

35 获得新知 让学生在不同知识片段的学习过程中找到适合自己的方式获得新知，在课堂有限的时间内做有效的事情。 尽可能通过探究方式获得新知，做不了尝试读懂，实在不行就听讲。 让学生有通过不同方式获得新知的手段和条件，并能够得到有效的指导和帮助。

36 测试与提升 知识学习 听讲 读懂 探究 布置问题/任务 拓展 延伸 知识体系梳理

37 个性化测试与提升 能够进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。 能够进一步完成有针对性的个性化测试和提升。

38 测试与提升 知识学习 听讲 读懂 探究 布置问题/任务 拓展 延伸 知识体系梳理

39 知识体系个性化建构与评价 能够个性化构建问题解决或任务完成的能力体系，并反向建构出相应的知识体系。 给出典型问题及解答，给出典型任务及完成过程。 动态监测和评价学生及群体学习状况。

40 智慧课堂构建中教学模型改造的关键是让学生：
由内向外愿意学； 轻松愉快获得新知、形成技能的同时，提升自主与协作学习能力，提升创新性思维能力； 能够及时进行个性化评价和调整； 让学生有修养、热爱生活、发自内心友善。

41 教改方向-智慧教育 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉快学习、尽可能以归纳方式学习。
智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、知识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与中高考科目的知识学习融为一体。

42 从原有的、新的教学思路和方法做对比分析。
案例剖析 从原有的、新的教学思路和方法做对比分析。 从主动、轻松愉快、智慧提升等方面改进。

43 案例1 小学语文 “望天门山” 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。

44 1.原有教学模型 【1】教学目标 学习一个生字“岸”； 能够抓住“望天门山”四句诗中重点字词，通过重点字词感悟理解古诗的意境及含义，进而体会作者用词的准确和巧妙； 能够有感情地朗读和背诵这首诗，感受祖国山河的壮丽，体会作者乐观豪迈的情怀。

45 【2】教学模式 利用图片和视频资料，让学生有感情地朗读和背诵。

46 利用生字学习软件，帮助学生理解生字“岸”；通过课件凸显重点词语。

47 问题： 1. 很难让学生发自内心愿意学习。 2.对于语文而言，最重要的是学会像作者一样能够逻辑严谨、层次合理、言简意赅、语言优美地将自己的思想和感情表达出来。仅仅通过朗读和背诵，就想做到深层次的学习是很难的，更谈不到智慧提升了。

48 2.改进教学模型 利用视频、图片、动画等呈现李白游天门山所看到的每个场景，让学生观看并发表感想，利用古诗词学习工具记录学生所表达的内容； 按照场景，将自己的感想与李白的诗词逐句对比分析，找出差距，在此基础上，深入分析李白诗词的绝妙之处。

49 教师所营造的多媒体环境，基本上是线性播放音视频或动画，学生没有自己的选择，不能按照自己的意愿往下交流。
案例2 小学英语 “Let’s have a picnic!” 问题： 没有实际的场景，孩子们没有兴趣交流。 教师所营造的多媒体环境，基本上是线性播放音视频或动画，学生没有自己的选择，不能按照自己的意愿往下交流。

50 改进的教学思路与方法： 给出让学生感兴趣的任务，构建出可以驱动学生学习的模拟环境（英语学习驱动器），让学生按照自己的意愿选择场景进行交流。

51 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课？ 六、如何推动深度融合工作？

52 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 教学与评价系统 智慧教室与智慧校园 智慧教育云平台与网络学习空间

53 1.智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 测试与提升 知识学习 听讲 读懂 探究 布置问题/任务 拓展 延伸 知识体系梳理

54 1.智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 任务/问题布置的资源与工具 通过听讲获得新知的资源与工具 通过读懂及探究获得新知的资源与工具 个性化测试与提升的资源及工具 个性化体系构建及评价工具

55 【1】任务/问题布置类资源 帮助教师分类、分层次呈现问题或任务的支架类资源。 教师布置问题或任务的微视频资源。 优秀学生对问题或任务理解的微视频资源。 教师解读问题或任务布置思路的微视频资源。

56 1.智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 任务/问题布置的资源与工具 通过听讲获得新知的资源与工具 通过读懂及探究获得新知的资源与工具 个性化测试与提升的资源及工具 个性化体系构建及评价工具

57 【2】通过听讲获得新知的资源与工具 结果讲解类资源与工具。 来龙去脉讲解类资源与工具。 智慧讲解类资源与工具。 教师讲解微视频资源。 学生理解微视频资源。 教师解读讲解思路微视频资源。

58 1.智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 任务/问题布置的资源与工具 通过听讲获得新知的资源与工具 通过读懂及探究获得新知的资源与工具 个性化测试与提升的资源及工具 个性化体系构建及评价工具

59 【3】通过读懂及探究获得新知的资源与工具 理解知识类资源与工具。 探究知识类资源与工具。 学生学习过程及解读微视频资源。 教师指导微视频资源。 教师解读讲解思路微视频资源。 资源与工具使用指导微视频资源。

60 梳理 学习 环境 实践 问题 任务 发现与 归纳 自主 协作 基本知识与应用方法体系 应用基本知识解决问题的方法与技能 基本知识 学生 教师
组织、引导、指导 管理、评价、讲解 学生 教师 协作 基本知识与应用方法体系 梳理 学习 环境 实践 应用基本知识解决问题的方法与技能 问题 任务 发现与 归纳 基本知识

61 1.智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 任务/问题布置的资源与工具 通过听讲获得新知的资源与工具 通过读懂及探究获得新知的资源与工具 个性化测试与提升的资源及工具 个性化体系构建及评价工具

62 【4】个性化测试与提升的资源及工具 个性化测试的试题与任务库。 个性化出题工具。 学生答题与任务完成过程输入、评阅工具。 测试结果评价及个性化学习资源推送工具。

63 个性化测试与提升 测试 提升 学习 选资源 组卷 评价 任务单学习 自由学习 测试提高学习 学习大数据 答题 学习资源

64 学习过程采集 学习方向 数据分析 测试结果采集 学习方案

65 1.智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 任务/问题布置的资源与工具 通过听讲获得新知的资源与工具 通过读懂及探究获得新知的资源与工具 个性化测试与提升的资源及工具 个性化体系构建及评价工具

66 【5】个性化体系构建及评价工具 学生能够以任务或问题为线索个性化建立知识体系，记录典型问题及任务。 学生能够自评、互评，教师可统一评价。 能够动态监测每个学生的学习状况，群体学习状况。

67 个性化构建与监测 个性化构建 评价 动态监测 个体 学校 区域 班级 问题 任务 问题 案例 任务案例 自评 互评 他评 方法 答案 过程

68 学生 教师 课堂学习 制定 指导方案 知识理解 发现与 归纳 应用与体系梳理 制定 学习方案 测试与评价 课后学习

69 任务/问题布置 试题剖析与指导 体系 梳理 教案、导学案、任务单、课件…… 接受式 获取式 探究式 混合式
从应用角度，教学资源与工具软件的建设体系 知识学习 任务/问题布置 试题剖析与指导 体系 梳理 微课 视频 接受 获取 探究 教案、导学案、任务单、课件…… 典型 案例 接受式 获取式 探究式 混合式 素材 工具 任务/问题 学习资源 接受 获取 探究 测试训练 知识体系 方法体系 问题梳理 拓展 教学 指导 目标、思路方法、问题设计、应用、梳理…

70 从制作和开发的角度，教学资源与工具软件的建设体系
知识讲解、理解和探究类的资源。 知识讲解、理解和探究类的工具。 操作性知识学习的视频与虚拟技术结合类资源。 知识讲解、学生解读、教师指导、教师解读等的微视频。

71 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 教学与评价系统 智慧教室与智慧校园 智慧教育云平台与网络学习空间

72 备课 系统 备课环境 教学案例 教学指导 学习模型 接受式 获取式 探究式 混合式 备课工具 备课资源 云备课 教师 备课结果 WORD
资源库 题库 云备课 WORD PPT 教师 案例库 任务库 学科工具 微课录制 资源支撑 案例修改 借鉴备课 备课 章节 目录 教学设计 课件 导学案 作业/练习 资源包 微课 教学案例 学习模型 接受式 获取式 探究式 混合式 教学指导

73 多媒体课堂教学支撑系统 引导学生发现问题，构想问题解决方法。 帮助学生理解知识。 引导学生开展探究、小组协作等学习活动。 教师空间
教育云平台 学生空间 云课堂 备课平台 教案 课件 学案 资源包 考试测评 支撑 引导发现与构想 帮助理解知识 引导协作与探究

74 互动学习支撑系统 支持学生发现问题，构想问题解决方法。 支持学生开展探究、小组协作等学习活动。 支持学生理解知识。 教师空间 学生空间
学习平台 教学平台 课前预习 课堂学习 课后复习 课堂教学 辅导答疑 组织测评 分组探究 作业测评 交流讨论 布置作业 批改作业 支撑工具 学科教学工具 仿真实验室 教学资源库 网络题库 即时通讯

75 电子书包互动教学系统 电子书包互动教学系统 教学模型 互动控制工具 教育云平台 电子书包教师端 电子书包学生端 远程互动录播系统
①讲授型 ②自主与协作型 ③智慧型 电子书包互动教学系统 数据 互通 课堂控制 学生分组 推屏演示 文件分发 交互控制 交互控制 互动控制工具 教育云平台 云资源 云备课 导学案 提问、任务 导学案 电子书 云研训 云评价 数据交互 电子书 小组讨论 在线答题 在线作业 在线作业 在线考试 参与讨论 完成任务 电子书包教师端 电子书包学生端 远程互动录播系统 实时互动 教学 师生互动 面板 教学讲解 微课录制 学习活动 微课录制 班级无线网络 智慧教室终端设备 智能交互电视 录播设备 移动充电柜 PC机 笔记本 平板电脑 其他终端

76 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 教学与评价系统 智慧教室与智慧校园 智慧教育云平台与网络学习空间

77 智慧教室-云平台 资源中心 门户网站 均衡发展 复制 智慧教室 微课录制系统 信息 发布 意见 反馈 统一 入口 云备课 云教学 教师培训
幕课 素材 课件 学案 试题 教学设 计中心 网络课 程中心 教学案 例中心 资源中心 微课录制系统 门户网站 信息 发布 意见 反馈 统一 入口 云备课 教学过程微课 均衡发展 教师解读微课 云教学 学生解读微课 智慧教室 复制 教师培训 集体备课 云学习 教学观摩 交流研讨 云管理 协作组 管理 活动组织管理 电子书包教室 多媒体教室 网络 教室 智能录播设备 多媒体班班通设备 互动教学设备 无线网络

78 智慧教室

79 数字校园平台架构

80 应用服务系统 基础支撑平台 智慧校园支撑系统
智慧教学 智慧管理 智慧研训 云备课 云教学 云学习 ①学生行为管理与评价 智慧教室 协作组管理 活动组织管理 备教案 备课件 备学案 ②巩固复习 ②教师绩效考核与评价 多媒体课堂教学 ①同步预习 ③训练测评 ④名师课堂 ③课堂教学管理与评价 教师讲解/学生学习微课 备资源包 备作业 备测评 电子书包课堂教学 ⑤互动交流 ⑥家校沟通 ④教务管理 教师解读微课 学生解读微课 ⑤后勤管理 教学资源与支撑工具 ⑥办公管理 教学资源库 试题/试卷库 学科教学工具 虚拟仿真工具 微课制作工具 课件制作工具 音视频工具 在线教研 校园门户网站 网络学习空间 基础工具 栏目管理 组件管理 个性化 样式定制 内容定制 服务定制 论坛/博客 群组/分享 通知公告 模板管理 信息发布 工作计划 个人网盘 空间运行监测 空间存储管理 资源管理 用户管理中心 统一认证中心 统一数据中心 基础支撑平台 智慧校园支撑系统

81 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 智慧课堂所需要的教学资源与工具软件 教学与评价系统 智慧教室与智慧校园 智慧教育云平台与网络学习空间

82 辅导站 教室 进修校 互动教育平台 教研室 多媒体教学 电子书包教学 备课网 互动 学习网 家庭 学习网 教师 培训网 示范引领 区域示范校
学生 聪明起来 智慧起来 个性化学习 有好教师教 有好学上 教师 学生 多媒体教学 电子书包教学 区域名师 备课网 互动 学习网 家庭 学习网 大学生 辅导站 教室 进修校 教师 培训网 本地 专家 示范引领 互动教育平台 教师 区域示范校 教研室 教师 研修网 全国 专家 教研员 生成资源 生成 资源 小学 初中 高中 微课视频 本地资源 共享资源 教育资源网 典型案例 素材工具 教学指导

83 教育云平台及 网络学习空间 教育云平台 …… 学校虚拟空间 测评工具 学科工具 教学案例 互动备课 个人学习空间 协作研讨空间 虚拟应用服务
学校门户 教学资源 备课工具 管理应用 互动教研 家长 教师 学生 教室 学校上传共享 教学资源 为学校提供 教学应用服务 …… 学习空间人人通 构建学生、教师、家长互通 联动的学习交流空间与平台 测评工具 学科工具 教学案例 虚拟实验室 互动备课

84 班级空间 学校 空间 学生空间 教师空间 教研员空间 管理者空间 家长空间 教育局空间 培训 考试 教研 管理 学习 交流答疑 备课
样式定制 内容定制 服务定制 展示与分享 运行监测 存储管理 服务器虚拟化 网络基础设施 云存储技术

85 教研员 教师 专家 管理者 活动开展 备课 观摩 讲座 实时交流 异步交流 学习 支撑工具 视频会议 学科 工具 仿真实验室 教学资源 直播录播 即时通讯 博客论坛 活动管理 活动创建 活动审核 活动监控 活动统计

86

87 提升教学质量 促进教育公平 1 2 创新教学模型 大规模复制优质课堂 人才培养目标 教学模式 共享优质资源 教学方法 会思考 会创造 有智慧
以学生 为中心 主动 轻松愉快 高质高效 集体备课 教学观摩 专家讲座 交流研讨 微课 均衡发展支撑环境

88 协同创新 备课 与 中小学校S 学习 系统 教学 新教育 方法 资源 资源与软件建设方法 与 政府 软件 G 教师培训 教师教育 方式与方法
校长 教研员 资源 与 软件 政府 G 协同创新 资源与软件建设方法 管理员 电教 人员 专业 团队 学科 专家 信息化 专家 教师教育 方式与方法 教师培训 教师 培训 系统 高师学生学习 公司 高校U

89 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课 六、如何推动深度融合工作

90 五、如何正确设计、制作和应用微课资源? 微课的由来和定义 微课资源的开发思路和原则 微课资源的制作工具与方法 微课资源的应用思路和方法

91 1.微课的由来和定义 【1】微课的由来 2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚遇到了数学难题，向这位“数学天才”求助。 通过雅虎聊天、互动写字板和电话，可汗帮表妹解答了所有问题。

92 亲戚朋友纷纷上门求助，他干脆把自己的数学辅导材料制作成视频，放到You Tube网站上。
为了便于网友有耐心理解、消化，他把每段视频的长度控制在10分钟之内。

93 视频受到了网友们的热捧。可汗说，“他们的留言充满了感激和鼓励，让我欲罢不能。” 每天下班后，用简单设备拍摄、制作视频，平均每晚工作3个小时以上。
之后，他又制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。 后来，可汗辞去了工作，专职做可汗学院的事情。

94 可汗学院每段课程视频长度约十分钟，教师不出现在视频中，用的是一种电子黑板系统。
可汗所录制的视频就是最有代表性的微课视频。

95 2007年，美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams在可汗的基础上，提出“翻转课堂”，学生课前利用微课视频在家学习新知识，在课堂上教师组织大家一起研讨，深化知识的理解。

96 【2】微课的定义 从可汗学院等的做法看，简单地讲，微课就是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。 能否通过微课方式有效开展自主、个性化学习，最关键、最核心的是要有好的微视频资源。

97 五、如何正确设计、制作和应用微课资源? 微课的由来和定义 微课资源的开发思路和原则 微课资源的制作工具与方法 微课资源的应用思路和方法

98 录制 2. 微课资源设计和制作的思路与原则 应在信息技术与教学深度融合的前提下开发。 1.讲解或学习活动微视频
2.学生解读微视频 3.教师解读微视频 教学资源与软件支撑的深度融合课 录制

99 应按照不同的学习需要有针对性地开发微课资源。
测试与训练 布置问题/任务 知识学习 接受 获取 探究 拓展 延伸 知识体系梳理与提升

100 微课资源的开发层次 知识讲解、学习活动过程展示、学习组织和指导； 学生解读知识学习、活动开展的方法和体会； 教师解读知识讲解、活动过程安排、资源与工具选择的思路和理由。 资源与工具操作说明。

101 五、如何正确设计、制作和应用微课资源? 微课的由来和定义 微课资源的开发思路和原则 微课资源的制作工具与方法 微课资源的应用思路

102 3. 微课资源制作的工具和方法 支持备课 支持授课 支持学习 支持答疑 微视频管理系统 微课资源编辑制作系统 备课系统 录制系统 摄像 录屏
录制视频库 微课库 微课资源编辑制作系统 备课系统 微课录制导教程 录制系统 课件库 摄像 录屏 摄像头 录播教室 PAD/手机 电子白板/交互电视 麦克风 手写板 PAD

103 微课的微视频可以制作成两种类型，一是视频画面中有教师或学生，另一种是没有。
不管哪种类型，最好是利用交互动画、工具软件、PPT、网页、WORD等讲解。

104 如果教师需要在画面上动态书写时，可根据实际环境选择电子白板、交互电视、手写板、PAD等完成。
可以利用专用的编辑软件或通用软件进行编辑制作。

105 五、如何正确设计、制作和应用微课资源? 微课的由来和定义 微课资源的开发思路和原则 微课资源的制作工具与方法 微课资源的应用思路

106 4. 微课资源的应用思路 【1】讲授式微课资源的应用思路： 学生可以根据需要，选择优秀教师的微课视频，个性化听讲。 教师可以通过微课资源学习别人的教学方法。 教师当问题讲解不到位时，可以根据需要直接选择微课播放给学生。

107 【2】获取型微课资源的应用思路： 学生通过微课了解其他学生自主与协作获取知识的过程，并通过解读微课了解如何完成学习活动。 教师通过微课了解优秀教师如何组织、引导和指导学生如何自主、合作获取知识。

108 【3】智慧微课资源的应用思路： 学生通过微课了解其他学生完成构想、归纳、总结知识的过程，通过解读视频了解如何完成学习活动。 学生可以选择优秀教师组织、引导和指导智慧学习的微课视频，开展学习活动。 教师通过微课了解优秀教师如何组织、引导和指导学生开展智慧学习活动。

109 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课 六、如何推动深度融合工作

110 正确认识教育信息化的本质和目标，绝不仅仅是一般性的建设和应用。
六、如何推动深度融合工作？ 1.转变观念，统一认识。 正确认识教育信息化的本质和目标，绝不仅仅是一般性的建设和应用。

111 2.理清思路，明确任务。 信息化教育创新与应用：研究信息化环境下教育瓶颈问题及破解思路、方法，应用信息技术支撑新教育思路和方法（教育创新）- 教研员、校长、教师及管理人员等的任务。 信息化环境建设：按照教育创新的需要构建有效的信息化环境-信息技术部门的任务。 组织、协调与管理：信推办的任务。

112 建设2支协同工作的队伍：信息化教育研究和信息化环境建设、技术支撑队伍。
编制规划和方案：编制信息技术支持教育创新的发展规划、信息化环境建设顶层设计方案、应用推动方案。 建立机制和制定政策：建立应用推动有效的体制和机制，制定有效的应用推动政策。

113 3.要以教育创新为主线构建教育模型 以智慧课堂为目标，形成备课、教学、评价与调整等的闭环系统。 根据智慧课堂的需要，确定环境建设、教师研训的目标和内容。 根据智慧课堂的需要，确定管理方式和方法。

114 4. 分层次并行推进，逐步提升。 根据教师的实际情况，分层次、并行推进； 分层次提供有效引领和支撑教学质量提升、促进教育公平的资源和软件； 在应用过程中，逐步提升教师教学水平，与此同时，提高应用层次。

115 5.典型引路 培养有引领性的种子教师，培育示范学校。 形成可大规模复制、推广的模式和机制。 6.合理投入 加大软件、教师培训和应用推动的投入，应大于硬件的投入。

116 7.有效推动优质资源班班通建设和应用 组织种子教师，分类梳理教学资源。 组织种子教师，建设引领本地区教改方向的生成性资源，重点建设案例、微课等。

117 8.正确引领网络学习空间的建设和应用方向 学习支撑（主战场）： 支持学生发现问题、构想解决方案、将知识融会贯通应用、准确评价等，支撑智慧教育； 支持教师组织、引导、指导学生学习，备课等。

118 研训支撑： 支持集体备课、教学观摩、专家培训、交流研讨、论坛交流及网络学习； 支持学科内容编写和交流，应用学科工具软件和仿真实验室支持备课和交流活动。

119 管理支撑： 按照工作流程支持教师与学生、教师与家长、管理者与学生、管理者与家长、管理者与教师等之间的信息传递、汇总、监测、分析、预警与决策等；

120 一、如何正确认识教育信息化 二、课堂教学普遍存在的本质问题 三、智慧课堂构建的目标与方法 四、构建智慧课堂需要建设的资源与软件 五、如何正确设计、制作和应用微课 六、如何推动深度融合工作

121 要开展有魂的教育信息化！ 开启智慧人生，成就中国梦想！

122 钟绍春

123 谢谢大家！

124