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有效教學之設計與實施 (以公民科為例) 報告人：高雄市立路竹高中 師秀玲 老師 2017/9/9
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有效教學行為的定義： ◎根據Borich在「有效教學法」一書中認為，有效教學行為應必備的五項關鍵能力:
2017/9/9
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有效教學行為包括 1.講課清晰：課程具有邏輯性，易於理解。 2.多樣化教學：教學方式與教材多樣。
3.任務取向教學：教師在課堂上投入的心力，影響學生學習。 2017/9/9
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有效教學行為包括(續) 4.引導學生投入學習：讓學生做中學。 5.確保學生成功率：採用多元評量。 2017/9/9
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分組合作學習 體驗式學習 概念構圖 有效教學 策略 實物展示法 灑字遊戲 角色扮演法
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教學策略(一)分組合作學習 合作學習是一種運用小組方式，讓學生一起工作（work together），並使自己與其他所有同儕都獲得最佳學習的教學方法。 合作學習是有組織的分組學習活動，它使學習發生在小組成員社會互動結構的訊息交換之中，並讓每個學習者承擔自己的學習責任，而且具有動機去協助其他成員學習。 2017/9/9
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分組合作學習優點 小組成員小組成員分工合作，學習快的同學可以教導學習慢的同學，學習慢得請教學習快的，同學互動的頻率增加。
針對研討的主題，學生可以成為課程內容的主講者，也可成為小組之中的聆聽者，角色互換，更能感受課程內容的重要性。
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分組合作學習學生小組成就區分法(STAD)
是合作學習最易實施且應用最廣的教學設計，Slavin於1978年提出，適用於各學科，用個人進步分數作為表揚依據，可提高低成就學生學習動機。
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分組合作學習學生小組成就區分法(STAD)
策略: 1.全班授課 2.小組學習(4-5人) 3.個別小考 4.進步分數 5.學習表揚 2017/9/9
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分組合作學習(STAD)(續) 講台 實施要點: 1.馬蹄形排列: 方便老師巡視 各組狀況 2.每組五人，採 異質小組 2017/9/9
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分組合作學習學生小組成就區分法(STAD)
適用情境: 是改變幅度最小，幾乎適用所有學科，尤其涉及學生不熟悉的內容，需要教師講清楚的單元。 目標: 使學生精熟教師教導的學習內容 2017/9/9
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分組合作學習拼圖法(Jigsaw) 策略: 1.全班授課 2.學習小組閱讀 3.專家小組學習 4.回原小組教學 2017/9/9
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分組合作學習拼圖法(Jigsaw) 適用情境: 1.學生要有自學能力。 2.內容是學習者直接關切的議題。 目標: 1.激盪不同觀點。
2.學習溝通表達。 2017/9/9
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分組合作學習拼圖法(Jigsaw) 示例: 是否需要建核能發電廠，可以從環境生態、商業、資源利用、健康、國際接軌等面向討論。
學習小組討論不同議題再回異質小組與同學分享不同觀點的看法。 2017/9/9
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分組合作學習拼圖法第二代(Jigsaw Ⅱ)
策略: 1.全班教學 2.專家小組學習 3.異質小組學習 4.學習評量 5.學習表揚 2017/9/9
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分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 組員任務: 小組長:勉勵組員，並維持秩序 觀察員:觀察組內成員的表現 記錄員:紀錄成員的對話內容
服務員:負責領取及繳交學習單 報告員:上台發表該組討論內容 副組長:協助組長處理組內事務 2017/9/9
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分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 專家小組學習: 1.提供任務讓小組成員分工合作完成
2.透過課本內容與網路資訊，讓小組成員蒐集訊息，並在內心背誦，等回到異質小組時，必須與組員分享知識內涵，擔任專家角色。 2017/9/9
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分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 分組合作學習評量，其焦點包括個別學生的學習過程與學業進步情形，以及小組、全班或全校的學習過程與學業進步情形。 進步分數的設計
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分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) ◎進步分數設計換算表 小考得分-基本分數=進步分數 退步 10 分以上 得 0 分
退步 分以上 得 0 分 退步 0~9 分之間 得 10 分 進步 0~9 分之間 得 20 分 進步 分以上 得 30 分 表現優異 90分以上 得 30 分 沒有負分設計，主要是鼓勵同學正面思考，沒有負面指責。 2017/9/9
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分組合作學習(Jigsaw Ⅱ)(續) 總結今日上課內容，並進行自評互評表格填寫。 學習表揚：公布今日進步最多的小組，進行表揚歡呼。
分組合作教學網站 2017/9/9
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教學策略(二)概念構圖 圖像組織(graphic organizer)：乃在藉由節點、關係連結或空間配置等形式的安排，將知識與訊息的重要層面加以視覺化展示的表徵方式。 相似詞：心智圖、概念圖、概念構圖、語意圖、圖形組體…
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什麼是摘要法？ 摘要是指將文本或經驗簡單扼要的方式加以重 述。讀者透過文章的閱讀，歸納文章主要概 念，將文章的重要元素重新串連與歸納。
本書作者Rick Wormeli 是美國知名的中小學教師，有20多年教學經驗，任教科目包括數學、科學、英文、體育及歷史。他的教學極為出色，有很多媒體曾經報導他的教學經驗。 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt
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【教學生做摘要】幾個重點 以最少的字數或有效的方式加以重述。
摘要可以用寫的，也可以口述、表演、肢體動作、視覺傳達、音樂表達、集體或個別方式來表達 學習如何刪去資訊、替換資訊、 保存資訊的過程。 從中教導學生深入發掘資訊、理解資訊 並賦予意義。 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt
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教學生做摘要 以最少的字數或有效的方式加以重述。 1.原住民14族 改 2.用左手記台灣地形
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什麼是【維恩圖】？ 維恩圖也叫做文氏圖，是用來表示集合重疊區域的圖示。西元1880年由英國數學家維恩（Venn）所創繪。
有很多表示的方式，例如： 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt
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維恩圖的運用(公民科) 小組討論： 請同學們依照課本知識，將相同的部分寫在(甲)地方，不同的寫在(乙)地方。 2017/9/9
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曼陀羅思考技法 金剛界曼陀羅 曼陀羅是將諸佛悟道的智慧藉由美麗的圖畫呈現在我們眼前，它可作為我們心靈啟發、日常生活實踐開啟智慧所用。例如，日本學者今泉浩晃博士發展的曼陀羅筆記學，有系統化地利用曼陀羅於生活筆記，擴充思考空間 資料來源：政治大學陳木金老師文章
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曼陀羅思考技法(續) 輻 射 線 式 順 時 鐘 式 分九個區域，提供如魔術方塊般的視覺式思考。 中心方格內，寫下思考主題。
與主題有關，分別填入周圍的八個方格內。 有兩種基本形式： 輻 射 線 式 順 時 鐘 式 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt
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可以不斷擴展思維 可以無限延伸擴散，如右圖。第一層的任何一個空格，都可以拿出來當作另一層的中心主題，然後再加以發揮。
地理位置 地形種類 河川特色 物產資源 海岸特徵 自然景觀 氣候特徵 離島特色 擴散至64、512、4096…… 參考自台北市金華國小洪夢華老師ppt
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曼陀羅思考法運用(公民科) 學習單(簡易版)： 現代家庭 學習單(複雜版)：台灣城鄉發展的差異 2017/9/9
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曼陀羅思考的原則 盡量聯想，拓展思維 搭配其他技能 激發大量點子 幾個思考原則 分類整理 用詞簡明 時時檢討 不要太快填滿
挑選最好或有創意的
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分析矩陣摘要法 將瑣碎片面的文字，有系統地以表格呈現。 可以活動方式，讓學生由討論中建構知識，而非由老師直接講述。 2017/9/9
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分析矩陣摘要法(應用於公民科) 2017/9/9
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分析矩陣摘要法(應用於公民科) 2017/9/9
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階層圖應用於公民科 運用階層圖摘要法，讓學生透過合作學習，將分析矩陣實作資料，以階層的方式呈現。
可讓學生自行填寫或利用字卡輔助，具有加深學習印象之效果。 2017/9/9
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階層圖應用於公民科 訓誡 保護管束 少年法院 安置輔導 感化教育 檢察官偵查起訴 年滿12歲 少年保護事件 未滿14歲 年滿14歲
未滿18歲 最重本刑五年以下的罪 少年刑事案件 檢察官偵查起訴 最輕本刑五年以上的罪 2017/9/9
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運用「魚骨圖」 細節 細節 原因1 原因2 細節 細節 原因3 原因4 魚骨圖
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運用「蜘蛛圖」
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運用「因果鏈圖」
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運用「權衡秤」
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教學策略(三)實物展示法 認為人類有一種基本的能力，就是「直觀」，凡是一個人的感官經驗愈多，對事物的認知也愈正確。
實物教學在學習過程中的效果遠勝於抽象的描述。因此，知識的獲取主要是來自於日常生活中和經驗世界中。 斐斯塔洛齊 2017/9/9
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教學策略(三)實物展示法(續) 參觀法院 參觀議會 1 選舉資料 各國貨幣 1 其他 2017/9/9
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教學策略(四)角色扮演法 自心理學家莫雷諾（J. D. Moreno）創設心理劇後，角色扮演也就成為團體輔導、諮商，以及教學上的重要技術。角色扮演的主要目的，即在提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地去扮演一個在實際生活中不屬於自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。 2017/9/9
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教學策略(四)角色扮演法(續) 1.運作方式 拍攝影片 錢氏家族 法律劇 2.用ppt製成影片 鄂少事件簿 3.廣播劇 4.實際扮演角色
拍攝影片 錢氏家族 法律劇 2.用ppt製成影片 鄂少事件簿 3.廣播劇 4.實際扮演角色 2017/9/9
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教學策略(五)字卡及灑字遊戲 ◎灑字活動 1.教師必須確認學生要學習的內容，以及希望學生根據內容連接而建立的關鍵字彙與概念清單。
2.藉由灑字遊戲可以讓學生產生驚奇感，能了解教學目標且迅速轉移到真正的學習內容。 2017/9/9
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教學策略(六)體驗式教學 從直接參與中的反思產生學習價值 Learning by doing with reflection
體驗教育之父－杜威 從做中學 教育即生活，生活即教育 Learning by doing with reflection Learning from reflection on doing 從直接參與中的反思產生學習價值
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體驗教育的意涵 體驗教育是指一個人直接透過體驗而後建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程
體驗教育最根本精神就是Dewey(1938)的「從做中學」(learning by doing)，Dewey認為在個人成長的過程中，透過「直接體驗」(direct experience)會產生學習或行為上改變 直接而具體真實體驗才是真正學習的過程
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體驗式教學 以理財教育為例 2017/9/9
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理財教案 ◎參加98年行政院金管會理財 教案甄選，獲頒銀質獎 ◎教案名稱：錢程萬里 2017/9/9
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團名：路中彩宏秀 LCHS Rainbow Show
參賽者 高雄市立路竹高中 曾彩維老師 黃年宏老師 師秀玲老師 2017/9/9
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(An Endless Way being Rich )
理財教案名稱：錢程萬里 (An Endless Way being Rich ) 曾彩維老師 師秀玲老師 2017/9/9
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教學架構 錢程萬里課程 (從錢氏家族案例談起) 學習存簿的實施 想要或需要 節流與開源與 財富風險管理 2017/9/9
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實施過程 學習存簿製作 1.分組：全班34人，分為六小隊，採異質分組 2.命名：紅橙黃綠藍紫 小隊 3.剪貼製作存簿 4.蓋手印表示開戶成功
2017/9/9
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實施過程 學習存簿 1.點數存入與支出以學生日常表現為依據 2.模擬真實開戶情形 3.結合課程「財富大躍進」，進行投資標的選擇
養成「存」的習慣 對「選擇」之事慎重而為 2017/9/9
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課程實施 第一堂課流程 1.以錢氏家族案例談起 2.小組討論錢氏一家人的不良消費習慣並分享 3.想要與需要概念的釐清 4.正確消費觀念的提示
5.檢視個人消費習慣 2017/9/9
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課程實施(續) 第二堂課流程 1.以錢氏家族買屋計畫案例談起 2.小組討論錢氏家族收支表並發表(節流概念) 3.開源方式：選擇適當的投資標的
4. 「財富大躍進」活動實施 2017/9/9
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教案之推廣性 路竹高中理財教育網頁 2017/9/9
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課程運用(公民課為例) 運用學習存簿，協助學生養成良好習慣(專心聽講、回答問題、按時繳交作業) 以個人為例：累積點數兌換獎品
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課程運用(公民課為例) 以小組為例：平民大富翁遊戲 配合理財工具設計活動 回答題目獲取分數，取得大富翁遊戲機會 2017/9/9
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隊名：玲維不亂 高雄市立路竹高中 師秀玲老師 高雄市立青年國中 曾彩維老師
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◎參加101年全國法規資料庫創意教案甄選，獲頒國中組第一名
◎教案名稱 校園惡少不可行、魔法少年大步行 師秀玲老師 曾彩維老師
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教案設計理念 1.強化學生的法治觀念與品德教育 2.因應十二年國民教育，教學現場氛圍的改變
3.善用社會資源(例如全國法規資料庫的使用、高雄市少年法院舉辦之魔法少年搶答比賽資料) 4.具備有效教學與多元評量的教案設計，例如網頁介紹、自評互評表之使用
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教學架構 校園惡少不可行，魔法少年大步行 鄉民的正義 從校園惡少短劇談少年犯罪行為 學習單報告 誰是魔法王 活動實施 少年事件處理 流程介紹
法規資料庫介紹 大搜查線學習單 法證先鋒學習單
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第一節課流程 1.鄂少事件簿 2.少年犯罪 行為之釐清 3.全國法規資 料庫介紹(1) 4.大搜查線 學習單 小組搶答
並以PPT講授歸納鄂少爺及常見少年犯罪行為 介紹法規資料庫。說明並示範常用功能。並讓學生實地操作練習 分組競賽並完成學習單填寫 播放學生拍攝短片PPT作為引起動機
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第二節課流程 1.鄉民的正義 學習單 2.少年事件 處理流程 3.全國法規資 料庫介紹(2) 4.誰是魔法王
以PPT介紹少年事件或犯罪案件之處理程序 說明並示範法規資料庫其他常用功能並讓學生實地操作練習 以遊戲方式分組搶答題目為此次課程內容 分組報告分享青少年犯罪的新聞以及心得
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有效教學策略： 教材如何呈現？以協助學生達到理解
有效教學策略： 教材如何呈現？以協助學生達到理解 分析與瞭解教材內容的精神和主要概念如何呈現？ 將學習內容結構化、視覺化 和各單元或其他領域的內容連結(深化、意義化) 除了知識，還應培養哪些技能和態度？ 例如：資料蒐集整理與運用、掌握主要概念作筆記、閱讀圖表資料、思考技能的訓練、多元智能的開發、多元文化觀的陶冶、國際視野的拓展…
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用什麼樣的方法引導學生學習 教學策略本身雖然有優缺點，但使用的人才是影響成效的關鍵。 沒有任何教學策略適合所有的學生、教材、教師、學習時機。
新教學策略的提出只是多一種選擇，並非完全取代。 2017/9/9
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專業成長工作坊 ◎分工合作勝過單打獨鬥 ◎成員們的通力合作，創造許多不可能 2017/9/9
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結語 ◎資訊融入避免過度使用 ◎留心周遭事物，豐富教學內容 ◎擇你所愛，愛你所選 ◎感謝您的付出，讓學生更有福 2017/9/9
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謝謝聆聽 敬請指教 2017/9/9
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