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1 阅 读 主讲：肖燕

2 一、阅读的含义 现代汉语字典义：看书报并领会其内容。 浏览网页。 阅读是为了活着。——福楼拜
我一生都在阅读中行走。／如果死后有天堂，我希望天堂是一座图书馆。——博尔赫斯

3 二、阅读与写作的关系 1.从写作心理看，阅读能提供信息与灵感。 2.从写作内容看，阅读能提供观点与材料。
3.从写作技能看，阅读能提供语言与技巧。 4.从学习写作的途径看，阅读能提供语言与借鉴。

4 1.阅读的要求。 读书之法当手眼并用，凡书目过口过，不如手过，盖手过必心过，心有所待即随手笔记，日积月累，自然充足，后重省览，欢兴弥深，习与性成，不觉笔倦，所谓日知其所无，月无忘其所有。——张其昀 眼到、手到、心到、口到（胡适）。 2.阅读的范围。 夏丏尊： （一）关于职务的。（专业课程） （二）参考的。 （三）关于趣味与经典的。

5 四、阅读的方法 真正会读书的人，最关键的还是掌握方法，做到学以致用。
鲁迅：四种方法——1．添朱线，2．一面读，一面做摘录，做成拔萃簿，3．再读。4．学者用（略）。 1．略读与精读。 2．模仿性阅读。 3．资料性阅读。 4．剪贴与摘录。 5．读书笔记。

6 一、单项训练 （一） 阅读触发动机训练 ①有意识地阅读书报资料，触发写作动机，以自己最熟悉的题材写一篇文章。
鉴赏文本：《什么是我们存在的真相》 ②冰心看到一幅画，激发起联想，触发了写作动机，写出著名散文《笑》。请你仿此做法，触发写作动机，写一篇短文

7 ①仿用鲁迅《从百草园到三味书屋》的写作方法，写一篇表现自己童年学习与生活的文章。
（二）阅读化取训练单元 ①仿用鲁迅《从百草园到三味书屋》的写作方法，写一篇表现自己童年学习与生活的文章。 ②学习杜甫在《月夜》里化用《诗经卷耳》的独特思路的技巧，找至少两篇有共同特色的范文，化用其思路或技巧，写一篇文章，注意做到既学习别人的写作技法，又要有自己的创造。

8 二、综合训练 （一）模仿－创造能力训练单元 阅读谌容的《死的想法》并摹仿本文写法写一篇《生的想法》。

9 第一个人说：我想死。两眼一闭，万念俱无，一了百了，天塌下来也没我什么事了。从此不必奔波，无须伤情，不用说话。唉，活累了，只有死，才干净。
死的想法 谌容     第一个人说：我想死。两眼一闭，万念俱无，一了百了，天塌下来也没我什么事了。从此不必奔波，无须伤情，不用说话。唉，活累了，只有死，才干净。 第二个人说：我不想死。父母生我，五谷养我，七灾人难活到今天，容易吗？大千世界繁花似锦，悄声暖语亲情如水，一朝永别，怎地舍得？死了多可惜，改革开放再好也没你的份儿了。 第三个人说：不该我死！那么多该死的还没死呢，干嘛我先死？生死有命，天经地义。该你死你就得死。该我死，我绝不含糊。现在嘛，我得好好地活着，熬，我也得熬够了日子才死。 第四个人说：根本不应该这样来谈论死！我们应该珍惜活着的日子，生命是可贵的。如何使你短暂的生命在人类历史的长河中充分发挥能量，才是最重要的。因而，是死得重如泰山，还是死得轻如鸿毛，这才是我们在死的问题上值得认真思考的。 第五个人说：您说那些没用！甭提轻啦重的，反正人人都得死。你路子再野；你“官倒”、“民倒”、“倒”得再欢势；你顿顿吃进口的海螺；你天天坐“奔驰”二百五，到时候你也得死。人人有份儿，谁也甭想赖。别瞧我死得没份量，我认了。 第六个人说：我向往死。人嘛，原本赤条条来，还应赤条条去。不管你重死轻死，不管你该死不该死，一朝化为尘埃，回归大地，安憩于皇天厚土之中，游离于日月星辰之外，该是怎样诱人的极乐去处！ 第七个人说：不，我怕死。好死不如赖活着，我绝不找死去。没事儿我在家呆着，我怕碰上飞机打滚儿，火车亲嘴儿，轮船沉底儿什么的。前儿刚把自行车卖了，打昨儿起，万不得已上趟街，我都溜边儿，怕树叶儿掉下来砸死，我惜命！  第八个人说：活着都不怕还怕死！？

10 以组为单位调查一个村学生辍学的原因，写一篇有分析有建议的调查报告。 采访一位具有学术成就的教授，重点开掘他何以甘于寂寞，一心为学的动力所在。
（二）发现能力训练单元 (1)在调查中发现具有价值的材料训练 以组为单位调查一个村学生辍学的原因，写一篇有分析有建议的调查报告。 采访一位具有学术成就的教授，重点开掘他何以甘于寂寞，一心为学的动力所在。 (2)在阅读中发现具有价值的材料训练 在阅读中把你深有同感的一段话记在读书卡片上，并由此生发开去，写一篇读后感。 在阅读中发现一个你不同意的观点，写一篇商榷文章。  (3)在网络中发现具有价值的材料训练 就某一热点问题，通过网络搜索有关材料，并写一篇针对热点问题的评论文章。

11 有意识地上网聊天，尽量与同龄人接触，了解他们心里想些什么，并以此为材料写一篇文章。
三、社会实践 有意识地上网聊天，尽量与同龄人接触，了解他们心里想些什么，并以此为材料写一篇文章。