消費文化考察報告 補身 · 補心 · 補腦?.

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1 消費文化考察報告 補身 · 補心 · 補腦?

2 目錄 組員名單 P.1 簡介 P.2 補習社資料 P.3 學校資料 P.4 補習社與學校比較 P.5 補習社宣傳 P.6- 7 問卷範本 P.8-10 問卷調查結果(低年級學生)和圖表 P 問卷調查結果(高年級學生)和圖表 P 學生問卷調查結果比較 P 問卷調查結果(補習老師) P 問卷調查結果(老師) P 老師與補習老師的比較 P 總結 P.31 感想 P.32

3 組員名單 組長: 刁頌殷 3F (19) 組員: 彭靖瑤 3F (16) 張恬穎 2F (04) 萬家諭 2H (15)
袁嘉琪 1S (21) 鄭德深 1S (29) 張澤謙1S (30) P.1

4 簡介 我們這個考察報告的主題是圍繞補習。我們希望 能以中立的身份來探討為什麼補習的風氣會在香港成
為一個熱潮，所以在這個報告會以不同的身份、立場 作比對，也會用一個對比的方式比較學校和補習社的 不同之處，從而得出一個中立的結果。 P.2

5 補習社 分為單人補習(單對單)及一班人補習 同學可自由選擇補習科目 有補習社有跳級制度. 同學可自由選擇時段
例如:公民社,4年級可學習5年級的知識.補習社會 同學可自由選擇時段 大多補習社都不會理會同學的品德操行. 要同學到指定地點上堂,也有上門補習 同學 之所有補習費用都不獲政府津貼. 部分補習社如要增加額外課堂,需要支付附加費. P.3

6 學校 人數 但學生卻不能選擇上下課的時間 學生的品德操行亦會在學校裏受到評價 上課的地點 在課堂內老師會主動教導學生
每班大約是40名 而小班的則大約25名 但學生卻不能選擇上下課的時間 學生的品德操行亦會在學校裏受到評價 上課的地點 大多是學校的課室 外出考察的地點是由校方決定 在課堂內老師會主動教導學生 額外的課堂亦不需要額外費用。 P.4

7 補習社VS學校 P.5

8 補習社宣傳 重吸引學生 突出優勢 突出師資 列明教授科目 P.6

9 P.7

10 問卷範本 P.8

11 問卷範本 P.9

12 問卷範本 P.10

13 問卷調查結果(低年級學生) 在校內可以學到 在補習社內 在選擇補習社時他們會考慮 學生大多從別人介紹而知道補習社的資料 P.11 品德教育
考核內容 社交技巧 在補習社內 主要學會考核內容 在選擇補習社時他們會考慮 成效 老師的教授方法 老師的質素 學生大多從別人介紹而知道補習社的資料 P.11

14 問卷調查結果(低年級學生) 學生認為去補習社 126名學生有補習 58名學生沒有去補習 改善學生的成績 認識到新的朋友
大都是因為想改善學業成績 58名學生沒有去補習 認為補習的成效不大 浪費時間 P.12

15 P.13

16 P.14

17 P.15

18 P.16

19 問卷調查結果(高年級學生) 在校內可以學到 在補習社內學會 在選擇補習社時他們會考慮 學生大多從別人介紹和大型宣傳知道補習社的資料 品德教育
考核內容 社交技巧 在補習社內學會 在選擇補習社時他們會考慮 成效 老師的質素 學生大多從別人介紹和大型宣傳知道補習社的資料 P.17

20 問卷調查結果(高年級學生) 學生認為去補習社 39名學生有補習 34名學生沒有去補習 能改善學生的成績 浪費金錢 影響上課專注力
想改善學業成績 受到長輩之命而補習 34名學生沒有去補習 認為補習的成效不大 浪費時間 P.18

21 P.19

22 P.20

23 P.21

24 P.22

25 P.23

26 P.24

27 問卷調查結果(補習老師) 中學生在學校可以學會 中學生在補習社可以學會 補習社可以協助學生學習 任何人也可以補習 考核內容 品德教育
社交技巧幾方面的知識 中學生在補習社可以學會 考核內容方面的知識 補習社可以協助學生學習 任何人也可以補習 P.25

28 問卷調查結果(補習老師) 學生在補習社的專注力是比 課堂上的高 補習風氣會在香港成為一個 熱潮 學生付出了金錢之外 學生一個目標和動機
有大型宣傳 有「貼仕」幫助學生應試 名牌效應 羊群心理 P.26

29 問卷調查(老師) 中學生在校內學到 在補習社能學到 補習風氣成為個熱潮 考核內容 品德教育 社交技巧 應試技巧 宣傳是主要原因 其次是包裝
精裝筆記 老師塑造成偶像的原因佔少數 P.28

30 問卷調查(老師) 學生的專注力比課堂上高 老師都贊成學生補習 補習對學生在課堂上正面的影響 補習對學生在課堂上負面的影響 付出了金錢
補習對學生有幫助 補習對學生在課堂上正面的影響 補習能提高學生水平 補習對學生在課堂上負面的影響 補習會令學生上課不專心。 P.27

31 中學老師vs補習老師 任職中學老師 要專注教書 要兼顧行政 訓導等的工作 有時會令教學變得不順暢 任職補習老師 可專注教書 P.29

32 中學老師vs補習老師 教學技巧 準備教材方面 沒有大不同 補習老師能較針對性地幫助學生 劉老師也補充道 學生是不能單靠補習的
學校能替學生打好基礎 而補習社則可針對學生的不足。 P.30

33 總結 我們透過不同方式，立場去把不同的角度對比， 探討補習成為一個熱潮的原因。從問卷調查的結果得 知，不論那一個年級的學生大多都有補習，他們都希 望補習能改善學業成績。而在老師和補習老師的訪問 中，知道學生去補習主要都是因為羊群心理、宣傳等 等。我們得知補習會成為一個熱潮，主要是因為補習 社的宣傳手法能夠吸引到學生，補習社會突出他的優 勢。最後，我們發現學校主要是打好學生的基礎，而 補習社則是針對學生的不足加以幫助。其實，學校和 補習社都能相輔相成，互補不足。 P.31

34 感想 我們剛開始專題的時候,大家都不知道對方能力有多高，甚至 連 對方叫什麼名字也不知道，素未謀面，但我們經過自我介紹 和多次的小組討論,也開始漸漸地了解對方，也成為了好朋友， 這是我們一個很大的得着。 而我們剛剛埋手做這專題時，我們完全不知道該如何入手， 經過多次的小組討論才慢慢進入流程。由於我們的組員都來自不 同的級別，一起做專題的時間亦更短了。但最終，我們都懂得善 用時間，爭取一起做專題的時間，以得順利進行專題。做專題期 間，亦遇到不少的問題例如不肯做訪問，而最後我們每位組員都 能用盡心力，盡量叫同學和老師幫我們做訪問，才能順利完成。 我們做完這個專題後，學會到組員之間要互相幫忙，亦要完 成分派工作，最重要是懂得善用時間。 P.32