好朋友 GO　ＧＯ　ＧＯ 莊麗卿 rita03151111@yahoo.com.tw.

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1 好朋友 GO　ＧＯ　ＧＯ 莊麗卿

2 方案一：快樂上學去 教學時間：80 分鐘 設計理念：
人生的各個階段的發展中，兒童後期（6-13歲）的主要發展任務是能與同儕友伴相處，發展適切的社交能力（張春興，民80；Havighurst，1972）。 針對「能與同儕友伴相處」的概念，本方案希望透過教學讓學童感受，與同儕友伴和諧相處，能帶來快樂的學校生活，袪除上小學的恐懼，並願意勇敢面對「小一」生活。

3 主要活動內容概述 活動一：童書導讀----小阿力的大學校 活動二：角色扮演----如果我是小阿力 活動三：問題討論 活動四：小書製作
實踐活動：一起玩遊戲

4 教學歷程與結果一--1 一、袪除上學的恐懼，以陽光的心態面對上學問題。
我從小阿力的大學校這本書學到：上學是一件很快樂的事，所以我就不會再怕了（活31）。 從書裡知道上學是很快樂的，而且書裡的小鳥他受傷好了就要勇敢的飛出去，讓我知道我必須像小鳥一樣勇敢的長大（活34）。 上學很快樂，不用害怕（活8）。 小阿力都會很勇敢，我也不用怕（活18）。

5 教學歷程與結果一--2 二、知道上學可以結交新的朋友，帶來快樂的學校生活。
上學是很好玩的，要像小阿力一樣不要害怕，因為上學會交到很多朋友，交到很多朋友就會很快樂（活22）。 上學可以找到新的朋友（活9）。 可以和朋友一起去看鳥（活27）。 朋友會說笑話給我聽，我就不會害怕了（活15）。

6 教學歷程與結果一—後續93.04.15 這是我的寵物，他是唯一可以教我有勇氣來上學的人(活14)。
我的寵物他很偉大喔，它讓我勇敢的來上學(活34) 。 這隻小麻雀，讓我勇敢的來上學，我喜歡牠哦(活29) 。 小鳥變強壯了，我就有膽量來上學啦(活28) ！ 我覺得牠很偉大又很有勇氣，他還讓我勇敢來上學(活23) 。 這隻鳥讓我勇敢的來上學(活17、3 、19) 。 就是牠讓我勇敢的去上學(活32、35) 。 牠讓我打起勇氣(活10) 。 我就是靠這隻鳥來上學的(活16、2) 。

7 教學歷程與結果一—後續93.04.15 從小阿力的大學校學到： 上學可以交到很多好朋友。
上學是一件好玩的事情，因為可以交到很多朋友（活14 、33 、30）。 上學不用害怕。 勇氣永遠在身旁，不要慌張或是害怕（活23 ）。 要勇敢的去上學（活28、6 、32 、25 、20 、27）。 上學是一件很棒的事（活34 ）。

8 方案二：我們都是好朋友 教學時間：120 分鐘 設計理念： 九年一貫課程（教育部，民92）強調「尊重、關懷與團隊合作」的重要性 。
黃麗花（民90）「生命教育方案對學童攻擊行為與生活適應影響之研究」，以人際互動為核心，在接納、肯定、尊重、關懷、合作、寬恕的互動氣氛下，協助學生發展積極的自我概念，提供機會練習社會技巧和問題解決技術。

9 主要活動內容概述 活動一：我來讀星月—星月一書導讀 活動二：我來演星月—角色扮演活動 活動三：我來說星月—星月一書問題討論
活動四：我『懂』星月—小書製作 活動五：我會「合作」--合作繪圖 體驗活動：「把我的愛心送給你」本週中做兩件讓同學開心的事，並寫在連絡簿中。

10 教學歷程與結果一--1 三、知道好朋友之間要相互尊重、相互分享。 星月救了飛飛皮皮翔翔，所以我覺得星月很偉大(23)。
星月抱著小鳥，因為我覺得很感動(21)。 我覺得星月很可愛，為了朋友可以努力的學習(32)。 小鳥摔跤的時候星月會救他(31)。

11 教學歷程與結果一--2 四、跟媽媽在一起感覺很溫暖（意外收穫） 跟媽媽在一起比較好(16)。 星月跟媽媽見面(22)。
星月見到媽媽很感動(29) 。

12 教學歷程與結果一–3 五、學會合作的方式

13 教學歷程與結果一–４ 體驗活動：「把我的愛心送給你」本週中做兩件讓同學開心的事。
六、在生活中實踐尊重他人、與人合作。 我很感謝芷瑤，因為他都會帶我去玩（活28）。 我覺得星元很棒，因為他會帶我們讀經（活13）。 我要謝謝紹維，因為他每天幫我抬餐桶（活24）。 我要感謝紅綾，因為他會教我功課（活17）。 我今天看到柏凱跌倒了，我就帶他去健康中心（活27）。 我看到顗澄沒人跟他玩，我就帶他去玩（活35）。

14 方案三：規則總動員 教學時間：120 分鐘 設計理念：
認知朋友的重要性，並不保證從此過著「幸福快樂」的生活，因為能否予人和諧相處是日常生活的實踐功夫，在日常實踐方面還需加入尊重團體成員間的差異、尊重與遵守團體的規則。 以「尊重」為核心概念，設計「規則總動員」教學方案，此方案以生活課程「大家來吹泡泡」單元中吹泡泡遊戲，讓兒童察覺團體遊戲時若無規則，則你不快樂、我不快樂，導引規則產生的必要性；接著導讀「泡泡伯與菲菲」一書，從書中了解怎樣訂規則、遵守規則的重要性以及如何在生活中遵守規則。最後透過日常生活實踐將「遵守規則」漸漸內化為個人價值的一部分，並願意付諸行動。

15 教學歷程與結果一--1 五、學會合作的方式

16 六、在生活中實踐尊重他人、與人合作。 既然尊重是一種態度，那麼就不是只停留在認知層面，而是應該影響學童的行為，故在教學後，學生將同學對我的好、我對同學的好記錄在連絡簿中。 我很感謝芷瑤，因為他都會帶我去玩（活28）。 我覺得星元很棒，因為他會帶我們讀經（活13）。 我要謝謝紹維，因為他每天幫我抬餐桶（活24）。 我要感謝紅綾，因為他會教我功課（活17）。

17 七、會遵守團體的規則，並對遵守規則產生正面的評價。
1.玩遊戲時如果沒有規則會亂七八糟。 2.可以透過討論訂定規則。 3.能體會遵守規則的好處，產生正面評價。

18 方案四：把愛傳出去 教學時間：80 分鐘 設計理念：
本方案擬以「關懷」為訴求重點，探討生活中關懷是人際相處的重要的社會技能。本教學活動以「手偶戲」體會人與人之間相互幫忙與合作的重要；接著以「好好愛阿迪」為討論焦點，透過書中一個患有唐氏症的男孩--真誠憨厚的阿迪，認識每一種不同面向的生命個體，透過討論與角色扮演，引導學童關懷每一個不同的生命個體；最後在日常生活的實踐，透過「善行日記」的紀錄，讓關懷由概念落實為行為。

19 主要活動內容概述 引起動機：手偶戲：「你不能玩」 發展活動 活動一：童書導讀--「好好愛阿迪」 活動二：問題與討論
活動三：團體遊戲--「突圍活動」 活動四：大聲說「如果我不能參加活動，我覺得 ，我希望 」 實踐活動：一週中讓所有的同學參加活動，並寫下自己的感受。（善行日記）

20 引起動機： 手偶戲： 「你不能玩」

21 活動一：童書導讀 --「好好愛阿迪」 活動二：問題與討論 有些人，一邊嘆口氣、一邊露出難過的表情。
還有些人，大聲的罵著阿強：「可惡、可惡」。 最不喜歡阿強，因為他很可惡（10號）。 最不喜歡阿強，因為他不給人家玩（27號）。 最不喜歡阿強，因為他欺負阿迪，而且阿迪又沒有做錯什麼？茵威一個人好不好要看他的內心，外表是不重要的（22號）。

22 教學歷程與結果…1 八、體會被排斥的感覺，進而接納異於自己的特性。 跟同學交朋友，最重要的是他的內心好不好，而不是他長得怎麼樣（活34）。
如果我被人家拒絕不能參加遊戲，那我一定會覺得很狼狽（活29）。 如果我被人家排斥，我一定難過得想要哭（活31）。 我在想是不是我做錯了什麼事，不然他們為什麼不讓我玩（活21、23、8）。 跟同學交朋友，最重要的是他的內心好不好，而不是他長得怎麼樣（活34）。 我會跟阿這樣的小朋友玩，因為他又沒怎麼樣（活12）。

23 教學歷程與結果…2 九、學會關懷別人 我找偉宸一起出去玩，我們玩得很高興（活25）。 我自動幫東哲推餐車（活32）。
柏儒抬餐桶抬不動，我幫他抬到廚房去（活7）。 我幫亞蓉把作業交給老師，我覺得很快樂（活1）。

24 辛勤耕耘 歡欣收割