以紙船印象為例的示範教學流程與策略 劉淑貞 100/4/30 動畫製作 陳俊宏.

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1 以紙船印象為例的示範教學流程與策略 劉淑貞 100/4/30 動畫製作 陳俊宏

2 教學流程 決定文本(原教材/簡化教材/自選教材/自編教材) 內容預測教學 課文朗讀 課文概覽教學(6W提問) 生字詞教學 問答引導教學
句型教學 學習單的設計

3 決定文本 (原教材/簡化教材/自選教材/自編教材)

4 教材來源：原課文 小叮嚀：教材的選擇： 1.考慮學生識字量 2.考慮文長 3.本文：字頻2500左右達95.76%
連網介紹” 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網 ” 小叮嚀：教材的選擇： 1.考慮學生識字量 2.考慮文長 3.本文：字頻2500左右達95.76% 介紹 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網

5 字頻分析-參考 教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網

6 教材來源：調整-加注音+標示生字詞 小叮嚀：教材選擇 1考慮學生識字量 2考慮文長 3本文採原教材，只做調整
連網介紹”臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組” 介紹臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

7 教材來源：調整-簡化課文 原課文文長566字 簡化課文文長283字 字頻2500左右達95.76% 字頻2000左右達93.99%
原課文文長566字 簡化課文文長283字 字頻2500左右達95.76% 字頻2000左右達93.99% 小叮嚀：教材的選擇： 1.考慮學生識字量 2.考慮文長 3.本文：縮短原教材文長+降低字頻 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

8 內容預測教學

9 內容預測教學 師：猜猜看《紙船印象》這課會在講什麼？ 生：(自由發揮)(例：教我們怎樣摺紙船、和朋友比賽摺紙船、和朋友競賽紙船…..)
若學生都只對「紙船」做聯想時，就要引導「印象」這個詞。 師：這課標題除了「紙船」外，還有「印象」這個詞，什麼是「印象」呢？ 生：(自由發揮)(例：記憶…..) 師：所以《紙船印象》是在講什麼？ 生：(自由發揮)(例：有關紙船競賽的記憶…..) 小叮嚀：1.鼓勵學生由標題去猜測、聯想。 2.提示標題的線索。 ex：人(物)、時、地、事、原因、經過、結果等。 3.如果標題較難，先引導學生就生詞做詮釋再以學生的經驗來引導。

10 預測、看圖說故事-活動或作業 師：看看下面的圖片，說說看，發生了什麼事？ 小叮嚀：1.如果學生能力較弱，可以請同學就課文插圖來推測
2.可擷取教學光碟的動畫數張圖片來引導 3.圖片順序可由學生自由排列，讓學生看圖說故事、看圖寫作 圖片來源：南一教學光碟

11 課文朗讀 發給老師”紙船印象”課文

12 課文朗讀 第一次的課文朗讀若由老師帶讀，有示範效果 第一次的課文朗讀若要學生朗讀，要選識字量 多、流暢性高的學生
若學生識字量少、流暢性不高，與同組學生落 差很大，或非常內向不太說話，應盡量避免公 開指定該生朗讀，可對他做朗讀測驗 若學生已會默讀，也可以讓學生默讀 請老師默讀

13 課文概覽教學(6W提問)

14 課文概覽教學(6W提問) 這課課文中人物有誰？(who) 發生在作者什麼樣的年齡？(when) 發生在什麼樣的天氣？(when)
發生在什麼地點？(where) 發生什麼事？(what) 結果是怎樣？對他有什麼影響？

15 生字詞教學

16 字的教學策略圖像或動畫 ? 水 ? 廷 延 圖片來源：PPT美工圖案 動畫製作 陳俊宏

17 字的教學策略圖像或動畫 資料來源：漢字圖解

18 字的教學策略口訣-舉例 老師舉例：擾 擾：左「手」、「百」拉長、「愛」去頭 模仿：擁 擁：左「手」、「高」字頭、「ㄠ」變撇、 「隻」上半身
小叮嚀：口訣的選字原則： 1.字的筆畫多 學生易錯字

19 即 既 字的教學策略比較 ㄐㄧˊ ㄐㄧˋ 甲骨文字形,左邊是食器的形狀,右邊象一人吃罷而掉轉身體將要離開的樣子。形聲。 本義:吃罷,吃過
甲骨文字形,左邊是食器的形狀,右邊象一人吃罷而掉轉身體將要離開的樣子。形聲。 本義:吃罷,吃過 甲骨文作坐人形(後訛為卩)面對食器(皀)。會意。 本義:走近去吃東西 資料來源：漢字圖解 ；

20 字的教學策略比較 即 既 ㄐㄧˊ 立刻、馬上 立即 會意 ㄐㄧˋ 已經 既然 形聲 滑鼠點最下層的字族字 概 溉 唧 節 暨

21 字的教學策略字族 老師示範： 憶：記憶、回憶，心常想 億：百億、千億，人有錢 模仿：掠、涼、諒、晾 掠：掠奪、掠殺，都是用手
涼：涼快、涼爽，有水就涼 諒：原諒、諒解，言語寬恕 晾：晾衣、晾乾，有日來曬

22 詞的教學詞語聯想 4. 5. 6. 8. 1. 2. 7. 印象 3. 3. 印象 7. 2. 1. 8. 6. 5. 4. 現場實作 小叮嚀：1.取自曼陀螺思考法，可分垂直思考、水平思考。 2.可以做故事聯想、詞語歸類。 3.可以延伸為課文綱要、寫作綱要。 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

23 詞的教學語意構圖 學生作品

24 詞的教學近義詞/反義詞 大體解釋： 大約、大致。 課文原句：童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什麼都沒有，一旦思想起，便歷歷如繪。
相似詞： 大致、大約、大抵、大概。 新句： 今年兒童節禮品市場上，大體而言， 玩具仍是主力商品。

25 詞的教學多義詞 整個局面 醫師、醫學生對捐贈用來解剖用的遺體的尊稱 大致 你的看法大體正確， 但還不夠全面。
做人做事應該要明禮義，識大體。 大致 大體解剖學是醫學課程中最基本的科目。 滑鼠點左邊的題目欄 醫師、醫學生對捐贈用來解剖用的遺體的尊稱 我們的看法大體相同。

26 詞的教學多義詞 每一位準醫生都要以虔敬的態度對提供他們學習的大體深深一鞠躬，這樣不只表達了對捐獻身體的亡者一種尊敬，大體而言，也是生命教育的一種示範。 配合題： 請依參考選項，選出正確的答案代碼 大體的解釋是( ) 大體的解釋是( ) 參考選項： A大致 B整個局面 C醫師、醫學生對捐贈用來解剖用的遺體的尊稱 C A

27 詞的教學以文句脈絡推測詞義 課文原句：那時，我們住的是低矮簡陋的房舍，簷下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。
線索一：濘-和水有關 線索二：泥濘-和泥有關 線索三：下雨天 線索四：簷下無排水溝，庭院未鋪柏油 推測：有水的泥土→ 爛泥巴

28 字詞活動 唸名比賽 賓果遊戲 字詞謎語 比手畫腳 配對比賽 我畫你猜 歸類遊戲

29 字 詞 不禁 滴落 歷歷如繪 追逐 記憶 致 即 逐 歷 堅 字詞活動-唸名比賽 點一下滑鼠，字的題目會自動閃出，共5個
再點一下滑鼠，詞的題目會自動閃出，共5個

30 字詞活動-字謎 濘 烙 倏 儼 逐 遭 脆 憶 掠 繪 曹操逃跑 卡滋卡滋 嚴肅的人 心意常伴 會編繩子 首都的手 情願過河 追野豬
每人一火把 木條無木，小狗跑來 點上層字謎的題目，答案回自動滑上去 濘 烙 倏 儼 逐 遭 脆 憶 掠 繪

31 字詞活動-短語配對/解釋配對(有關記憶)
過眼雲煙 熱鐵烙膚 飛鳥掠過天邊 春花秋草 漸去漸遠 倏忽即逝 記憶常存 一想起 就像在眼前 1、2層是短語配對，滑鼠點最上層的題目 第3層是1、2層的短語的解釋配對，滑鼠點第二層的短語 記憶深刻 很快就忘 逐漸淡忘 偶然想起

32 字詞活動-我畫你猜 (紙船樣式-學生作品)
滑鼠點圖片 氣派 儼然 形態 怪異 花色 斑雜

33 字詞活動-我畫你猜 (紙船航行-學生作品)
滑鼠點圖片 曹操戰艦 列隊而出 下水即沉 千里單騎 互相追逐 比肩齊步

34 字詞活動-歸類遊戲 字的歸類(生字字頻1600內) 即歷堅致逐滴禁憶繪碎遭舍斑擁緩 詞的歸類(課本解釋)
例：文字組合：左右組合 / 上下組合 / 左中右組合…… 部首：辶部(逐/遭)…… 字音：ㄐ(堅/禁) ㄧ(即/歷/滴/憶)…… 六書：象形 / 會意 / 形聲 詞的歸類(課本解釋) 過眼雲煙、倏忽、熱鐵烙膚、歷歷如繪、眷戀 例：字數：2字(倏忽/眷戀) 4字(過眼雲煙/熱鐵烙膚/歷歷如繪) 詞性：動詞(歷歷如繪/眷戀) ….. 解釋：很快(過眼雲煙/倏忽) 深刻(熱鐵烙膚/歷歷如繪)

35 問答引導/擬題教學

36 問答引導教學(全文) 紙船印象屬於什麼文體？(L2) 紙船印象中回憶些什麼事？(L2) 紙船印象是採第幾人稱的寫法？(L1)
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37 坊間或網路課文結構表1

38 課文結構表教學與摘要2 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

39 詮釋 本文的題目是紙船印象，為什麼作者不只寫玩紙船的樂趣，還要寫母親為他摺紙船這件事？
→本文的題目雖然是紙船印象，但真正的主題並不在紙船，而是寫母親的愛心，紙船只是媒介。 →假如作者先從母愛的偉大寫起，然後舉小時候母親為自己摺紙船為例，說明母親如何無微不至的疼惜孩子，這種寫法會使文章顯得平淡而無趣。 答案摘自康軒教學光碟

40 句型教學

41 教學-句型 有些……有些……有些……有些……
句型分析：有些A……有些B……有些C……有些D……(同一事物可能同時存在ABCD幾種現象) 課文簡化：每個人的一生都會遭遇許多事， 有些是過了就忘；有些是記憶深刻；有些是 逐漸淡忘：有些是偶然想起，歷歷在目。 例題：百貨公司週年慶出現搶購潮，有些人 搶購(衣服)；有些人搶購( 玩具 ) ；有些人 搶購( 電器用品 )；有些人搶購(化妝品 ) 學生練習：

42 活動或作業-句型 有些……有些……有些……有些……
練習：對這個問題的處理，有些人(表示贊同)；有些人(表示反對)；有些人(不表示意見)；有些人(漠不關心)。 練習：朋友有很多種，有些是( )；有些是 ( )；有些是( )；有些是( )。 練習：( ) ，有些是( 紅色)； 有些是(白色)；有些是( 黃色 )；有些是( 紫色 )。 練習：( ) ，有些是( )； 有些是( )；有些是( )；有些是( )。

43 學習單的設計與編製

44 經過設計的學習單， 可以幫助老師瞭解學生； 可以幫助學生瞭解課程。 -- 李翠娟老師提供
經過設計的學習單， 可以幫助老師瞭解學生； 可以幫助學生瞭解課程。 李翠娟老師提供

45 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 http://163.21.29.70/curriculum/load.htm

46 學 習 單 編 寫 原 則 依照學生程度與困難來編寫 功能：教學講義、自學單 難度：分多層次-ABC 協助：有提示無提示
長短：短詞短句短文 項目：圈選選擇 配合填充簡答 取材：課文詞語、文句 課外教材 (活用) 運用：可以當做作業單、評量單交替使用

47 朗讀測驗實施的對象 識字能力差者 朗讀時容易漏字、替代、跳行、結結巴巴者 不依智力高低 適合閱讀困難、識字困難的學生
若識字能力好的（超過2000字或可默讀者），不要作朗讀，可以當小老師。

48 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班學生手冊》
朗讀測驗 – 記錄圖示法 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班學生手冊》

49 課文朗讀測驗 小叮嚀：1可選某段施測 2可固定施測1分鐘
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50 詞語朗讀測驗 小叮嚀： 1.列出原課程重要詞語 2.依學生程度調整目標或降低年級階段 ex：讀的能力-字頻2500； 寫的能力-字頻2000
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51 孤字朗讀測驗(依字頻順序) 小叮嚀：1. 1~15題字頻1600；16~19題字頻2000；20~27題字頻2500；28~42題字頻2500以上 2.依學生程度調整目標或降低年級階段 ex：讀的能力-字頻2500； 寫的能力-字頻2000 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

52 朗讀測驗 – 紀錄方式 1.可以分課文朗讀/詞語朗讀/孤字朗讀 2.給孩子一份未加註記的原稿朗讀並計時
3.在紀錄單上圈出錯字、漏字、加字、替代字 4.第一次用紅筆做記號，第二次用藍筆做記號 5.記號意義：/ →讀錯（標出讀錯的音）、不會讀 √→自行更正正確 ∧或∨ →增加字(記錄所增加的字) 6.紀錄或以圖示法呈現學生的學習表現 觀察現象：孤字朗讀比語詞朗讀難 舉例：孤字朗讀時，陀、螺都念「螺」 語詞朗讀、課文朗讀時，陀螺都念得正確

53 字音-作業或測驗 小叮嚀：1列出原課程重要詞語 2若學生音韻有困難可寫同音字， 或口頭讀出即可 3可做遊戲單(同聲母/韻母塗色)
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54 多音字-作業或測驗 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

55 詞義-作業或測驗 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

56 詞語替代(相似詞)-課文文句 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

57 詞語替代(相似詞)-應用 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

58 文意理解-作業或測驗 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

59 文意理解-克漏字測驗(分段) 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

60 文意理解-克漏字測驗(全文) 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

61 文意理解-課文結構表1 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

62 文意理解-課文結構表2 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

63 文意理解-課文結構表3 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

64 文意理解-課文結構表4 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

65 插圖的用途：理解（排列）或表達（語或文）
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66 推薦資料/參考資料 書籍、字卡 童年出版社：國字演進卡 謝光輝主編：漢字圖解 。 三聯書店(香港) 曾忠華：常用字探源 。五南圖書出版公司
陳正治：有趣的中國文字。學生出版社　 羅秋昭：有趣的中國文字。五南圖書出版公司 蔡明利：中國文字的故事。文豪出版社 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組

67 推薦資料/參考資料 教育部重編國語辭典修訂本 教育部國語小字典 用國字標準字體筆順學習網 教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生 搜文解字 小學中文科常用字研究 現龍系列中文字詞學習系統 You Yube網站： 漢字動畫 / 朱邦復工作室 中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲 中文學習補救教學資源網 東吳大學國文能力檢定測驗 別字擂台 台北市東區特教資源中心/教材小組 新北市政府教育局-自編國小一至六年級生字簿 華語互動式教材--量詞輕鬆玩

68 與夥伴共勉 倘若你有一個蘋果， 我也有一個蘋果， 而我們彼此交換這些蘋果， 那麼，你和我仍然只有一個蘋果。 但是，倘若你有一種思想，
我也有一種思想， 而我們彼此交流這種思想， 那麼，我們每個人將各有兩種思想。 - -蕭伯納