教育起飛- 南科實中 資優與多元智能教育 教務主任 張毓洪.

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1 教育起飛- 南科實中 資優與多元智能教育 教務主任 張毓洪

2 亮麗的基測成績 16位學生達第一志願 44位學生達第二志願以上 98年第一次基測寫作成績 6位學生達滿分12分
57位學生獲10分 (佔總考生20.57%) (考生總人數277位)

3 2007年開始…

4 CTI資優教育成果 11位學生 在98年台南縣科展獲獎

5 優質的高中學習環境 教學大樓 學生宿舍 98最低錄取分數377分

6 優秀的高中學習環境 專題研究-物理組 專題研究-英文發表 所有學生必須接受專題研究課程訓練 高國中9組學生共計34位學生參加本屆科展

7 「孩子未來是用 長處與人競爭！」 「從長處切入，沒有不可教的孩子！」 洪蘭 ( 南科實中教師專業發展研習)

8 如何看見每個孩子的特點 發掘孩子的 個別差異？ 讓每一個孩子樂在學習？ 讓每一個孩子真正理解？

9 常態編班v.s.能力編班 多元智能 編班 其他 編班方式 ? 常態編班 能力編班

10 多元智能理論 霍華德·迦納 美國哈佛大學教授 (Howard Gardner)
根據科學研究，提出人類具有八種多元智能，每一個人都具有這八種智能，唯其強弱不同，且有獨特的智能組合。

11 八種多元智能 語文智能 邏輯數學智能 空間智能 音樂智能 肢體動覺智能 人際智能 內省智能 自然觀察智能 生存智能

12 優勢智能 大部分的人都具有一種以上的優勢智能，唯其可能因為未被發掘而未顯現。 每一個人可以藉由其優勢智能，發展出優於其他人的專業與技能。
每一個人可以藉由其優勢智能，幫助其在其他領域的學習，獲得更好的成效。 (Howard Gardner)

13 優勢智能 PR99 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 PR50

14 未被發現的隱憂 PR99 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 PR50

15 智能組合：每個孩子都不一樣 50 80 標準分數 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 全體平均

16 智能組合：全面稍弱型 50 80 標準分數 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 全體平均

17 智能組合：全面偏優型 50 80 標準分數 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 全體平均

18 智能組合：優弱極顯型 50 80 標準分數 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 全體平均

19 智能組合：稍優參差型 50 80 標準分數 語文 數學 空間 音樂 肢體 自然 人際 內省 全體平均

20 多元智能編班 語文班群 (2班) 音樂班群 (2班) 邏輯數學班群 (2班) 空間班群 (1班) 自然觀察班群 (1班) 肢體動覺組別

21 多元智能編班課程 學科 藝能科 按照國民中學九年一貫課程綱要，重視七大領域基本能力的培養。 語文領域：國文、英語 數學領域：數學
社會領域：歷史、地理、公民 自然領域：生物、理化、地球科學 健康與體育領域：體育、健康教育 藝術與人文領域：音樂、美術、表演藝術 綜合領域：童軍、家政、輔導 學科 藝能科

22 多元智能編班優勢課程 班群/年級 七年級 八年級 九年級 語文 閱讀賞析 寫作指導 學科加強 邏輯數學 數學演練 數學專題 空間 視覺藝術
創作設計 音樂 管樂/弦樂/合唱 自然觀察 自然探究 自然專題 肢體動覺 (組別) 田徑/網球

23 課程比例

24 多元智能編班的理念 多元智能編班並非如數理班、音樂班 、體育班、美術班提早分化、訓練專才的觀念！
而是重視七大領域基礎能力的學習，幫助學生在各學科的理解以增強其學習動機。 同時也強化其優勢智能，藉以強化學生自信心、班級向心力。

25 多元智能編班的目的 讓孩子認識自己的優勢智能 發展孩子的優勢智能 藉優勢智能幫助其他領域的學習 強化團體認同與班級歸屬感

26 如何選擇適合孩子的群組 參加暑假營隊，將開設結合學科與活動的多元智能課程，幫助學生、教師及家長發現及了解學生優勢智能。
學生於課程結束後進行多元智能量表測驗(CMIDAS-B)，加以教師觀察評量表、家長觀察評量表，綜合分析後編入適性的群組。 注意：每一個孩子的智能組合都不同

27 如何選擇適合孩子的群組 多元智能量表+家長觀察量表+教師觀察量表 學科測驗 術科測驗 學校編配 語文、邏輯數學、音樂、空間、自然班群
肢體動覺組別 學科測驗 術科測驗 達標準 未達標準

28 照片資料： 環法自行車大賽 什麼是優質的學習環境？ 讓「每個」孩子都在 「學習」的道路上「前進」

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30 簡報完畢 敬請指教