Assessment For Learning

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1 Assessment For Learning
(二)如何善用評估資料回饋教: 教學設計及縱線課程策劃 Assessment For Learning 利用評估 回饋學教 審題及擬定中心思想 深層記事能力(由表到內)

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3 P3 2004/05 P6 2004/05

4 具體分析形成審題概念 校本經驗:融入審題元素的寫作課程

5 按關鍵詞應用擬題概念

6 分拆擬題重點 由審題到擬題

7 循序漸進-放手

8 歸納審題及擬題的概念

9 上文要求我完成一篇______________文。 這篇文章的主角是______________圖書館。
作文—審擬活動(合作學習) 姓名:___________( ) 班別:P.5( ) 日期:____________________ (一)你認為學校圖書館內應增加什麼書籍、設施和服務，才能吸引學生常到圖書館去閱讀圖書。請你寫一篇文章，說說你向學校提出的建議。（字數不限） 根據上文內容，完成下列題問。 上文要求我完成一篇______________文。 這篇文章的主角是______________圖書館。 提出建議的目的是要__________________________________________。 全文應分做___________段包括__________________________________。 (二)學校舉行徵文比賽，請你以「快樂的校園生活」為題寫一篇文章，記述你在學習上與老師同學相處所遇到的一些樂事。（字數不限） 根據上文內容，完成下列題問。 上文要求我完成一篇______________文。 這篇文章的主題是____________________________。 文章的主角應包括__________________________________________。 寫這篇文章的目的是_________________________________________。 「記述你在學習上與老師同學相處所遇到的一些樂事」除了留意主角外， 題目的關鍵字還包括什麼?請在原文加上橫線並作口頭解釋。

10 2. 深層記事能力

11 簡單記事(交待六何) 中心思想? 對細節的心理反應 04/05 P3

12 第二學習階段

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14 深層記事:心理描寫法 記敘文(兩難心理描寫)(五及六年級) 背景段 負面心理描寫 正面心理描寫 總結（作出選擇、說明道理）
事情發生經過中加入人物的心理描寫可以使記敘更細膩、準確地帶出中心思想 直接：敘述人物的心理活動； 間接：1)通過人物的小動作 2)語言對話及面部表情等 校本經驗:融入心理描寫的寫作課程 記敘文(兩難心理描寫)(五及六年級) 背景段 負面心理描寫 正面心理描寫 總結（作出選擇、說明道理）

15 兩難心理寫作單元 片斷(一) 情景： 放學的時候，你原本想和同學開一個小玩笑。結果，自己一不小心，把同學的運動褲弄濕了。你會怎麼做？ 隱瞞自己的過失？坦白認錯？ 看著她的濕褲子，我嚇壞了，一時不知所措，呆呆地站著。當時心裡想：我即使向她道歉，她會原諒我嗎？(原因)我闖了這麼大的禍，媽媽知道後會怎麼說呢？還不狠狠地批評我嗎？(後果)我心裏又矛盾又害怕，真不知道怎麼辦好。早知道這樣，剛才就不該那麼貪玩了。算了，反正她也不知道是誰幹的，天已經不早了，我還得快回家呢。(原因) 兩難心理 隱瞞自己的過失 (選擇這行為的 原因及可能後果：對自己的或對別人的) 但轉眼一想︰褲子髒了一大片，她爸爸、媽媽不責罵她嗎？天這麼冷，她的家又遠，這樣子回家，她會生病的。(後果)再說，這事是我惹的，怎麼能讓她穿著濕褲子回家呢？(原因)對了，還是請她到我家去，讓她換套衣服吧。 兩難心理 坦白認錯

16 掌握詳略(事情發生的起因)

17 掌握詳略(交待心情及原因) 反面情感及原因:應有此報/膽小鬼 正面情感及原因:影響上課/好學生

18 按題旨(正義舉報)分段 按題旨帶動段落銜接(看著他一舉一動……我不知所措……)

19 段意不告發好友的原因 段意告發好友的原因 按題旨帶動段落銜接: (當我正想去買東西的時候……)(第三段) (想到這裡……)(第四段)
按題旨(正義舉報)分段 段意不告發好友的原因 段意告發好友的原因

20 對症下藥:作者很清楚地敘述了事情的經過, 但我們看了不免有這樣的感覺:________________________________________________________________。對於這種深層記事的文章, 敘述時要注意以下幾點: 1. 為什麼這一件小小的事情引致題目中的情感結論； 2. 敘述時要將人物對事件的情感深入分析，我們可以加入與情感(喜怒哀樂)相配合的人物反應(心理描寫三法：小動作、心理語言和面貌表情描寫，增強生動性； 3. 總結感觸時要真誠(解釋)， 有感而發(道理)， 而不是空喊口號。 心理描寫法 《永遠不能忘記的教訓》 審題重點: 教訓 永遠不能忘記 加入 心理描寫三法 有一天, 我騎單車帶著茜珍飛似地向前跑著。一輛電單車很快地駛過來了, 我們不單沒有停車,還從電單車前剛衝過去, 結果一下子就把一個老伯伯撞倒了。他跌在地上, 右胳膊跌傷了, 流出了血。我們問他家住哪裏, 他說就在附近。我們把他送回了家。他上了床, 對我和茜珍說: 「把我撞了不要緊, 要是電單車把你們撞了, 那可就別想活了……」我們從他家出來, 已經是八點多了。這是我受的一次教訓, 我永遠也忘不了這次教訓。 批判重點: 文中的我弄致老伯伯被電單車撞倒時有甚麼心情？ 文中的我看到老伯伯流出了血有甚麼情感表現？ 為什麼「我永遠也忘不了這次教訓」？ 文中的我受了這次教訓後有甚麼啟示？ 人物對這件意外的反應(先害怕再悲傷最終後悔) 人物的小動作 人物的心理語言(想甚麼) 人物的面貌表情

21 文中的我摔跤，血流滿腳時，有甚麼心情？ 文中的欣桐見到我受傷時，會有怎麼樣的行動? 文中的我得到欣桐的幫助時，心中有甚麼感受？
小學六年的學習過程中，相信你認識不少同學。請你用「珍貴的友誼」，敍述一件發生在你和同學身邊的一件事情。 有一天放學後，我蹦蹦跳跳地走路回家，因為我考試得了100分，所以高興得忘了形。走著走著，一不留神被石頭一絆，我摔了一跤，起來低頭一看。啊！手擦破了皮，膝蓋也破了，血順着腿往下流，我不禁大聲哭起來。 “嘉儀”突然後面有人叫我。我忙止住了哭，回頭一看來是欣桐。她一看我這樣，安慰我說︰“別哭了，來，我扶你回家吧！”我怕麻煩她，要自己走，剛邁步疼得叫了一聲。欣桐笑著對我“你瞧，還是我扶你走吧！”她小心翼翼地扶着我一直送回了家。我拉著她的手激動地說︰“謝謝你。”欣桐對我說︰“不用謝，互相幫助嘛！再見”說完就急走了。 寫作活動:1)審題 審題重點: 珍貴友誼 批判重點: 文中的我摔跤，血流滿腳時，有甚麼心情？ 文中的欣桐見到我受傷時，會有怎麼樣的行動? 文中的我得到欣桐的幫助時，心中有甚麼感受？ 由簡單記事到深層記事

22 如果這些心情與主題相關的話，我要加入怎樣的心理描寫？
寫作活動:2) 構思 先思考這件事中哪兒出現了心情? 再考慮這些心情與主題相關嗎? 如果這些心情與主題相關的話，我要加入怎樣的心理描寫？ 有一天放學後，我蹦蹦跳跳地走路回家，因為我考試得了100分，所以高興得忘了形。(出現了心情)走著走著，一不留神被石頭一絆，我摔了一跤，起來低頭一看。啊！手擦破了皮，膝蓋也破了，血順着腿往下流，我不禁大聲哭起來。(出現了心情) “嘉儀”突然後面有人叫我。我忙止住了哭，回頭一看來是欣桐。(出現了心情)她一看我這樣，安慰我說︰“別哭了，來，我扶你回家吧！”我怕麻煩她，要自己走，剛邁步疼得叫了一聲。(出現了心情)欣桐笑著對我“你瞧，還是我扶你走吧！”她小心翼翼地扶着我一直送回了家。我拉著她的手激動地說︰“謝謝你。” (出現了心情)欣桐對我說︰“不用謝，互相幫助嘛！再見”說完就急走了。(出現了心情) 停一下，思考文中的6處心情是否全部與主題(珍貴的友誼)相關？ 原來只有______處心情與主題相關，我可以加入心理描寫了。

23 寫作活動:3) 擬定內容 在三種心理描寫方法中，我如何在不同的心情地方加入不同的心理描寫方法。
有一天放學後，我蹦蹦跳跳地走路回家，因為我考試得了100分，所以高興得忘了形。(與主題沒有相關的心情)走著走著，一不留神被石頭一絆，我摔了一跤，起來低頭一看。啊！手擦破了皮，膝蓋也破了，血順着腿往下流，我不禁大聲哭起來。(出現了心情) “嘉儀”突然後面有人叫我。我忙止住了哭，回頭一看來是欣桐。(出現了心情)她一看我這樣，安慰我說︰“別哭了，來，我扶你回家吧！”我怕麻煩她，要自己走，剛邁步疼得叫了一聲。(出現了心情)欣桐笑著對我“你瞧，還是我扶你走吧！”她小心翼翼地扶着我一直送回了家。我拉著她的手激動地說︰“謝謝你。” (出現了心情)欣桐對我說︰“不用謝，互相幫助嘛！再見”說完就急走了。(出現了心情)

24 由心情到深情:情緒+小動作情緒+心理活動/心理獨白

25 由心情到深情:情緒+小動作面貌表情+心理活動/心理獨白

26 高小的寫作課需滲入深層的記叙訓練(由表到內)
校本經驗:融入心理描寫的寫作課程 高小的寫作課需滲入深層的記叙訓練(由表到內) 記叙(事) 記叙(人) 記叙(物) 小四至小六 重視事件中各人的心理描寫 題材由大場面到小事見真情/小物見深情 重點不單在於事件的發生經過 感受由直觀到抒發性 強烈的個人反思/啟迪(道理情感) 週記:情感引導事情(主題句+事件+道理情感)

27 主題句(情感) 配對主題的事件(選材) 深層的道理(前後呼應) 配對主題的事件(選材) 深層的道理(前後呼應) 我的週記
(九月十九日至九月二十五日) 這個星期的節目十分豐富，真使我樂極忘形！ 星期一學校舉行運動會，那是我期待已久的日子。我參加了跳遠比賽和六十米賽跑，還獲得女子跳遠亞軍，使我感到十分高興！此外，我班獲得全場總冠軍。九月二十日這一天對於我們五甲班來說真是一個值得紀念的日子。經過多月來的艱苦練習，我們終於戰勝對手。當班長從校長手中接過獎牌時，全班都熱烈鼓掌。我們終於明白了「一分耕耘，一分收穫」的道理。 星期二是假期，不用上課，媽媽和我到圖書館看書。原來現在的圖書館，除了提供借閱圖書和自修室服務外，還增設了很多視聽器材、電腦檢索系統、光碟借用和自助影印等其他設施和服務。媽媽即時替我申請了一張借書證，我決定以後要多到圖書館去，好好利用各種各樣的設施和資源。 主題句(情感) 配對主題的事件(選材) 深層的道理(前後呼應) 配對主題的事件(選材) 深層的道理(前後呼應)