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教育研究的 规范、类型与程序
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教育研究的基本规范 1.客观性原则:实事求是,尽量避免个人价值需求 对教育课题研究的不良影响。 2.操作性原则:研究中涉及的主要概念术语要有
明确的、可操作的定义。
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概念界定的方式 1.抽象定义 活动方式 测评方式 2.操作定义 量化 质性
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例1:集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究
例1:集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究 ◆集中识字 ◆分散识字 ◆识字教学效果 能再认的字的数量 能组词造句的字的数量
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例2:创造性思维与个性教学模式的实验研究 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 :创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理,创设民
主的、和谐的和积极活泼的教学情境,运用一套科学性、 艺术性教学方法,培养学生创造性思维品质和个性品质 的系统设计。 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成: (1)矛盾性,提出各种自相矛盾的问题,让学生思考, 提出各种解决方法;(2)发散与集中法,……(3)定势 打破法,……(4)反思法,……(5)创造性过程教学 法,……(6)创造主体教学法,……(7)容忍暧昧法, ……(8)类比法,……(9)辩论法,…… (10)联接法,……
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例2:创造性思维与个性教学模式的实验研究 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 :创造性思维由四个品质组成,其定义分别如下:
(1)流畅性,指思维活动的流利、快慢速度,由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。 (2)灵活性,指思维变化的程度,由托兰斯创造性测验上规 定时间内所有活动反应的种类总数来衡量。 (3)独创性,指思维结果罕见的程度,由托兰斯创造性测验 上统计稀有次数的总和,再予加权来衡量。 (4)精密性,指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度 ,由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动 反应所包含的有意义细节总数来衡量。
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例2:创造性思维与个性教学模式的实验研究 ◆创造性教学模式 ◆创造性思维 ◆创造性个性 :创造性个性也由四个品质组成,其定义分别如下:
(1)冒险性,以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“勇 于……”的问题的得分总数来衡量。 (2)挑战性,以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“能 面临……”或“敢于提出……”的问题的得分总数来衡量。 (3)好奇心,以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“乐 (4)想象力,以在威廉姆斯创造性个性量表上回答 “富于……的能力”的问题的得分总数来衡量。
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教育研究的基本规范 1.客观性原则 2.操作性原则
3.公共性原则:研究中应尽可能使用学术界公认的术语,如果没有公认的术语,必须自我界定并贯彻到底。
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例:教学策略的三种用法 ◇ 低于教学方法 ◇ 低于教学模式、高于教学方法 ◇ 高于教学模式
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教育研究的基本规范 1.客观性原则 2.操作性原则 3.公共性原则
4.检验性原则:研究的结果要经得起重复验证,但只要求前后研究结果在发展趋势和方向上相同,而不强求资料数据一模一样。
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教育研究的基本类型 (一)按照研究水平的不同,可分为: 1.直觉观察水平的研究 2.探索原因水平的研究 3.迁移推广水平的研究
4.理论研究水平的研究 :“发生了什么事?” :“为什么发生这样的事?” :“在其它条件下还会发生这样的事吗?” :“研究中有哪些潜在的理论基础?” 例:集中识字与分散识字教学效果的比较研究
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教育研究的基本类型 (二)按研究目的的不同,可分为: 1.基础研究:增加知识,提高认识 2.应用研究:解决实际问题
(1)现状研究:研究现行教育活动的特点、问题。 (2)发展研究:探索解决教育问题的有效方法、途径或策略。 (3)评价研究:对某种教育活动的价值作出判断。 (4)预测研究:预测教育活动未来的发展方向或趋势。
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教育研究的基本程序 选定课题 准备阶段 实施阶段 总结阶段
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一个好的研究课题的特点 ◆ 现实性:课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题,而不是主观臆造的问题。(实践反思)
◆ 价值性:课题应拥有较高的理论价值或实践价值。 (教育热点问题) ◆ 具体性:课题宜小不宜大。(可操作性) ◆ 独创性:课题有一定的新意或独特之处。(扩展或延伸) ◆ 可行性:具备完成课题所需的主观条件与客观条件。 (知识储备、研究经验、文献资料、经费支撑、领导支持等)
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索(了解国内外研究现状) 准备阶段 实施阶段 总结阶段
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计算机检索的两种基本方法 1、在线检索 2、光盘检索 ◆ google 或 baidu 等 ◆ 中国教育学术期刊网
◆ 人大报刊资料全文数据库 ◆ 清华同方中国期刊全文数据库 ◆ 清华同方博硕士学位论文全文数据库 ◆ eric (Educational Resource Information Center, 美国教育资源信息中心,题录和摘要) ◆ ase (Academic Search Elite,学术期刊全文库)
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索 设计研究内容(分解研究问题) 准备阶段 实施阶段 总结阶段
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例:促进学生差异发展的课堂教学策略研究 理论探讨: 1.差异教学的国际比较研究 2.学生差异发展的本质规定性研究
3.课堂教学中学生差异发展的内在机制研究 4.促进学生差异发展的教学观念与课堂行为的研究 5.促进学生差异发展的课堂教学策略研究 调查研究: 1.学生个体差异的类型与水平的调查研究 2.中小学教师差异教学观念的问卷调查研究 3.促进学生差异发展的课堂行为观察和深度访谈研究 4.促进学生差异发展的课堂教学策略的个案调查研究
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例:优质高效、生命化课堂的创建研究 ◆ “生命化教育理念”的研究 ◆ 多元化校本课程体系的研究 ◆ 关注生命的学科课堂创建研究
◆ 激励生命成长的多元发展评价策略研究 ◆ “生命化教师”及其成长的研究 ◆ 亲师合作共同关注生命成长的策略研究
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索 设计研究内容 准备阶段 实施阶段 总结阶段 选定研究方法 主要考虑两个因素: (1)课题的性质和内容
(2)研究的条件
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索 设计研究内容 准备阶段 实施阶段 总结阶段 选定研究方法 选定研究对象(抽样)
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抽样的基本方法 ◆ 随机取样法 1、简单随机取样法 2、等距随机取样法 3、分层随机取样法 4、整群随机取样法 ◆ 典型取样法
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索 设计研究内容 准备阶段 实施阶段 总结阶段 选定研究方法 选定研究对象(抽样) 分析并规定研究变量
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例:实验研究中的三种变量 • 自变量: 原因变量 • 因变量: 结果变量 • 无关变量:控制变量 例: 集中识字与分散识字教学效果
• 自变量: 原因变量 • 因变量: 结果变量 • 无关变量:控制变量 例: 集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究
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教育研究的基本程序 例如:调查问卷 观察记录表格 访谈提纲 测量量表 选定课题 文献检索 设计研究内容 准备阶段 实施阶段 总结阶段
选定研究方法 选定研究对象 分析并规定研究变量 制定有关的研究工具 例如:调查问卷 观察记录表格 访谈提纲 测量量表
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索 设计研究内容 准备阶段 实施阶段 总结阶段 选定研究方法 选定研究对象 分析并规定研究变量
制定有关的研究工具 形成研究方案
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教育研究方案的基本结构 问题的缘起 文献综述(国内外研究现状) 课题研究的实践意义和理论意义 选题的论证
研究的基本内容(核心概念界定和研究问题的分解)
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教育研究方案的基本结构 选题的论证 研究的基本内容 研究的主要方法 研究过程及分阶段目标 预期研究成果 人员构成 文献资料 设备条件
经费支持 研究的保障措施
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教育研究的基本程序 选定课题 文献检索 设计研究内容 准备阶段 实施阶段 总结阶段 选定研究方法 选定研究对象 分析并规定研究变量
制定有关的研究工具 形成研究方案 实施研究,收集资料 整理资料 分析结果 撰写研究报告
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