《牛津初中英语》 简 介 （ 9A） 江苏省教研室 何 锋.

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1 《牛津初中英语》 简 介 （ 9A） 江苏省教研室 何 锋

2 一、学 生 课 本 《牛津初中英语》按照 “话题—功能—结构—任务” 相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

3 7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。各单元包括:
卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout） 另外，每三个（两个）单元安排一个称为 “ 课题（Project）” 的板块。

4 卡通漫画 －→（知识背景、信息储存） 导 入 －→（知识背景、信息储存） 阅 读 －→ （知识背景、语言信息储存）
　　　　　　　　“话题—功能—结构—任务” 　　话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，培　　　 养学生综合运用英语的能力。 　　卡通漫画 　－→（知识背景、信息储存） 　　导 入　－→（知识背景、信息储存） 　　阅 读　－→ （知识背景、语言信息储存） 　　词 汇　－→ （词汇积累） 　　语 法　－→ （语言表达方式） 　　综合技能　 －→ （技能训练，能力培养） 　　学习技巧/语音 －→ （语言学法指导） 　　中心任务　－→ （能力运用） 　　检 测　－→ （知识回顾、巩固）

5 　　《牛津初中英语》教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料（reading),词汇（vocabulary),语法（grammar), 技能训练(integrated skills)和写作任务（main task) 都是为了这个任务服务的。 通过Reading板块提高学生阅读能力。 通过Study skills板块帮助学生掌握科学的语言学习方 法，培养其终身学习的能力。 通过Pronunciation 板块帮助学生掌握正确的语音语调。 通过Main task板块介绍多种文体的写作格式 （profile, , poster, invitation letter, recommendation letter等)，写文章的前期准备 （设定标题，设计框架，收集信息，分捡、归类信息等） 和文章所包含的基本内容和写作角度。

6 二、话 题 9A有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块三个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。 7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion —人与人的关系

7 7B Module 1 Home and neighbourhood
Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets —人与环境的关系 8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系

8 8B Module 1 Travel in time and space
Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系 9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories —人与人的关系

9 Getting along with others
Module 1 Getting along with others Module 2 Teenage life Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Star signs Colour Teenage problems TV programmes Films Detective stories 描述自己或他人的内在性格和品质 了解色彩和情绪的关系 关注青少年的困惑并给予指导 描述各种类型的电视节目 介绍自己最喜爱的电影明星 介绍不同类型的侦探故事 Project 1 Who am I?

10 第一单元 星　 座 谈论性格是描述人物的一个有用的方法。懂得怎样去描述性格在将来对学生有用，比如写求职信。鼓励学生用本单元的方法开始思考如何用英语描述自己的性格。 　　　　第二单元 颜 色 　谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感，并考虑在自己或别人伤心的时候，该如何帮助他们自己或别人。 　　　第三单元 青少年问题 　学生们学习表达自己的忧虑、问题以及产生的原因，同时向他们的朋友提供帮助和建议。

11 Project 1 - Who am I? 本课题鼓励学生运用前三个单元所学的所有知识。本课题不仅可以作为很有用的复习练习，也可以让学生了解到自己知识的掌握程度，从而增强他们的信心。学生制作关于他们自己的海报。海报中所提供的信息包含前三个单元所学的话题，即：性格、星座和问题。

12 学生学习谈论电视节目表，讨论对电视节目的偏好，写作他们自己中意的电视节目。
第四单元 电视节目 　学生学习谈论电视节目表，讨论对电视节目的偏好，写作他们自己中意的电视节目。 　　　　第五单元 电 影 学生学习谈论不同类型的电影、他们喜爱的电影以及他们最喜爱的男女演员。 　　　第六单元 侦探小说 　学生学习与犯罪有关的词汇和语言结构。有机会思考嫌疑究竟有罪还是无罪。在“中心任务”部分，学生有机会创作自己的侦探小说。

13 三、任 务 在以上的话题情景下，各单元的中心任务（Main task）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务（Main task）展开，为完成中心任务（Main task） 做铺垫。中心任务（Main task）属于输出（Production），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。每个模块的课题（Project）是对三个单元能力要求的进一步提升。

14 + 动词不定式和 to be +adj. + enough + 动词不定式的句型结构
帮助学生正确使用It is + adj. + of… + 动词不定式和 to be +adj. + enough + 动词不定式的句型结构 初步了解12星座的图形 了解西方文化中有关星座的信息，进一步学习对人的性格及品质的描述方式 了解西方文化中有关星座的信息，进一步学习对人的性格及品质的描述方式 了解句子成分 了解中国的12生肖 设计流程图，根据对某人各方面品质的描述完成对其担任学生会主席的推荐信 区别正式用语和非正式用语 根据个人的性格品质讨论学生会主席的人选

15 Main task Reading 组织与性格有关的观点并证明这些观点是合理的 以性格为依据写一封推荐信 提交一封推荐信
了解星座是什么以及他们各代表什么。 认识和了解与性格有关的词汇。 用形容词描述某人的性格。

16 Grammar 1. 用“it is + 形容词 + of…+ (not) to-不定式”来表达对某人行为的看法和观点
2. 用“to be +形容词 + to-不定式”来描述一个人的性格和能力。 3. 学习和区分一个句子中的不同成分。

17 正确使用would rather…than和prefer…to表示主观倾向
正确使用不定代词 掌握更多表示情绪的形容词，并学习一些同义词 了解最常见的7种颜色 学习不同种类的颜色，及其对人情绪的影响 认识一家色彩工作室，了解如何利用色彩 使生活更美好 帮助学生掌握th组合在单词中的发音 进一步学习提建议的方式 指导学生根据色彩和情绪的关系描述图片中的人物

18 Main task Reading 写一份关于情绪、颜色以及它们所代表的事物 的报告 展示报告 了解颜色所代表的含义
认识并理解有关情感的词汇 把颜色和性格搭配起来

19 Grammar 1. 用“would rather…than…”表达喜欢做的事 2. 用“prefer…to…”表达喜欢做的事
3. 用不定代词someone/somebody,anyone/anybody, no one/ nobody来谈论人物 4. 用不定代词something/anything, nothing和 none来谈论事物

20 掌握疑问词+动词不定式结构 了解常见的句子 类型和结构 启发学生思考青少年中常见的一些问题 学习有关get的不同用法和含义 阅读Millie有关兴趣爱好和学业之间的矛盾，以及Simon和父母之间矛盾的信件 学习使用宾语补足语进行表达 指导学生倾诉自身面临的困惑和烦恼以及自己是如何处理的 指导学生用科学的方式对自己的作业进行检查 了解如何解决青少年常见的困惑 并给出建议

21 Main task Reading 回答小测验中有关压力原因的问题 制定写信的计划 就压力问题写一封信 了解怎样把问题写出来以及怎样表达情感
寻求建议 认识并理解与问题有关的词汇

22 Project 1 - Who am I? 本课题鼓励学生运用前三个单元所学的所有知识。本课题不仅可以作为很有用的复习练习，也可以让学生了解到自己知识的掌握程度，从而增强他们的信心。学生制作关于他们自己的海报。海报中所提供的信息包含前三个单元所学的话题，即：性格、星座和问题。

23 掌握用between…and…、 from…to…、before、after、 until、while和as表达事情发生的时间 介绍有关电视和各种电视节目的知识并了解学生的喜好 学习更多类型的电视节目 掌握副词的 比较级和最 高级 阅读对周六电视节目的预告，进一步了解各种类型节目的特点 指导学生根据电视节目的特点自行设计一个节目 掌握单词后-(e)s结尾的读音 进一步了解青少年观看电视的习惯（时间、好恶、原因）

24 Main task Reading 思考喜欢的电视节目 为某个电视节目做计划 写一个故事的提纲 写一个电视节目
识别和理解与电视节目有关的词汇 根据阅读文章辨别陈述是否正确 把学生的偏好和日程安排与电视节目匹配起来

25 学习过去完成时 介绍电影拍摄中的一些知识 了解各种类型的电影 介绍著名影星奥黛丽.赫本的生平 掌握提建议的方式 介绍一位 学生自己 喜爱的电 影明星 进一步了解有关电影的知识并进行交流 帮助学生对不同观点进行反馈

26 Main task Reading 了解与奥黛丽•赫本简介有关的关键词汇 阅读关于一位著名影星的文章
写一份资料单，介绍你最喜爱的一位电影明星 完成一篇关于一个影星的文章 为某个网站写一篇你最喜爱的影星的文章 Reading 了解与奥黛丽•赫本简介有关的关键词汇 按正确的时间顺序排列标题 根据阅读文章识别陈述是否正确

27 区别一些易混淆的动词 初步了解有关案件和嫌疑人的信息 更多地了解侦探故事中的犯罪类型 阅读一篇侦探故事并搜集各种线索 掌握间接引语的用法 根据所掌握的线索和嫌疑人的资料判断罪犯 指导学生自己编写一个侦探故事 了解相同拼写的不同词性单词的发音

28 Main task Reading 按时间顺序重新排列图片 读一篇关于谋杀案的新闻报道 填写空格，完成一则故事 把句子和图片搭配起来
写一篇侦探小说 Reading 读一篇关于谋杀案的新闻报道 了解关键词汇 根据文章识别句子的正误 根据文章校对并改正笔记

29 四、语 法 第一单元 1. 用“it is + 形容词 + of… + (not) to-不定式”来表达对某行 为的看法 第二单元
四、语 法 第一单元 1. 用“it is + 形容词 + of… + (not) to-不定式”来表达对某行 为的看法 2. 用“to be +形容词 + to-不定式”来描述一个人的性格和能力 3. 区分句子的不同成分 4. 用句子的基本成分造句 第二单元 1. 用“would rather…than…”表达喜欢做的事 2. 用“prefer…to…”表达喜欢做的事 3. 用不定代词someone/somebody,anyone/anybody来谈论人物 4. 用不定代词something/somebody,nothing和none来谈论 事物

30 1. 用以 wh 开头的单词+ to-不定式来谈论问题
第三单元 1. 用以 wh 开头的单词+ to-不定式来谈论问题 2. 学习句型 3. 学习5种句子结构 4. 学习使用宾语补足语 第四单元 1. 用between…to…来表达一段时间 2. 用from…to…来表达一段时间 3. 用before、 after 和 until 来谈论事情发生的时间 4. 用while和as来谈论事情发生的时间 5. 使用副词比较级和最高级

31 第五单元 1. 用过去完成时谈论过去发生的行为 第六单元 2. 用过去完成时询问与过去行为相关的问题
3. 用 should、ought to、had better、have to 和 must来提出 建议 4. 学会用 why not、 why don’t 和 perhaps 提建议 第六单元 1. 正确使用通常容易混淆的动词 bring 和 take等 2. 用间接引语谈论别人的话 3. 用间接引语引述问句

32 语 法（7A—9B） 1.名 词 2.代 词 3.数 词 4.介词和介词短语 5.连 词 6.形容词（比较级、最高级）
1.名 词 代 词 3.数 词 介词和介词短语 5.连 词 6.形容词（比较级、最高级） 7.副 词 （比较级、最高级）8.冠 词 9.动 词 （……情态动词） 10.时 态 现在进行时（7A） 一般现在时（7A） 一般过去时（7A） 一般将来时（7B） 过去进行时（8B） 现在完成时（8B）

33 11.被动语态（8B） 12.非谓语动词：动词不定式（8A） 13.主从复合句 宾语从句（9B） 状语从句（8A--if，9B --unless，although， so that ） 定语从句（9B — who，that，which） 14.直接引语与间接引语（8B）

34 现在完成时 （初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。
　　　　　　　　现在完成时 （初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事 情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （already, ever, for, just, never, since, yet） （高中 Module 2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语　　 　（already, yet, lately, recently，several times，for + 一段 时间，since + 某一时间点）等。 　　 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。

35 1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。
　　　　　　　　　　被动语态 　（初中 8B Unit 1） 1.掌握并使用被动语态。 　2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法。 　（高中 Module 2 Unit 1） 1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。 　2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时 　　和一般将来时的被动语态用法。 　　 　3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。

36 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语
（初中 8B Unit 1） 间接引语（引用中不作时态变化）的用法。 （高中 Module 2 Unit 1） 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语 用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方 法。

37 五 词 汇 9A的生词总量为382，其中四会词219（包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A教材中升为四会的单词）。各单元的生词数具体分布情况如下： 返 回 单 元 生 词 数 四 会 词 Unit 1 73 44 Unit 4 72 47 Unit 2 63 39 Unit 5 58 27 Unit 3 40 Unit 6 76 35

38 《牛津初中英语》词汇统计 7A 7B 8A 8B 9A 9B 册 次 总词数 四 会 三会及纲外词 490 380 110 463 335
册 次 总词数 四 会 三会及纲外词 7A 490 380 110 7B 463 335 128 8A 407 277 130 8B 299 223 76 9A 386 163 9B 221 124 46 2266 1562 653

39 六、教 学 建 议 ２.把握教材的基本要求，加强基本技能的训练和基础知识的教学。夯实英语基础知识，注重培养学生实际语言能力。
１.认真研究 9A 教材，掌握教材的内部体系及其与 7A、7B、8A、8B之间的内在联系。 ２.把握教材的基本要求，加强基本技能的训练和基础知识的教学。夯实英语基础知识，注重培养学生实际语言能力。 ３.重视听力、阅读和写作能力的培养。 4. 对学生进行全面、科学的评价。

40 做好综合评价 课标指出：科学的评价体系是实现课堂目 标的重要保障。 过程性评价 课堂教学中的过程性评价 整个学期的过程性评价 终结性评价

41 （三）评价建议 （南京市） 1．加强重在过程的发展性评价； 2．增加使用质性评价方法，如课堂观察；课后访谈；完 成某个任务的表现性评价；学生成长纪录袋等； 3．注重学生本人在评价中的积极参与； 4．从多方面对学生的学习过程进行考察，如上课的投入 程度，课外阅读的内容和数量，课外听说活动的内容 和数量等。

42 课堂教学中的过程性评价

43 整个学期的过程性评价

44 初一年级期中测试成绩表

45 Thank you very much! 江苏省中小学教学研究室 何 锋 地 址：南京市北京西路77号 （210013）
江苏省中小学教学研究室 何 锋 地 址：南京市北京西路77号 （210013） 电 话： 手 机： 网 址: