如何撰寫 個別化教育計畫(IEP) 2012/10/29-11/08.

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1 如何撰寫 個別化教育計畫(IEP) 2012/10/29-11/08

2 IEP是什麼？ IEP = Individual Educational Program 個別化教育計畫 簡單的說，它就是以個別化的教學為基礎， 為個別學生或同質學生所組成的小組所設計 的教育計畫，是特殊教育管理工具。

3 「個別化教學」 是團體教學的相對應名詞，「個別化教 學」是在班級情境中，由教師針對學生 的獨特性、差異性和特殊的學習條件所 設計的教學或學習計畫。

4 IEP包含三大部分 一、建立起點行為 二、設計IEP—開會決定 學生成就水準的陳述 年度目標及短期目標 所能提供的特教服務及負責人員
實施期限 評鑑標準及日期 三、執行教學

5 IEP流程的步驟 評量 與回饋 鑑定 確定符合 個別化教育 的資格 發展IEP 執行IEP 轉介

6 IEP的主要內容-1 1.學生認知能力、溝通能力、行動能力、情 緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生 活自理能力、國文、數學等學業能力現況。 2.學生家庭狀況 3.學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生 活之影響。

7 IEP的主要內容-2 4.適合學生之評量方式。 5.學生因問題響學習者，其行政支援及處理 方式。 6.學生教育目標及學期教育目標。 7.學生所需要之特殊教育及相關專業服務。

8 IEP的主要內容-3 8.學生能參與普通學校(班)之時間及項目。 9.學期教育目標是否達成之評量日期及標 準。
10.學前教育大班、國小六年級、國中三年級 及高中(職)三年級學生之轉銜服務內 容。」

9 IEP的主要內容-4 前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教 育階段之需要，包括輔導、生活、就業、 心理輔導、福利服務及其他相關專業服 務等項目。

10 IEP的主要內容-5 參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括 學校行政人員、教師、學生家長、相關專 業人員等，並得邀請學生參與；必要時， 學生家長得邀請相關人員陪同。

11 IEP的主要內容-6 「個別化教育計畫」學校應於身心障礙 學生開學後一個月內訂定，每學期至少 檢討一次。」

12 如何撰寫IEP 一、基本資料 (一)個人資料

13 (二)身心狀況

14 (三)家庭狀況與背景

15 (四)教育史 依過去的教育安置、曾否接受特殊教 育或其它診斷治療情形填寫。

16 二、評量記錄 依照該生曾經施測過的項目填寫，例如 魏氏兒童智力測驗 學習行為特徵檢核表 中文認字測驗、聽覺記憶測驗 學業表現、觀察晤談 【提供關於孩子的一般智力、學術性向、 學習學校課程的準備度等重要訊息】

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18 三、能力現況分析 針對認知能力、學業能力、溝通及社會 適應能力和生活自理力(行動能力)做評 估填寫。

19 針對核生在「能力現況分析」各個分項 能力的表現，來了解該生具備哪些優劣 勢能力，以便訂定該生的學習目標。

20 四、教育安置與服務項目 (一)教育安置 (二)服務項目 包括融和教育、學科課程、親職教育、專 業人員、學校行政支援及轉銜等項目。

21 五、長短期目標 長期目標的擬定 長期目標是學生一學年應發展的範圍、重 點或方向。可依據課程、教學時數、學生 學習能力、起點行為等資料來參考。 短期目標的擬定 短期目標為長期目標的細目或具體表現， 需在長程目標確定後才能敘寫。

22 每一項行為目標需包括： 1. 對象：指誰要完成教學所預測的行為，通 常指「學生」。 2
每一項行為目標需包括： 1.對象：指誰要完成教學所預測的行為，通 常指「學生」。 2.行為：只達到目標的具體行為。通常是用 「寫出」、「說明」、「列出」或「預 測」等。如：「能寫出（行為）」。 3.結果：指行為產生的結果。如「能說出動 物名稱（結果）」。

23 撰寫行為目標時須注意以下幾點 1.必須是學生導向，而非教師導向 培養學生的閱讀能力（教師導向） 能說出本篇文章的大意（學生導向） 2.必須是學習的結果，而非學習活動 研究蝴蝶的生活過程（學習活動） 能標註蝴蝶生活過程的各個階段（學習結 果）

24 3. 必須是清楚可觀察的 能熟悉面積的求法（含糊不清） 能計算任何平面幾何圖形的面積（清楚明確） 4
3.必須是清楚可觀察的 能熟悉面積的求法（含糊不清） 能計算任何平面幾何圖形的面積（清楚明確） 4.每項行為目標必須只包含一個學習結果 能說出光合作用的意義及其所需的要素（二個） 能說出光合作用的意義（一個學習結果）

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26 撰擬注意事項 隨成長而變動 是過程而非固定的結果 沒有固定格式卻必須有包含的項目 非各科教學計畫也非平日的教學計畫 每學期至少檢討一次
開學後第一個月內訂定

27 參考資料 台北市○○國民中學91學年度張○○個別化 教育計畫 ○○縣○○○○特殊教育需求學生個別化教育計畫