善用評估資料規畫課程 數學教育組 2006/11.

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1 善用評估資料規畫課程 數學教育組 2006/11

2 第一部分 課程指引與基本能力的關係 第二部分 善用評估資料規畫校本課程 內容的調整 教學節數及次序的調整 學與教策略的配合 運用多樣化的教學資源 採用多元化的評估模式

3 中學課程與基本能力的關係 課程要求 基本能力 基礎部分 所有學生期望達到 所有學生努力去學
Form here onwards, “BCA” marked in red refers to BCA (HKEA)

4 基本能力須符合的條件 是學生在下一學習階段學習所需的基礎 合乎社會的期望 配合學生的成長 可幫助學生應付日常生活需要

5 例子 學習單位 學習重點 基本能力重點 求an的值，其中a及n是整數 (00 除外) KS3-NA10-1
伸延及探究指數記數法負指數的意義 探究、理解及運用整數指數律來化簡簡單的代數式(限於兩個變數) 學生能: 求an的值，其中a及n是整數 (00 除外) KS3-NA10-1 運用整數指數律來化簡簡易代數式 (每個代數式只限於最多兩個變數及化簡時只涉及最多兩次運算) KS3-NA10-2 理解及比較在現實生活中出現不同進制的記數法 透過不同進制記數法來建立位值的概念 互相轉換簡單十進數和二進數/十六進數 例子

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7 善用評估資料規畫校本課程 診斷學生的學習困難 調整校本課程

8 「數據處理」範疇 表現較好方面 有待改善方面 學生普遍能利用集中趨勢來分析和理解數據 只有小部分學生能正確解釋圖表中的誤導成份
學生多半未能從誤用平均值的例子，找出誤導成份

9 善用評估資料規畫校本課程 教學內容的調整 中學課程 基礎部分 小學課程 中學課程 基礎部分 小學課程

10 善用評估資料規畫校本課程 2. 教學節數的調整

11 善用評估資料規畫校本課程 學與教策略的配合 由學生的經驗出發 多些進行分組活動 鼓勵學生分析資料及以口頭或書面解釋所得的結論 善用教學軟件

12 善用評估資料規畫校本課程 4. 運用多樣化的教學資源 教材套 參考資料 網上資源 IT資源 教育電視 實物教具

13 教材套、參考資料及網上資源

14 IT資源、教育電視及實物教具

15 善用評估資料規畫校本課程 複利息的問題 估算方法和解釋估算策略 運用整數指數律來化簡代數式、多項式的因式分解和多項式的加減運算

16 善用評估資料規畫校本課程 從二元一次方程找出直線上的點及繪畫正確的圖像 不能正確解釋圖表中的誤導成份及未能從誤用平均值的例子，找出誤導成份
Excel

17 圖像 平均值

18 善用評估資料規畫校本課程 5. 採用多元化的評估模式 堂課 家課 實習活動 專題作業 口頭作業 筆紙測試

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