班級：幼二忠 指導老師：洪泰雄 組員： 1號 王淑君 8號 陳思伊 25號 李惠蘭 44號 翁碧梅

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1 班級：幼二忠 指導老師：洪泰雄 組員： 1號 王淑君 8號 陳思伊 25號 李惠蘭 44號 翁碧梅
性別角色與兩性關係 學習避免爭論 班級：幼二忠 指導老師：洪泰雄 組員： 1號 王淑君 8號 陳思伊 25號 李惠蘭 44號 翁碧梅

2 工作分配： 資料收集：8號 陳思伊、44號 翁碧梅 25號 李惠蘭 資料整理：1號 王淑君、8號 陳思伊 44號 翁碧梅
問卷製作：44號 翁碧梅 問卷調查： 8號 陳思伊、25號 李惠蘭 Word製作： 1號 王淑君 PPT製作： 1號 王淑君 口頭報告： 25號 李惠蘭、1號 王淑君

3 一、緒論 (一)、研究動機與目的 隨著時代轉變、兩性關係與生活模式也跟著快速變遷，全球婦女就業率逐年提高，但不可否認的是，當代女性仍不免躊躇於職場與家庭角色轉換間的衝突情境。傳統男女性角色扮演的刻板印象並未隨著女性投入職場而全然瓦解。兩性平等應尊重多元化並建構符合多元文化教育精神的兩性平等教育，以達到兩性實質上的平等。 本篇將探討隨著時代的轉變，兩性關係的變化及兩性關係平權態度的發展現況及其影響與學習避免爭論的溝通方式。

4 (一)、 性別角色 (二)、 兩性關係 (三)、兩性交往時的溝通 (四)、 學習避免爭論
二、 文獻探討 (一)、 性別角色 (二)、 兩性關係 (三)、兩性交往時的溝通 (四)、 學習避免爭論

5 (一)、 性別角色 〈1〉性別差異 性別：除男生、女生外還有陰陽人及變性人等不同性別的人。
(一)、 性別角色 〈1〉性別差異 性別：除男生、女生外還有陰陽人及變性人等不同性別的人。 生理：有體型、骨骼、重量、肌肉、腦部結構、生殖器官、染色體上等差異。 心理：生理會影響心理，從生物社會學的觀點：生殖的差異（精子多，卵子少）使得男性積極主動，女性謹慎含蓄。 人格特質：女性特質，溫柔、體貼、細心、愛小孩、情感敏感、被動、關心他人。男性特質是堅強、獨立、膽大、冒險、智慧、理性。 氣質：「男性氣質」 「女性氣質」 「含糊氣質」 「兩性融和氣質」

6 (一)、 性別角色 〈2〉性別認同 ◎性別角色認同是指指個體本身自覺歸屬於那一 種性別。 ◎性別認同不必然與生理性別一致。
(一)、 性別角色 〈2〉性別認同 ◎性別角色認同是指指個體本身自覺歸屬於那一 種性別。 ◎性別認同不必然與生理性別一致。 ◎察覺自己的性別，並且表現出符合自己性的動機、價值和行為的一致性之發展歷程及性別形成的歷程。 ◎個體心理上覺得自己是男或是女，認定自己是屬於那種性別，而展現出該有的舉止及態度。 性別認同障礙 指一個人在心理上無法認同自己與生俱來的性別，相信自己應該屬於另一種性別。這是一種精神醫學上的分類定義，通常是用來解釋與變性、跨性別或異性裝扮癖相關的情況。

7 性別認同的發展 理論 發展順序 精神分析論 1.察覺構造上的差異 2.向同性父母表示認同 3.性別認同 4.傳統性別行為 社會學習論
1.暴露於性別形成行為 2.模仿同性別的典範 3.傳統性別行為 4.性別認同 認知發展論 1.察覺到兩性的類別 2.性別基模 性別基模論 2.性別認同 3.向同性別的楷模表示認同

8 (一)、 性別角色 〈3〉性別刻板印象與性別社會化
(一)、 性別角色 〈3〉性別刻板印象與性別社會化 性別刻板印象：所謂的性別刻板印象，Beeres(1979)指出「性別刻板印象為一種對人、物、活動的知覺，或一種對男女角色相當僵硬，過度簡化及類化的信念或假定。 性別角色刻板印象訊息來源： 家庭環境 學校環境 大眾傳播媒體

9 (一)、 性別角色 〈4〉同性戀 據金賽博士的研究報告指出，人的性行為取向，可以分為下列等級： 0：完全異性戀 1：大部份異性戀，只有偶發的同性戀 2：大部份異性戀，略多於偶發的同性戀 3：異性戀與同性戀的傾向略相等 4：大部份同性戀，略多於偶發的異性戀 5：大部份同性戀，只有偶發的異性戀 6：完全同性戀 金賽的報告也指出，五０年代的美國，絕對同性戀，佔總人口數的 4%，絕對異性戀則有 40%， 介於兩者之間，有 46%。 根據一項90年代，由美國「性社會組織」團體所作的研究，有3.9%的美國男子，婚前曾經和其他男性發生性行為

10 你有男子氣概嗎？ 媒體 組織 學校 怎樣才符合社會對男性角色期待？ 我夠Man嗎？ 我會不會被認為是娘娘腔/同志？ 家庭 同儕
怎樣才能成功/不被看扁/有出息/贏/ 有權力/控制….？ 家庭 同儕 順應強勢論述 複製男子氣概文化

11 男子氣概的探究 O’Neil (1995) 提出性別角色衝突模式。性別角色衝突為一種心理狀態，其社會化的性別角色對自己與他人產生負面影響。
個人與機構的性別偏見 工作與家庭的衝突 害 怕 女 性 化 男性性別角色社會化 成功、權力與競爭 壓抑的情緒 男子氣概迷思與價值系統 男性之間的性與情感行為受壓抑 性別角色衝突與壓力

12 (一)、 性別角色 〈5〉性別錯置 〈6〉性別歧視 〈7〉性別革命
(一)、 性別角色 〈5〉性別錯置 在心理上或是外在的舉止、服裝，男性表現過度地女性化或是女性過度地男性化，藉以達到心理的滿足。(但是不一定有性別認同障礙) 〈6〉性別歧視 簡單來說，就是兩性之間無法相處融洽，其中一方會特別歧視或以不平等 的方式對待異性，心存主觀的偏見來對待異性。 〈7〉性別革命 性別角色革命 ◎婦權運動 ◎同志運動

13 (二)、 兩性關係 〈1〉兩性關係的不平等 由古至今：深閨的生活和訓練 、父母之命，媒妁之言、三從四德、病態美----纏足 、1776年，美國《獨立宣言》：在宣佈「人人生而平等」時使用的居然是「ALL　MEN」，公然將人口半數的女性排斥在「人」和「人權」外。 社會：在人類社會發展的早期，母系社會的社會形態。自父權制以來，社會的構成模式與行為規範基本上是以男權標準與理想構建。 家庭 ：家庭勞動分工方面，根據1987 年的台灣地區時間運用調查報告顯示，男性從事家事育兒的工作21分鐘，而女性平均每日則需花費3小時又24分鐘是男性的 10倍多。

14 (二)、 兩性關係 〈2〉兩性平等落實 平等：所謂實質平等，在學理上係指性質相同者 多元性別角色 兩性平等教育 ◎兩性平等教育的正面意義
(二)、 兩性關係 〈2〉兩性平等落實 平等：所謂實質平等，在學理上係指性質相同者 多元性別角色 兩性平等教育 ◎兩性平等教育的正面意義 ◎落實兩性教育

15 (三)、兩性交往時的溝通 〈1〉溝通的概念 溝通(Transaction)代表一方給另一方某種東西，且得到回應。溝通可分為三種型態 互補溝通
交錯溝通 隱藏溝通

16 (四)、學習避免爭論 〈1〉為什麼爭論 男女通常為了錢、性、決定、安排時間、價值、孩子的教養、家事責任等問題爭論。 〈2〉如何避免爭論
人際關係 責任感 對不起 如果傷害己造成，只有被傾聽才能治療 以愛的溝通避免爭論

17 三、 研究結果與結論

18 問卷調查 對於兩性平等的意見： ◎薪水要一樣多，不能男生比較多。 ◎很多人還是存在一些舊式的想法，現在雖然男女是和平共存，但能保證到永遠嗎？
結論：以北部來說，絕大多數的受訪者都覺得現在兩性在平等上已有所成效，對於過往男尊女卑的觀念多數採不贊同。但還是有些人認為在薪資上還是有明顯的不公平。

19 三、 研究結果與結論 目前的教育情形有必要加強兩性平等教育並破除性別刻板印象，建立兩性和諧的關係。
三、 研究結果與結論 目前的教育情形有必要加強兩性平等教育並破除性別刻板印象，建立兩性和諧的關係。 兩性平等教育將有助於其人格特質的發揮及對其他性別的尊重。 兩性教育不但需要全面推廣，並且要各個單位配合，無論是媒體、學校、家庭等。 性別理論與觀點是多元與蓬勃發展。 不論女性和男性的差異是天生、後天或兩者皆具，平等的追求有賴兩性共同的努力。

20 四、 研究後的感想

21 感想： 現在的女權意識開始慢慢的抬頭，政府也逐漸注意到這一塊，女性也不再是弱勢的一群，也不較不會有階級地位，希望未來能一起共創尊重、平等的兩性環境。 在教育上也希望能夠落實多元化性別的尊重，給予下一代正確的觀念，以做到真正的兩性平等。 兩性和平的溝通很重要，是避免爭論的最好方法。 我們這組的報告資料都是大家一起分工找的，在這次的主題裡我們找到了很多的東西，我們在找時也會邊找邊看邊過濾，所以也學到很多，最重要的是如何與別人溝通，很重要的原因是因為在職場上與自己的上司、或著工作夥伴在溝通上時要如何不會起衝突，這對我來說是很重要的，剛好也藉著這門課程讓我多少了解一點。

22 五、參考文獻 http://www.gender.edu.tw/gender/paper/paper_14.htm
聯合國 國際婦女節(United Nation International Women's Day) 性別平等教育法 「數位年代的女性啟蒙」作者／袁薏晴  著 出版單位／南華大學社會學研究所 「性別與課程─理念、實踐」作者／莊明貞  著 出版單位／高等教育文化「婚姻與親密關係」作者／林淑玲 等著 出版單位／教育部社會教育司

23 以上報告完畢 謝謝各位的聆聽