中小学英语学习策略 及其培养 西南大学 李力 2018年12月6日.

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1 中小学英语学习策略 及其培养 西南大学 李力 2018年12月6日

2 错。看来你根本没有懂。特殊疑问句一般需要助动词来形成疑问句，而名词性从句则不需要……
老师，您讲的名词性从句，我觉得很简单。 是吗？你都懂了？ 就和我们以前学的特殊疑问句一样嘛。 错。看来你根本没有懂。特殊疑问句一般需要助动词来形成疑问句，而名词性从句则不需要…… 2018年12月6日

3 The illiterate in the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn. Alvin Toffler 2018年12月6日

4 观念的转变 学生观 发展观 知识观 课程观 2018年12月6日

5 学生观 学生在学校的主要任务是什么？ 如何关注每个学生的发展？ 2018年12月6日

6 发展观 什么样的发展？ 怎样在发展？ 如何关注学生的发展？ 2018年12月6日

7 知识观 什么样的知识？ 2018年12月6日

8 课程观 课程的地位和作用是什么？ 为什么要在学校开设英语课程？ 2018年12月6日

9 此次英语课程改革的重点 特别重视对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向；
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力； 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 2018年12月6日

10 英语课程的性质 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高人文素养的过程。 2018年12月6日

11 英语课程的任务 激发和培养学生的学习兴趣； 使学生树立自信心； 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略； 发展自主学习的能力和合作精神；
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 了解世界以及中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观； 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 2018年12月6日

12 What is a teacher? A teacher is not to tell, but to show.
授人以鱼，未若授人以渔也。 Give a person a fish, and he enjoys a meal. Tell a person how to fish, and he enjoys his whole life. 2018年12月6日

13 Teaching is even more difficult than learning
Teaching is even more difficult than learning. We know that; but we rarely think about it. And why is teaching more difficult than learning? Not because the teacher must have a larger store of information, and have it always ready. Teaching is more difficult than learning because what teaching calls for is this: to let learn. The real teacher, in fact, lets nothing else be learned than—learning. Heidegger, M. 1968 2018年12月6日

14 The teacher is far ahead of his apprentices in this alone, that he has still far more to learn than they—he has to learn to let them learn. The teacher must be capable of being more teachable than the apprentices. Heidegger, M. 1968 2018年12月6日

15 GOOD LANGUAGE LEARNER actively guessing meaning
having strong desire for communication willing to make errors continuing practice controlling speech focusing on meaning --Rubin, 1975 2018年12月6日

16 GOOD LANGUAGE LEARNER Be able to respond to the group dynamics of the learning situation so as not to develop negative anxiety and inhibitions; Seek out all opportunities to use the target language; Make maximum use of the opportunities afforded to practice listening to and responding to speech in the L2 addressed to him and to others – this will involve attending to meaning rather than to form; Supplement the learning that derives from direct contact with speakers of the L2 with learning derived from the use of study techniques (such as making vocabulary lists) – this is likely to involve attention to form; 2018年12月6日

17 GOOD LANGUAGE LEARNER Be an adolescent or an adult rather than a young child, at least as far as the early stages of grammatical development are concerned; Possess sufficient analytic skills to perceive, categorize, and store the linguistic features of the L2, and also to monitor errors; Possess a strong reason for learning the L2 (which may reflect an integrative or an instrumental motivation) and also develop a strong “task motivation” (i.e., respond positively to the learning tasks chosen or provided); Be prepared to experiment by taking risks, even if this makes the learner appear foolish; Be capable of adapting to different learning conditions. --Ellis, 1986 2018年12月6日

18 英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语学习活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。 ——吴本虎（2003） 2018年12月6日

19 综合语言 运用能力 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 语言知识 话题 功能 语法 词汇 语音 语言技能 听 说 读 写
听 说 读 写 学习策略 资源策略 交际策略 调控策略 认知策略 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 情感态度 2018年12月6日

20 策略类—>策略群—>策略组—>策略项
学习策略的分类 策略类—>策略群—>策略组—>策略项 2018年12月6日

21 策略类 I. 语言学习策略 II. 一般学习策略 2018年12月6日

22 语言学习策略 增进记忆 分析综合 复用强化 清障解难 2018年12月6日

23 一般学习策略 增强调控 激发情趣 加强社交 2018年12月6日

24 谢谢！ 2018年12月6日

25 类 群 组 项 语言学习策略 增进记忆 语义联系 分类聚词 联想发挥 造句记词 双重编码 视觉映像 配对成像 语义图示 利用特征 语音串记
拆词重组 缩略助记 规则口诀 动作体验 言行相伴 具体操作 2018年12月6日

26 类 群 组 项 语言学习策略 分析综合 观察推理 规则演绎 构词分析 选择加工 浏览查阅 精作笔记 拟写摘要 圈划重点 2018年12月6日

27 类 群 组 项 语言学习策略 复用强化 温故知新 套用熟语 精心模仿 实践尝新 使用实践 英汉互译 2018年12月6日

28 类 群 组 项 语言学习策略 清障解难 化解疑难 查询资料 推测判断 运用迁移 活用英语 迂回表达 改变说法 同义代换 临时造词 变通解决
动作示意 求助他人 夹用汉语 掌握话题 自选话题 回避难题 2018年12月6日

29 类 群 组 项 一般学习策略 增强调控 认真计划 确定目标 具体计划 落实措施 切实行动 争取机会 明确目的 集中精力 自我测评 建立记录
主动检测 客观评价 改进完善 分析问题 寻求对策 探索新法 2018年12月6日

30 类 群 组 项 一般学习策略 激发情趣 自我激励 言语鞭策 体验成功 自我奖励 轻松气氛 排除焦虑 劳逸结合 笑语相伴 2018年12月6日

31 类 群 组 项 一般学习策略 加强社交 交流合作 结伴学习 主动交际 交流感情 增进交际 及时反馈 求人纠错 2018年12月6日

32 EMPATHY The term was originally used in clinical and personality psychology to indicate the willingness and capacity to identify with others. In ELT, it refers to the ability of the L2 learners to identify with the communicative behavior of users of the target language. As a personality variable, empathy is allied to the integrative motivation. （移情，文化认同） 2018年12月6日

33 MONITORING Both language learners and native speakers typically try to correct any errors in what they have just said. This is referred to as “monitoring”. The learner can monitor vocabulary, grammar, phonology, or discourse. The term is used to refer to the way the learner uses “learnt” knowledge to control and edit his linguistic output. 2018年12月6日

34 INHIBITION A negative factor for language learning. It refers to the affective state caused by self-consciousness, self-restraint and reluctance to do something which is thought to be degrading. （抑制） 2018年12月6日

35 MOTIVATON Motivation in language learning can be defined in terms of the learner’s overall goal or orientation. People distinguish “instrumental motivation”, which occurs when the learner’s goal is functional (i.e., to get a job or pass examination), and “integrative motivation”, when the learner wishes to identify with the culture of the L2 group. Another kind of motivation is “task motivation”, the interest felt by the learner in performing different learning tasks. 2018年12月6日

36 EBINHAUSE CURVE 2018年12月6日

37 2018年12月6日

38 分类聚词（Grouping) 是指依照一定条件将词语归入若干有意义的类别，以降低这些词语之间的不相关程度，从而有助于记忆。操作方法可以是纸上写，也可以是心里想。 2018年12月6日

39 联想发挥(Association) 是指将新接收的语言信息跟已掌握的信息联系，或是在所接收的信息之间建立某种联系，从而增进对所学语言材料的理解与记忆。根据所联想的事物之间的不同关系，可以分出四种类型：类似联想、接近联想、关系联想和奇异联想。 2018年12月6日

40 联想发挥(Association) 类似联想： 利用事物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。 如：lock/block (lock the doorblock the way) Pass the path. 2018年12月6日

41 联想发挥(Association) 接近联想： 通过时间、空间上接近的事物和现象将新旧语言信息联系利用事物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。 如：village/cottage (rhyme 地域接近) hole/pole (rhyme 位置关系） 2018年12月6日

42 联想发挥(Association) 关系联想： 利用语言信息之间的各种关系建立新旧成分之间的关系。可以利用语义上的同义、近义、上下义、反义等关系。 如：awakeasleep awakewake mouserat dogpet 2018年12月6日

43 联想发挥(Association) 奇异联想： 运用奇异联想建立新旧语言信息之间的联系需要较大的想象力，因为这是在没有直接联系的事物或现象之间建立联系，并利用这种联系帮助记忆。 如：hurricanehurry American 2018年12月6日

44 造句记词 是指将听到或读到的新词或词组用于句子、会话、故事讲述或习作之中。 2018年12月6日

45 视觉映像(using imagery) 是指通过创造有意义的视觉映像在新语言信息与已掌握的语言信息之间建立联系。这种视觉映像既可以通过想象，也可以通过画图来建立。视觉映像可以来自事物或现象的画面、文字出现的地方，也可以通过想象来建立。 2018年12月6日

46 配对成像 也叫配对联想(pair-association)，是将一个新学的单词和一个已掌握的单词用于一个词组或造一个句子，并在这一词组或句子的基础上建立心理视觉映像，从而可以通过该词组或句子及其视觉映像来记忆这两个单词。 2018年12月6日

47 语义图示(semantic mapping)
以一个基本词为中心，在纸上画出跟该词有关的词语的语义关系结构图，并表示其相互关系。这一策略动用了视觉映像、词语归类、语义联想等手段，将有关词语在语义上的联系通过视觉形象显示出来。 2018年12月6日

48 2018年12月6日

49 语音串记 利用新语言信息和已掌握语言信息之间语音上的某种共同特征来建立两者之间的联系，由此促进记忆。可利用的语音特征可以是押韵，也可以是音节上的相似。 2018年12月6日

50 拆词重组 是指在对词形特征进行分析的基础上，用词组或句子在形式相似的词之间建立联系的促进记忆方式。 2018年12月6日

51 缩略助记 (acronym/abbreviation)
从要记忆的词组或有关词语中抽取第一个字母或音节，组成一个新的词语单位，并用来作为在词组或有关词语的记忆线索。 2018年12月6日

52 规则口诀 将有关英语语言的某种特征或规则的描述用口诀的形式表示，以促进这种特征或规则的掌握。 -es follows box and bus as well as watch and wish. 2018年12月6日

53 言行相伴 (Using physical response or sensatioin)
是指按照听到或读到的指令作相应的动作，运用这种伴随语言的行为来强化语言的学习。 2018年12月6日

54 具体操作 是指通过摆弄语言材料的实物（如生词卡片、图表等）来记住听到或读到的语言。 2018年12月6日

55 规则演绎 (Reasoning deductively)
是指在新的语言环境中借助语法或构词规则通过推理来理解或表达语言信息。 2018年12月6日

56 构词分析 是指在碰到新词时观察它的词形，如发现它是由若干已知词或构词成分组成，就从这些组成部分的意义推测这一新词的意义。
2018年12月6日

57 浏览查阅 是指通过快速阅读获取所需的语言信息。根据阅读目的又可分为浏览和查阅两种。 2018年12月6日

58 精作笔记 (Making notes) 是指在真正理解的基础上，有选择有组织地记下所听课程或所读材料的要点和重要细节。 2018年12月6日

59 拟写摘要 (Summarizing) 概括出原文的要点并用完整的句子连贯地表达出来。 2018年12月6日

60 圈划重点 (Highlighting) 用添加下划线、着重号、星号、加框、加圈等方式在所学材料中突出重点。 2018年12月6日

61 套用熟语 在交际中将日常用语中的熟语和句型作为现成的表达手段来吸收和使用，而暂且不注意它的结构。 2018年12月6日

62 精心模仿 在英美人士朗读的原版音带中精选典型片段，进行反复模仿朗读，使自己的语音语调不断向他们接近。 2018年12月6日

63 使用实践 在获取信息和运用信息的实际过程中学习英语，如收听或收看英语节目、阅读英语书刊、用英语讨论与交谈、用英语写信记日记等。
2018年12月6日

64 英汉互译 通过英、汉两种语言之间的转换，增加对英语的理解。这样的转换应根据需要在不同的层面上进行，如词、词组、句子、段落甚至语篇的层面上进行互译。 2018年12月6日

65 查询资料 用文字的和非文字的资料来解决理解过表达中出现的疑难问题。 2018年12月6日

66 推测判断 根据语言材料中各部分之间的相互联系、语言信息与现实情境之间的相互联系，借助已知部分的线索，通过逻辑推理，获取未知部分的信息。可以利用语言信息和交际情境两方面的线索对未知信息进行推测判断。 2018年12月6日

67 运用迁移 (Transferring) 将已有知识、技能直接用于英语语言知识和技能的学习。 2018年12月6日

68 迂回表达 (Circumlocution)
用描述、解释等方式来表达一个原来只需要用一个词就能表达的概念。 2018年12月6日

69 改变说法 在英语知识和技能受到限制的情况下，通过略去一些细节，用简单的话表达大致意思。 2018年12月6日

70 同义代换 在想不起某个词的时候，设法用同义词或意思相近的词来表达。 2018年12月6日

71 临时造词 (Coining words) 利用已掌握的英语词汇和构词法知识自己造一个词来表达想说的意思。 2018年12月6日

72 动作示意 在用英语进行交际时用手势或动作来表达无法用英语表达的意思。 2018年12月6日

73 求助他人 在交际中遇到困难时，提问要求对方帮助说出自己不会说的事物，或将话说到一半时停下来等待对方的帮助。 2018年12月6日

74 夹用汉语 在交际中说英语碰到不会说或想不起来的英语单词就用汉语单词来取代它。 2018年12月6日

75 自选话题 (Selecting the topic)
在会话中根据自己的兴趣爱好和词汇、语法等方面的知识的掌握情况，选择谈论的话题。 2018年12月6日

76 回避难题 避开自己无法克服的交际困难或是不参与自己无法胜任的言语交际活动。 2018年12月6日

77 确定目标 (Setting effective goals)
根据自身条件和学习环境来确定能够实现目标的行为和思路。为了使目标切实可行，所确定的目标应当是具体明确的、可观察测定的，同时还应有实现该目标的明确期限。 2018年12月6日

78 具体计划 把总的学习目标落实到一系列与之有关的具体学习任务或活动上。将完成这些学习任务看作是实现总体学习目标的实际步骤。
2018年12月6日

79 落实措施 为保证学习计划的执行创造所需的条件和环境，就是从时间、空间、学习条件和学习用品等方面保证学习的顺利进行。要充分利用时间增加对英语听说读写的投入。 2018年12月6日

80 争取机会 本策略要求学习者具有主动学习的积极态度，既能积极利用各种学习机会，又能主动创造新的学习机会。 2018年12月6日

81 明确目的 明确某项学习任务的目的，要求自己在进行一项英语学习活动前要确定其目的。 2018年12月6日

82 集中精力 (Paying attention)
将自己的注意力投入所进行的学习活动。集中精力有两种类型，一种是全神贯注(directed attention)型，即排除一切干扰一心一意地从事某项学习活动；一种是特别注意(selective attention)型，即对语言的某一方面或对交际情景的某些细节给以特别的关注。 2018年12月6日

83 建立记录 将自己的英语学习情况以及在学习中的感受记下来。前者用以反映学习过程中的客观情况，后者用以反映学习效果自我检测后的主观评价。
2018年12月6日

84 主动检测 为了不断提高听、说、读、写水平，有意识地去发现自己在学用语言中的偏差和不足。 2018年12月6日

85 客观评价 依据预定目标，系统地收集与分析学习上的有关信息，对学习效果作出符合实际的判断。 2018年12月6日

86 分析问题 利用自己的学习记录、检测结果和评价结论对自己存在的问题进行客观分析，以便发现这些问题的原因。 2018年12月6日

87 寻求对策 针对自己学习中存在的问题找出解决办法。如果说自我测评是为了发现问题，接下来是分析问题，那么寻求对策就是解决问题。
2018年12月6日

88 探索新法 在现有的基础上积极寻求和创造新的学习方法，以更高的效率学习英语。 2018年12月6日

89 言语鞭策 用积极的语言从各方面鼓励自己。 2018年12月6日

90 体验成功 用发展的观点来看待自己的学习过程，为自己所取得的进展而感到愉快，增强自己的学习信心。为了经常有机会体验成功的喜悦，首先要善于发现自己在学习中取得的点滴进步。 2018年12月6日

91 自我奖励 在英语学习中取得一定成绩的时候给自己有意义的奖赏。 2018年12月6日

92 排除焦虑 用深呼吸、闭目养神、肌肉放松等方法来消除焦虑紧张情绪，以便更快更有效地吸收语言信息。 2018年12月6日

93 劳逸结合 用轻松的休息娱乐去配合紧张的学习活动，在两者的交替中取得更好的学习效果。 2018年12月6日

94 笑语相伴 通过读幽默故事、讲笑话、表演滑稽剧等活动营造欢快的气氛，使英语学习成为一种愉快的经历。 2018年12月6日

95 结伴学习 为了共同的学习目标而跟其他同学共同进行学习英语的各种活动。 2018年12月6日

96 主动交际 积极主动地去创造更多学习与运用英语的机会。这要求学习者明确树立“学习是在师生交往中主动地发展自己”的积极学习观。
2018年12月6日

97 交流感情 恰如其分地来表露自己的感情和设身处地地去感受他人的情感体验，以便获得更多的相互理解和相互尊重。 2018年12月6日

98 及时反馈 学习者在听、读中碰到问题时，为了保证理解的顺利进行而向说话者或在旁的指导者提出即时的反馈或要求。 2018年12月6日

99 求人纠错 在英语交谈中要求对方纠正自己的错误，也可以将自己的英语作文或日记拿去请别人指点错误。 2018年12月6日

100 My old man died in a fine big ____, And my ma died in a shack.
I wonder _____ I’m gonna die Being neither _____ nor _____? 2018年12月6日

101 IMPLICATIONS We should be aware of the role of the teachers in the process of L2 acquisition. Language is learnt, but not taught. 2018年12月6日

102 IMPLICATIONS In EFL teaching, more attention should be directed to the cultivation, on the learners’ part, of the awareness of the importance of the strategy use, especially the use of the indirect strategies. 2018年12月6日

103 IMPLICATIONS The training of strategy use should be included in textbooks, so that the learners, while learning language itself, can also learn how to learn. 2018年12月6日

104 IMPLICATIONS EFL teachers should have a better understanding of the training of strategy use. The appropriate use of learning strategies not only promotes learners’ language learning effectiveness, but also it can be transferred to the learning of other subjects, and learning in general so the learners can develop toward the attainment of the abilities of life-long learning. 2018年12月6日

105 IMPLICATIONS As language learners, we have to first cultivate the awareness of learning strategies and then pay more attention to the conscious use of these learning strategies in our learning. 2018年12月6日

106 IMPLICATIONS At the same time, we have to try to find more appropriate strategies which would suit the Chinese situation. 2018年12月6日

107 IMPLICATIONS Learning strategy training is highly necessary because only when the use of strategies is made conscious can the learner succeed in meaningful, enjoyable, and effective acquisition of communicative competence. 2018年12月6日

108 IMPLICATIONS The training of learning strategy surpasses the traditional notion of language learning, it helps cultivate and promote in the learner self-confidence, perseverance, team-spirit, sense of responsibility, and so on, and ultimately a sound and integrated personality. 2018年12月6日

109 IMPLICATIONS As teachers involved in teacher education, we should foster the strategy teaching capabilities in our students so that they are able to teach their future students to use learning strategies effectively. 2018年12月6日

110 IMPLICATIONS As students involved in teacher education, we should have a thorough understanding of the importance of learning strategies so that not only can we use them in our learning, but also teach our future students to use them. 2018年12月6日

111 BIBLIOGRAPHY Chamot, A “The Learning Strategies of ESL Students”. In Wenden and Rubin (eds.) Learner Strategies in Language Learning. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Cohen, A.D Strategies in Learning and Using a Second Language. Longman. Ellis, R Understanding Second Language Acquisition. OUP. ---, The Study of Second Language Acquisition. OUP. O’Malley, J.M. and A.U. Chamot Learning Strategies in Second language Acquisition. CUP. Oxford, R “Use of Language Learning Strategies: A Synthesis of Studies with Implications for Teacher Training”. System 17: Oxford, R Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House. Rubin, J “Learner Strategies: Theoretical Assumptions, Research History and Typology”. In Wenden and Rubin (eds.), Learner Strategies in Language Learning. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Stern, H. H Fundamental Concepts of Language Teaching. OUP. Weinstein, C. and R. Mayer “The Teaching of Learning Strategies. In Wittrock, M. (ed.) Handbook of Research on Teaching. New York: MacMillan. Wenden, A. and J. Rubin, Learner Strategies in Language Learning. Englewood Cliffs: Prentice Hall. 陈华、张益芳，2001，“中国儿童英语词汇策略研究”，《外语学刊》第4期。 程晓堂、郑敏，2002，《英语学习策略》。外语教学与研究出版社。 苏远连，2003，“论听力学习策略的可教性”，《现代外语》第1期。 文秋芳，1996，《英语学习策略论》。上海外语教育出版社 文秋芳，王立非。2003。《英语学习策略实证研究》。陕西师范大学出版社。 文秋芳，王立非。2004。《英语学习策略理论研究》。陕西师范大学出版社。 吴本虎，2002，《英语学习策略》。人民教育出版社。 许余龙，2003，“学习策略与英汉阅读能力的发展”，《外语教学与研究》第6期。 2018年12月6日

112 What to learn? Learn to do. Learn to be. Learn to know
Learn to live together. 2018年12月6日