教育社會學.

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1 教育社會學

2 課程內容 1. 教育社會學導論 2. 教育社會學的發展與主要理論 3. 教育功能之社會學分析 4. 教育政策之社會學分析
5. 社會階層化與教育 6. 族群與教育 7. 性別與教育 8. 教育機會均等 9. 社會變遷與教育 10.學校組織與學校文化 11.班級社會體系 12.課程之社會學分析 13.教學之社會學分析 14.教育專業

3 教科書 陳奎憙（主編）（2004）。現代教育社會學（增訂二版）。臺北市：師大書苑。

4 參考書 田心喻（譯）（1988）。文化霸權。臺北市：遠流。 李芳森（2005）。教育社會學。臺北縣：群英。
李錦旭（譯）（1987）。Blackledge與Hunt 著。教育社會學理論。臺北市：桂冠。 吳曲輝等（譯）（1992）。Turner著。社會學理論的結構。臺北市：桂冠。 林生傳（1982）。教育社會學。高雄市：復文。 林美玲（2003）。教育社會學。高雄市：復文。 林清江（1972）。教育社會學。臺北市：臺灣書店。 林清江（譯）（1978）。Banks著。教育社會學。高雄市：復文。 林清江（1981）。教育社會學新論。臺北市：五南。

5 參考書 林義男、王文科（1998）。教育社會學。臺北市：五南。 陳奎憙（2007）。教育社會學（增訂三版）。臺北市：三民。
吳根明（譯）（1988）。批判理論與教育。臺北市：師大書苑。 馬信行（1991）。教育社會學。臺北市：桂冠。 孫中欣（1999）。學業失敗的社會學研究。臺北市：揚智。 高宣揚（1998）。當代社會理論。臺北市：五南。 張文軍（1998）。後現代教育。臺北市：揚智。 張建成（2002）。批判的教育社會學研究。臺北市：學富。

6 參考書 黃純敏（主譯）（2006）。Y. Pai與S. A. Adler著。教育的文化基礎（Cultural foundations of education）。臺北市：學富。 黃瑞祺（1996）。批判社會學。臺北市：三民。 黃菁瑩（1999）。性別與教育機會。教育資料文摘，43(2)， 。 楊　瑩（1994）。教育機會均等：教育社會學的探究。臺北市：師大書苑。 詹棟樑（2005）。教育社會學。臺北市：五南。 葉至誠（2006）。教育社會學。臺北市：威仕曼。 陳奎熹（1980）。教育社會學。臺北市：三民。

7 參考書 陳奎熹、高強華、張鐸嚴（1995）。教育社會學。臺北縣：空中大學。 陳奎熹（1990）。教育社會學研究。臺北市：師大書苑。
陳照雄（2006）。當代教育社會學導論。臺北市：心理。 謝高橋（2004）。教育社會學。臺北市：五南。 謝維和（2002）。教育社會學。臺北市：五南。 譚光鼎（2010）。教育社會學。臺北市：學富。 鄭世仁（2000）。教育社會學導論。臺北市：五南。

8 一、教育社會學導論

9 本章內容 1. 社會學的定義與研究範圍 2. 社會學的演進與發展 3. 教育社會學的意義、性質與目的 4. 為什麼要研習教育社會學

10 社會學的定義 龍冠海（1966）：社會學是研究社會關係的一門科學。

11 社會學的研究範圍 4-1 依據研究範圍的大小分： 1. 鉅觀社會學（macro-sociology） ─ 研究人所構成的社會
2. 微觀社會學（micro-sociology ） ─ 研究社會中的人

12 社會學的研究範圍 4-2 依據研究現象的性質分： 1. 社會「靜學」（social statics）
2. 社會「動學」（social dynamics）

13 社會學的研究範圍 4-3 依據研究的目的分： 1.「純粹」（理論的）社會學 2.「應用」（實用的）社會學

14 社會學的研究範圍 4-4 依據研究的內容分： 1.「普通」社會學 2.「特殊」社會學

15 社會學的演進 7-1 1. 孔德（A. Comte , 1798-1857 ）（法）
2. 史賓塞（H. Spencer , ）（英） 3. 華德（L. F. Ward, ）（美） 4. 涂爾幹（E. Durkheim, ）（法） 5. 馬克思（K. Marx , ）（德） 6. 韋伯（M. Weber , ）（德）

16 社會學的演進 7-2 1.孔德（A. Comte） 社會學之父 創用「社會學」（sociology）一詞 致力於建立科學的社會學

17 社會學的演進 7-3 2.史賓塞（H. Spencer） 提出「有機比擬論」（organic analogy）

18 社會學的演進 7-4 3.華德（L. F. Ward） 提出「社會導進論」（social telesis）

19 社會學的演進 7-5 4.涂爾幹（E. Durkheim）
提出社會連帶（social solidarity）與集體意識（collective conscience）

20 社會學的演進 7-6 5.馬克思（K. Marx） 階級意識與階級鬥爭 經濟決定論

21 社會學的演進 7-7 6.韋伯（M. Weber） 理想類型（ideal type） 科層體制（bureaucracy）
同理瞭解（empathic understanding ）

22 社會學的發展 社會學的研究趨向： 1. 隨著時代的進展，社會學的內容越充實，概念越豐富，理論體系越完整。
2. 從綜合的討論演變到分析的研究。 3. 脫離社會的思辨而著重科學實證研究。 4. 理論社會學與應用社會學並行發展，量化研究與質性研究相輔相成，各有相當豐碩的成果。

23 教育社會學的意義 教育社會學是探討教育與社會之間相互關係的科學；它是運用社會學的觀點與概念分析教育制度，以充實社會學與教育學理論，並藉以改善教育，促成社會進步。

24 教育社會學的性質 1. 教育社會學是一門介於教育學與社會學的邊際性學科。 2. 教育社會學運用社會學觀點分析教育制度，進一步解決教育問題。

25 教育社會學的目的 1. 理論目的 2. 應用目的

26 為什麼要研習教育社會學？ 1. 教育社會學知識為構成教育學理論的一部分 2. 教育社會學研究可使教育決策者重視影響教育的社會因素
3. 教育社會學的知識可以幫助教育工作者了解其角色任務

27 參考資料 陳奎憙（2004）。什麼是教育社會學。載於陳奎憙主編，現代教育社會學（增訂二版）（頁1-14）。臺北市：師大書苑。