李壹明 (臺北市立中正高級中學) diligentjoe@yahoo.com.tw 英語文科核心素養導向的課程設計 李壹明 (臺北市立中正高級中學) diligentjoe@yahoo.com.tw.

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1 李壹明 (臺北市立中正高級中學) diligentjoe@yahoo.com.tw
英語文科核心素養導向的課程設計 李壹明 (臺北市立中正高級中學)

2 擊掌˙打卡 請找一個與你手掌大小相同的夥伴，分享下列的問題： 你希望在今天的學習歷程中，我們要一同創造哪些學習氛圍？
希望有哪些彼此提醒的原則或期待？ （一人分享60秒） 三人一組。 小組時間到，圍圈小組站在一起，請每組輪流講一個，可以pass，告知會寫下來（請助教寫在學習公約上），分享速度快。 10分鐘完成。 接著，請按照名單分組（行政、教師Ａ、教師Ｂ）

3 Check in 圖片傳情

4 訂出一個主題加以說明。 請觀察所抽到的兩張照片，找出兩者的關聯性 （相似、或差異、或因果 ……）， 主題：色彩魔法
樂高積木色彩選擇繽紛強烈容易吸引小孩的目光，透過不同顏色積木的排列組合，小孩子發揮創意變出魔法。 楓葉的色彩卻有漸層的變化，慢慢沾染秋天的印記，楓葉的顏色就是大自然所施的魔法。 請觀察所抽到的兩張照片，找出兩者的關聯性 （相似、或差異、或因果 ……）， 訂出一個主題加以說明。

5 素養能力（OECD) 技能 認知與後設認知技能 社會與情緒技能 勞動與實用性技能 態度與價值 知識 學科知識 跨學科知識 實用知識

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7 學習的分支反映出人類主要努力的區域與思考方式
英格蘭課程設計例子 磁性 植物的一部份 畢卡索 邱吉爾 羅馬人 節奏 材質的特色 學習的分支反映出人類主要努力的區域與思考方式 Thinking skills Personal skills Essential lit, num & ICT Social skills L2L skills Enquiry skills Creativity Enterprise Independence 翻譯：李壹明、李宜樺、魏秀蘭

8 創造力 創業精神 獨立 磁性 植物的一部份 畢卡索 邱吉爾 羅馬人 節奏 材質的特色 樹幹 思考技能 個人既能 具有文學與數位科技的基礎
學生的 學習經驗特質 思考技能 個人既能 具有文學與數位科技的基礎 社交技能 提問技能 區域網絡技能 創造力 創業精神 獨立 翻譯：李壹明、李宜樺、魏秀蘭

9 今日目標

10 今天課程設計模式 Part 1

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12 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
英語文科 核心素養指標導讀 13:30~15:30 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

13 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
A.自主行動 13:40-- 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

14 總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 國民中學教育 (J) A1 身心素質 與 自我精進
核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) A1 身心素質 與 自我精進 具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。 英-E-A1 具備認真專注的特質及良好的學習習慣，嘗試運用基本的學習策略，強化個人英語文能力。 英-J-A1 具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。

15 A2 系統思考 與 解決問題 具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。 英-E-A2 具備理解簡易英語文訊息的能力，能運用基本邏輯思考策略提升學習效能。 英-J-A2 具備系統性理解與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能經由訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。

16 A3 規劃執行 與 創新應變 具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。  請參考總綱 英-J-A3 具備簡易規劃英語文學習時程的能力，並能檢討調整。

17 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
談談我們的3個重點… 1351—1356 (group discussion) 1356—1400 (choose some group for idea sharing1/4/7) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

18 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
B. 溝通互動 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

19 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
一組6人，閱讀此一項目找出您的學生需要發展的素養關鍵字，閱讀完畢，請用便利貼寫下關鍵字或重點。貼到桌面，與同組伙伴分享。 B 1 B2 B 3 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

20 總綱核心素養 面向 總綱 核心素養 項目 項目說明 核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) B 溝通 互動 B1 符號運用 與 溝通表達 具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。 英-E-B1 具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。 英-J-B1 具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。

21 B2 科技資訊 與 媒體素養 具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。 英-E-B2 具備使用各種資訊科技媒材進行自我學習的能力，以增進英語文聽說讀寫綜合應用能力及文化習俗之理解。 英-J-B2 具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力，以擴展學習素材與範疇、提升學習效果，同時養成資訊倫理素養。

22 B3 藝術涵養 與 美感素養 具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。  請參考總綱

23 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
談談我們的3個重點… (group discussion) 1410—1415 (group idea sharing 2/5/8) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

24 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
C. 社會參與 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

25 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
一組6人，閱讀此一項目找出您的學生需要發展的素養關鍵字，閱讀完畢，請用便利貼寫下關鍵字或重點。貼到桌面，與同組伙伴分享。 C1 C2 C3 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

26 總綱核心素養 面向 總綱 核心素養 項目 項目說明 核心素養具體內涵 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) C 社會 參與 C1 道德實踐 與 公民意識 具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。  請參考總綱

27 C2 人際關係 與 團隊合作 具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。 英-E-C2 積極參與課內英語文小組學習活動，培養團隊合作精神。 英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。

28 C3 多元文化 與 國際理解 具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。 英-E-C3 認識國內外主要節慶習俗及風土民情。 英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，並加以比較、尊重、接納。

29 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
談談我們的3個重點… (group discussion) (group idea sharing 3/6/9) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

30 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
1430 開展素養以符合學生學習與課程需求 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

31 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
以跨領域永續課程為例 (高中多元選修) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

32 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
關鍵要素 核心素養面向 核心素養項目 項目說明 核心素養具體內涵 國民小學教育 國民中學教育 高級中學教育 終身學習者 A 自主行動 A2 系統 思考 與 解決 問題 具備問題理解、思辨分 析、推理批判的系統思 考與後設思考素養，並 能行動與反思，以有效 處理及解決生活、生命 問題。 E-A2 具備探索 問題的思考能 力，並透過體驗 與實踐處理日常 生活問題。 J-A2 具備理解 情境全貌，並做 獨立思考與分析 的知能，運用適 當的策略處理解 決生活及生命議 題。 U-A2 具備系統 思考、分析與探 索的素養，深化 後設思考，並積 極面對挑戰以解 決人生的各種問 題。 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

33 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
以提供的英文文本為例，每組根據剛剛討論的素養重點，ABC面向各開展出各二-三個核心素養，分別寫在便利貼上，並貼到白報紙上。 10 分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

34 請參觀各組的開展的核心素養，並將您手中的圓形貼紙貼在您認為最棒的3個核心素養。
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35 表現任務 (Performance Task)

36 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
整合知識、技能、與態度 有情境脈絡的學習 學習歷程、方法與策略 實踐力行的表現 給一個跨領域的範例。 學習目標 學習內容、學習表現 表現任務 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

37 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
從生活現象/情境出發 看影片(健銘)5分鐘。 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

38 以旅遊計劃書為例

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40 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
以提供的英文文本為例及每組根據剛剛討論的素養重點，發展出一個表現任務，分別寫在便利貼上，並貼到白報紙上。 plus attitude 10 分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

41 學習目標

42 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
主詞是 學生喔！ 參考領綱學習表現及 Bloom學習金字塔的動詞， 每個人用六張便利貼 先寫下課程的學習目標(7-14個字) (ASK) 60分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

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44 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
設計，組裝，建構，發展，制定，創作 評價，辯論，辯護，判斷，支持，批判，權衡 區分，組織，找出關聯，比較，互相對比， 檢視，實驗，疑問，測試 執行，實施，解決，使用，演示，詮釋，操作安排，素描（描繪） 分類，描述，討論，解釋，識別，找出，講出認出，選擇，翻譯 定義，複製，列表，記憶，重複，陳述 分析 理解 記憶 創造 評鑑 應用 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

45 分享並選出自己小組的6個學習目標，並注意是否有跟核心素養及表現任務呼應。
(group discussion) 1410—1415 (group idea sharing 2/5/8) 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

46 一起組織課程了!

47 請參考領綱，討論並用5-6張便利貼列出自己學生的5-6種英語文學習起點行為(entry behavior)，包括ASK。(5分鐘)

48 5 5 2 12 檢視學生起點行為、核心素養、及學習目標，在6張便利貼上寫下你想帶領學生學習的活動或內容(完整句+按照課堂學習階段設計)
學生的需求與興趣 5 分鐘 寫在黃色便利貼上 一張一個重點 分享及挑選 5 分鐘 25 分鐘 檢視或分類 12 分鐘 按照課堂學習階段組織並命名 2 分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

49 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
檢視學習內容是否符合學習目標，增加或刪減課程內容，以符合學生學習的情境脈絡 A單元 B 單元 C 知識概念 注意活動背後的知識/技能概念 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

50 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
請提問 分享時間 Gallery Walk 3+3+3分鐘 每一輪2分鐘報告。 2. 1分鐘提問及建議 (用便利貼)。 Gallery Walk完畢，邀請一~兩組優秀的作品報告。 20分鐘 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處

51 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處
Q & A 藍偉瑩、鄭毓瓊、李壹明、李宜樺製作 引用請註明出處