輔導原理與實務 品格教育 商四 林彥伶 特一 力佩君 特一 陳美蓁

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1 輔導原理與實務 品格教育 商四 95320025 林彥伶 特一 98120038 力佩君 特一 98120041 陳美蓁
輔導原理與實務 品格教育 商四 林彥伶 特一 力佩君 特一 陳美蓁 特一 李佳樺 特一 李子譽 特一 陳冠穎 特一 黃致穎

2 目 錄 前言………………………………………………3 品格教育的定義………………………………4~7 品格教育的目的………………………………8~9 品格教育在台灣之發展……………………10~14 有品教育－台灣目前的缺失與問題………15~17 實際例子-新聞篇 …………………………18~19 影片欣賞……………………………………… 20 結論…………………………………………… 22 參考資料……………………………………… 23

3 分工表 召集人:李佳樺 查資料： 前言………………………………………林彥伶 品格教育的定義…………………………陳美蓁
品格教育的目的…………………………陳美蓁 品格教育在台灣之發展…………黃致穎、力佩君 有品教育－台灣目前的缺失與問題……陳冠穎 實際例子-新聞篇 ………………………李子譽 影片欣賞…………………………………李佳樺(主要) 林彥伶(補充) 結論………………………………………林彥伶 整理資料： 林彥伶(上課書面資料編輯印刷、PPT、Word、教學計畫表)、 李佳樺、陳冠穎 合作過程非常順利，大家都很負責任，有效率。

4 前 言 近年來，由於社會結構的快速變遷及資訊爆炸， 造成道德價值觀混淆，品格低落及行為偏差， 也漸漸引起大家的注意。近來新聞報導曾出直 系血親兇殺案、追求不成反殺害對方、青少年 販毒、鬥毆…再再都顯示出，我們的品格教育出 了問題。 到底品格教育是什麼?涵蓋什麼部分? 台灣的品 格教育，又被定位在什麼地方呢?

5 品格教育的定義 『品格教育』和『品德教育』有些不同 新成份 品德教育 (私德) (道德) 品格教育

6 品格教育的定義 品德發展 公民教育 偏重個體和社會中的倫理部份，強調是非善惡的判斷 品德教育

7 品格教育的定義 品德教育 品德發展 公民教育 培養民主社會中，「公民」所必須具有的民主素養和民主的主要價值。
強調「公」與「私」的分別，以及「以民為主」的基本認識和「服務大眾」的高貴情操。學校中實施的「公民課程」以此為主。 學校應發揮功能，在教育中安排各種機會，讓學生了解到己身的公民權利（公權利）和義務，以及養成「服務大眾」胸襟。 公民教育

8 品格教育的定義 品德教育 公民教育 個人「基本態度」和「基本價值觀」的發展。 強調的是培養『品格』的方法。 品德發展

9 品格教育的目的 在喚醒「家長」及「學校」，應改變長久以來 ，偏重學業，忽視品格的觀念和做法。 和「品格」並重，而且對品格的要求更超過才 能。
（a）加強學校中久已忽略的「品格教育」，同時也 在喚醒「家長」及「學校」，應改變長久以來 ，偏重學業，忽視品格的觀念和做法。 （b）放出訊息：新世紀對人才的要求，是「專業」 和「品格」並重，而且對品格的要求更超過才 能。 （c）民主素養應在學校中實施，這部份我國尚在起 步階段，若想要我國社會成為一成熟的民主社 會，學校應發揮功能，安排各種機會讓學生去 實習了解「公民的權利和義動」並養成「服務 人群」的 胸襟。

10 品格教育的目的 （d）希望喚起一般家長對教師的尊重，也促使教師對 己身責任的重視。以恢復傳統的師道尊嚴。
（e）從學校來提昇民眾在生活上的精神道德層面，來 平衡目前過於傾向物質層面的缺失。

11 品格教育在台灣之發展 我國於 年開始實施九年一貫課程， 有關品格教育 的「公民與道德」從科目中消失， 改以融入七大學習領 域當中， 遭受到許多學者的批評， 認為在台灣傳統重視 升學學科的氛圍下， 品格教育的重要性更容易被忽略。 李奉儒 (2004)指出， 現今九年一貫新課程將「道德」融 入各學習領域的走向， 此舉亦將對中小學生的品格教育 產生直接的衝擊， 倘若無適當的配套措施以及教師的正 確體認， 將嚴重影響青少年道德品格的發展， 這是所有 關心青少年教育者必須認真面對和思考的重要議題。

12 品格教育在台灣之發展 人與自己 人與社會 人與自然 人與自己、社會、自然的良性互動是品格教育相當重要的一環
九年一貫課程中所強調的十大基本能力包括 1.了解自我與發展潛能 2.欣賞、表現與創新 3.生涯規劃與終身學習 人與自己 4.表達、溝通與分享 5.尊重、關懷與團隊合作 6.文化學習與國際了解 7.規劃、組織與實踐 人與社會 8.運用科技與資訊 9.主動探索與研究 10.獨立思考與解決問題 (教育部， ) 人與自然 人與自己、社會、自然的良性互動是品格教育相當重要的一環

13 品格教育在台灣之發展 九年一貫課程的六大議題有 1.資訊教育旨在培養學生具備正確資訊學習態度，包括創造思考、問題
解決、主動學習、溝通合作、終身學習的能力， 並且懷抱科技時代 的人文情懷， 尊重自己及關懷他人， 具有健全社會價值觀與開闊世 界觀的國民。 2.環境教育是概念認知和價值澄清的過程， 藉以發展瞭解和讚賞介於 人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必需的技能和態度。瞭 解生態學基本概念、環境問題及其對人類社會文化的影響、與瞭解日 常生活中的環保機會與行動。

14 品格教育在台灣之發展 3 .性別平等教育， 即是希望透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」 都能站在公平的立足點上發展潛能，促進男女在社會上的機會均等， 而在兩性平等互助的原則下， 共同建立和諧的多元社會。 4 .人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，因此人權教育即是尊重、合作、公正、正義等觀念的教導，進而促 進個人權利與責任、社會責任、全球責任的理解與實踐。 5 .生涯教育應該連貫幼稚園到成人階段， 學校中生涯教育與輔導應有多元化的思考角度，將生涯發展的概念融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有關學術與職業的基本能力。

15 品格教育在台灣之發展 6 .家政教育欲使學生從飲食、衣著、生活管理與家庭等家政教學活動 中，學習基本生活知能，體驗實際生活，增進生活情趣
(教育部， ) 。 教師在課堂上， 可適時的在各領域融入六大議題， 這些議題是適應現 代生活所必備的條件， 因此可透過六大議題來落實品格教育。 雖然九年一貫課程中並沒有將品格教育單獨成一個學習領域，但教師可 掌握九年一貫課程統整的概念，以及領域課程的精髓，重視品格教育是 日常生活教育一環的具體體現，而非僅靠課程與教材做知識的灌輸，要 讓學生在日常生活中親身實踐。因此教師在日常教學中除了適時的將品 格教育融入各領域， 鼓勵學生做中學， 讓學生在日常生活與人際互動 中實踐良好品德行為。

16 有品教育－台灣目前的缺失與問題 家庭教育偏差 才是社會亂源 （家庭教育） 在課業外找成就感 子女變成讀書機器
家庭教育偏差 才是社會亂源 （家庭教育） 2009年06月20日 蘋果日報（陳茂雄） 在課業外找成就感 每個人都需要滿足成就感，不願意被人當作廢物，在學業方面不能出人頭地，就會在其他方面表現自己，飆車、鬥毆都屬這種現象，讀書不能贏過別人，至少在其他方面也要滿足成就感。 子女變成讀書機器 多數家長不希望子女把時間花在非課業的專長上。台灣的家長會將子女塑造成一部讀書機器，若不能贏過人只好在其他方面滿足自己的成就感，這就變成社會亂源。

17 有品教育－台灣目前的缺失與問題 老師罵學生垃圾 允道歉又食言 (學校教育)
老師罵學生垃圾 允道歉又食言 (學校教育) 2009/11/23〔中國時報〕 惠文國小何姓學童上課時和同學說話，老師叫他到後面罰站，還當著全班同學的面罵「你穿的衣服像垃圾，人長得也像垃圾」；家長得知後到學校興師問罪，女老師承諾向所有學生道歉，沒想到事後竟當做沒這回事。 何姓家長說，當晚他叮嚀孩子，如果老師道歉，他也應該為上課不專心向老師道歉。沒想到，隔天鍾女竟當做沒這回事，孩子等不到老師的善意，主動上前向老師致歉，鍾女竟冷冷說「你幹嘛向我道歉？」導致孩子二次傷害，畏懼到校上課。

18 有品教育－台灣目前的缺失與問題 思考一下： 老師身教言教

19 實際案例-「6E、10大」策略 教部有品運動再喊新口號
6E多元創新教學方法」，6E分別是典範學習（Example）、思辨啟發（Explanation）、勸勉激勵（Exhortation）、環境形塑（Environment）、服務學習（Experience）和自我期許（Expectation）。 教育部統計，國內已有75%的學校將品德融入課程 品格，家長選校最在乎的事 理想學校：品格優先，升學擺後面

20 實際案例--MQ達人!? 為喚起學生具備有高尚的品德，新竹縣政府縣府舉辦「3Q Very
中國時報   李坤建／竹縣報導 為喚起學生具備有高尚的品德，新竹縣政府縣府舉辦「3Q Very Much」達人評選活動，每校在「AQ達人」（Adversity Ｑuotient， 逆境智商達人）、「EQ達人」（Emotional Ｑuotient，情緒智商達 人）、「MQ達人」（Moral Ｑuotient，道德智商達人）三大項目 中，先篩選出一名代表參加決選。 到「MQ達人」國小組第一名的新豐國小學童謝宜穎，母親邱春從 小就訓練他注重品格教育，她認為一個不注重道德的孩子，就算 學歷再高、賺的錢再多、地位再高，權力再大，都不足以成為完 人；因此，平時對謝宜穎與2個哥哥的管教，極為注重品格教育。

21 實際案例--桃園品格教育卡

22 影片 佔線救災，大學生惡作劇CALL IN新聞台 品格教育 作弊 重視品格教育 核心價值建立從小萌芽

23 網路資源

24 結論 品格教育是必須的，應從小開始，從家庭、學 校、社會來進行。 老師及家長應改變以往成績即是一切的觀點， 除了成績之外，應更加重視品格教育這個區塊。 政府當局應增加資源、加強電視及網路分級， 可製播品格教育相關之短片節目。 品格教育對於一個人的一生影響甚鉅，讓品格 教育向下紮根，是一個刻不容緩的課題。

25 參考資料 生命教育學習網 http://life.edu.tw/homepage/091/new_page_2.php
生命教育學習網 品德教育資源網 民生國小品德教育網 聯合新聞網-----品格教育 從繪本閱讀做起 Youtube--佔線救災，大學生惡作劇CALL IN新聞台