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Experiential Learning 體驗學習
第5單元：經驗學習 Experiential Learning 體驗學習 梁繼權 台大家庭醫學科 【本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示-非商業性-相同方式分享」台灣2.5版授權釋出】
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觀察/感覺 觀察與感覺是下決策的第一步，想想他們有什麼不同呢？
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五官感覺 視 聽 嗅 味 觸 Wiki Jennifer Garcia 我們有五官的感覺，平時同學是如何運用的？與大家分享你的經驗。
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Wiki Edward H. Adelson A、B其實是同樣的灰影，你看得出來嗎？ 錯覺會欺騙你的感官！
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wiki 另一個視覺錯誤的例子：橘色的圈是一樣大的！
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wiki 交叉處的點，究竟是什麼顏色？
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wiki 認知錯覺的一例：鴨子或兔子？
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wiki 兩條黃線一樣長嗎？
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Bev Doolittle (1985), “The Forest Has Eyes”
數一數藏了幾張臉？
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事物的意義
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全球暖化？ 一九七五年美國科學家Wallace Broecker發表一篇名為『氣候變遷：我們是否正面臨全球暖化？』的文章，率先用『全球暖化』一詞凸顯地球發燙。文大理學院長劉廣英指出，一九八○年七月美國德州連續出現華氏一百度（38℃）以上高溫，乾熱造成一千三百人死亡，財物損失超過二百億美元。事後美國國家氣候資料中心發現，哪年的高溫酷旱是廿世紀裡、八十年中最慘重的一次，自此人類不斷聽到全球暖化、臭氧洞及酸雨等問題，結合延伸出一個讓人憂心忡忡的未來景象。 請同學閱讀本段敘述
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你認為我們正遭受地球暖化的威脅嗎？ 十分同意 同意 中之意見 不同意 十分不同意
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「不是說全球暖化嗎？怎麼愈來愈冷？」去年年底的哥本哈根會議還在討論全球暖化可能造成的浩劫。然而，中國、英國、北歐等地卻刷新低溫紀錄，為寒害所苦。「暖化」和「寒害」同時發生，讓人心生疑惑。
全球暖化話題熱，但這個冬天北半球中緯度地區反而超冷。為何在「暖化」的趨勢之下還會出現「寒冬」？台灣大學全球變遷中心主任柳中明解釋，氣候也會像海上的波浪一樣不穩定，「並不是說暖化就沒有冬天。」柳中明說，「暖化」並不是一直變熱，而是「平均溫度」逐漸提高，每天還是有冷有熱。 北半球的冬天常受什麼因素影響？90年代，有學者提出「北極振盪」（Arctic Oscillation，AO）和「AO指數」。台大大氣科學系教授許晃雄解釋，北極區的「西風帶」就像一個「氣流鎖」一樣，把極區的冷空氣圍起來。西風帶氣流強時，AO指數是正值，稱作「正（暖）相位」，這代表極區的氣壓低、中高緯度的氣壓高，天氣系統傾向「東西向」移動，冷空氣不容易跑出去，北半球就比較暖。反過來說，如果極區的西風帶氣流弱，AO指數是負值，稱作「負（冷）相位」，這代表極區的氣壓高、中高緯度的氣壓低，天氣系統傾向「南北向」移動，西風帶就可能被「衝破」，冷空氣大舉南下，北半球就容易變冷。
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上月，IPCC才因報告有一段稱喜馬拉雅山冰川將在2035年融化有錯，正式對外道歉與宣布刪除。
去年11月，駭客入侵東英格蘭大學伺服器，竊取數千封氣候科學家的電子郵件。部分信件內容顯示，科學家並無法解釋最近期間氣溫下降的原因，甚至意謂全球暖化可能不是那麼嚴重，但仍決定做成全球暖化嚴重的論點。 被駭的電郵內容被公布後，成為全球暖化懷疑派的批評把柄，這場風波因此被稱作「氣候門」醜聞，而這些郵件顯示，瓊斯曾要同事摧毀一些科學性資料，而非公諸於世，以免落入氣候變遷懷疑派手中。 另一方面，英國媒體7日繼續揭穿聯合國政府間氣候變遷問題小組（Intergovernmental Panel on Climate Change , IPCC）2007年報告的多項錯誤與數據問題。2007年報告為IPCC的最新報告，接連出包令IPCC信譽嚴重受損。 上月，IPCC才因報告有一段稱喜馬拉雅山冰川將在2035年融化有錯，正式對外道歉與宣布刪除。 英國每日電訊報7日說，2007年的報告不僅草率引用記者會和新聞稿資料，還不當引述未經查證的企業網站數據、環保利益團體提供的資料，甚至引述尚未發表的學生論文。 英國最新民調發現，這些事件導致相信氣候暖化的民眾已從去年的44%下降到現在的31%。相對的，認為暖化言過其實的人則從去年的22%增加到31%。 將同學分組，分別閱讀完這兩頁的論述，同學的立場改變了嗎？為什麼？受到什麼影響呢？
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請問下圖中有多少個正方形？ 台灣大學 梁繼權
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有那些因素會影響你對事物的看法？
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形成概念/假說
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活 動
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行動/驗證
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“Tell me, I forget; Show me, I remember; Involve me, I understand.”
Ancient Chinese Proverb 「不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行而止矣。」 荀子儒效篇
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有意義的學習(meaningful learning)
背誦式學習(Rote learning) 有意義的學習(meaningful learning) 學習是把新獲取的知識與舊的知識產生關係與意義，同時亦和學習者產生關係與意義。
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K4 N K1 K2 K3 台灣大學 梁繼權
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體驗學習是一種有意義的學習，學習者透過實際的主觀經驗，強調對經驗的反思整理，獲得對自己有意義的結果，建構在自己的認知架構中，成為可以應用為解決新問題的能力。
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行動/驗證 台灣大學 梁繼權 感覺 反思 (產生意義) 形成概念
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了解自己的學習方式 經驗學習方式量表 每個人都有自己習慣的學習方式，每種學習方式都有優點與缺點，下列問題是希望能從您的想法與行為中瞭解您的學習傾向，請您選擇與您最接近的答案，在□處打勾。
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您是那一種學習者？ 將每一欄中各題號答『是』的次數加起來便是該欄的得分 得分： 行動者 思考者 理論者 實用者 1 2 9 10 17 18
經驗學習方式量表計分方式 將每一欄中各題號答『是』的次數加起來便是該欄的得分 得分： 行動者 思考者 理論者 實用者
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行動者 勇於嘗試新的事物，接受挑戰，心胸開放，從過程中獲得快樂，充滿行動力，喜愛腦力激盪。但較缺乏耐心，對必須長期執行的工作容易厭煩，喜歡參與各種工作，但喜愛自己支配。
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思考者 喜歡在一旁觀察事物，用各種不同角度來思考。大量收集資料，經過細心研究後才下結論。做事十分小心謹慎，思考細膩周延。常在一旁觀察而非親自參與活動。在提出自己的看法前會徵求他人的意見。他們的目光深遠，但做事時喜歡站在較遠處，採取低姿態。
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理論者 喜歡把觀察的現象與理論結合，愛用垂直、一步一步、具邏輯的思考方式。能整合各種事實形成理論。是完美主義者，不得到一個合理的解釋不罷休。愛好分析與統整，對基礎理論、定律、模型特別有興趣。喜歡談理論多於實際行動，對於無法套用其理論的事物難以接受，不喜主觀判斷，重視客觀與肯定的事。
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實用者 喜歡實現自己的想法、理論與技巧。尋求各種新鮮的想法並馬上應用出來。對自己的想法很有信心，並且希望能盡快付諸行動。對反覆的研究與討論沒有耐心。他們是實用主義者，腳踏實地的去解決問題，把困難視作挑戰。『任何事總有更好的解決方法』與『不管黑貓白貓，能捉老鼠便是好貓』是他們的座右銘。
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你是那一類學習者？ 你會如何看待大學的學習生涯？
你是那一類學習者？ 你會如何看待大學的學習生涯？
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版權聲明 圖片 授權條件 作者／來源 作者：Jennifer Garcia 來源： visited Original by Edward H. Adelson 來源： visited visited
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版權聲明 圖片 授權條件 作者／來源 visited Bev Doolittle (1985), “The Forest Has Eyes” 轉引自E. Bruce Goldstein, Sensation and Perception, Thomson Wadsworth, 2006 p.101 作者：台灣大學 梁繼權（台大家庭醫學科）
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