香港社區言語治療中心 言語治療師 – 范霈宜姑娘 二零零七年十一月十四日

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1 香港社區言語治療中心 言語治療師 – 范霈宜姑娘 二零零七年十一月十四日
黃埔宣道小學 啟動學童的溝通智能 香港社區言語治療中心 言語治療師 – 范霈宜姑娘 二零零七年十一月十四日

2 1. 咬字發音

3 何謂「懶音」? 將讀音變成一種相近, 但較省力的讀音 例: 行  寒 國  角 北  筆

4 常見懶音 / 錯音 1 舌根鼻音聲母 /-ng/ 舌齒鼻音聲母 /-n/ 講快d 齊子剛 趕快 提子乾 舌根聲母 /-k/ 舌齒聲母/-t/ 南北 塞車 藍筆 失車

5 舌齒尾音 「飲」水 「衫」褸 乘 「十」 「蔭」權 「忍」水 「山」樓 誠「實」 「印」權
常見懶音 / 錯音 2 合口尾音 /-m/ /-p/ 舌齒尾音 /-n/ /-t/ 「飲」水 「衫」褸 乘 「十」 「蔭」權 「忍」水 「山」樓 誠「實」 「印」權

6 常見懶音 / 錯音 3 圓唇輔音 /kw, gw/ 舌根輔音 /k, g/ 光 廣 郭 擴 剛 講 覺 抗

7 咬字發音 提供正確的語言示範 在不減低孩子的說話意欲下，鼓勵他再嘗試說多一遍 可吹泡泡等口肌活動 如有需要，轉介給言語治療師
什麼是 癡脷根？

8 2. 聲線

9 聲線 常見問題 問題成因 沙啞、聲線較沉、說話時走音、失聲 聲線勞損 (例: 經常大叫、唱K、…)
聲線護理不足 (例: 睡眠不足、喝水不足、煎炸食物)

10 聲線 避免聲沙的方法 平衡聲線休息時間 (每20分鐘要停止說話1分鐘。) 健康食品(不煎炸不濃味) 多喝水 放鬆心情、輕鬆坐姿
留意呼吸協調及說話速度

11 3 語言理解、表達和運用

12 語言理解例子 時常不明白老師的要求 不能正確地依照老師的指令派發用具 答非所問 不明白“幾時/點樣做/點解?”問句 因果關係、邏輯推理較弱
學業成績(尤其語文及文字題)較差 不能正確地依照老師的指令派發用具 不明白“幾時/點樣做/點解?”問句 不明白“花朵凋謝”與“忘記澆水”間的關係 不明白若太空館逢星期二休館，老師便不會安排學生在星期二去太空館參觀

13 語言表達例子 常見問題 常用「呢度」等不明確詞 句子中語病 「我今日搭學校架的士返學」 報告事情次序混亂 介紹自己只得2-3句
詞彙使用不當/不豐富 句子不完整 組織力欠佳 說話內容簡單

14 語言運用例子 常見問題 不會打招呼、要求、拒絕或保持目光接觸 缺乏基本 / 高層次溝通技巧 不會報告、表達意見/感受、引發/維持話題
鸚鵡式對話 欠缺溝通動機 不會打招呼、要求、拒絕或保持目光接觸 不會報告、表達意見/感受、引發/維持話題 甲問﹕「你做咩呀?」乙回答﹕「你做咩呀?」

15 日常對話的提問 What 做什麼Who 誰人 When 幾時 Where 那裡 What if 如果.. Why 點解 How 點樣
命名;特徵描述 (直接及表面的資料) 分類;用途描述 (選擇資料) 時序 (排列資料) 推理;聯想 (未提及的資料) What 做什麼Who 誰人 When 幾時 Where 那裡

16 排序和說故事的能力 教統局-輕鬆講故事

17 說故事訓練重點 強調故事基本元素：時間、地點、人物 在起因、經過、結果中，要求他們順著時序說出事件 可鼓勵聯想人物的動機或想法
可鼓勵聯想人物的感受 或 看法 運用不同的連接詞 或 句式 運用略有變化的表情

18 說故事訓練活動 閱讀不同類型的故事書 輪流講故事、漫畫或電視劇情 子女講故事時，可用問題引發子女講多些詳情 童話、歷史人物故事、偵探故事
小明點解會唔舒服？ 你覺得小明的爸爸會如何解決？

19 小組討論 常見問題 沉默少發言 / 長篇大論 各自表述，少有耹聽及作出回應 回應只為批評爭論

20 小組討論訓練活動 多看新聞 或 報紙 與學生討論有關時事 (贊成 或 反對 / 原因) 家長可以提出另類意見，
讓子女回應 (e.g. 可是有些人會… 咁點算)

21 生活化訓練技巧 睇真D 不斷提問 鼓勵使用完整句子 鼓勵模倣大人說話方式 要求孩子重覆再說多幾次 真 定 假 ？

22 生活化訓練技巧 多用開放式問題，提供廣闊表達機會 (你怎樣借到這本書？ 為什麼你會參加幼童軍？) 平心地鼓勵子女多表達，耐心聆聽
(發問後，心數5秒才再問) 鼓勵使用完整句子 (「你可唔可以講多啲，或者形容多啲。」) 家長也多用完整句子回應孩子問題 (去街 -> 媽媽現在去姨姨屋企攞番封信，半個鐘後回來。)

23 生活化訓練技巧 避免學童直接模仿別人的說話 (「你可唔可以用第二種方法講一次?」 多討論身邊事物
(「你看，如果撘電梯時，唔趕時間就企在一旁。」) 保持說話交流的興趣 (「唔知」 「噢，暫時唔知道，等我俾d提示你」)

24 聯想思考遊戲-接龍遊戲 玩法: 設定一個類別為題目，輪流說出該類別下不同的物件名稱。每加入一種新物件，都必須重新說出所有提及過的物件名稱。
目的: 豐富學生的詞彙 提升學生聯想思考能力 題目: 生果、動物、交通工具、會打破的東西、不能吃的東西、綠色的東西等 其他不同玩法: 同義詞、相反詞

25 聯想思考遊戲-猜猜估估 玩法: 設定一個類別為題目，家長與子女輪流描述一種文件，讓對方猜猜看。 目的: 陪養學生專注聆聽能力
提升學生聯想思考能力 題目: 日用品、食物、地方等 技巧: 描述物件的類別、用途、大小、形狀、什麼時候會用、在哪裡會用等。

26 1. 提供訊息及給予選擇 用責難的語調來質問 誰弄得這麼污糟？ 為什麼會這麼污糟？ 將焦點推向過去 缺乏前瞻性 對於解決問題毫無幫助

27 1. 提供訊息及給予選擇 家長大可以說出問題，提供訊息及給予選擇：
「枱面沾了很多顏料，顏料乾了之前還很容易擦掉，你可以用濕布或海錦擦乾淨。」

28 2.具體的讚美與批評 有效的讚美 說出你看到或聽到的便可 「你描述的花園，又有花草樹木，又有小動物，真的很傳神。」

29 2.具體的讚美與批評 有效的批評 要先說出完成部分 再說還需要做的部分 「你已做完大半，再做多５題便完 成了。」

30 言語治療師 Speech Therapist
香港社區言語治療中心 言語治療師 Speech Therapist 范霈宜姑娘 Ms Jessica FAN 電話： 傳真： 網址： 電郵：