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社會學習論 林靜琦
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理論的演變歷史 班都拉生平及論點 理論的大方向(比較) 評價 發展現況 討論問題
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理論的演變歷史 危機 1910 行為主義 (1913) 1920 1930 Hull(1930) 心理分析論(1930s) 1940
1950 操作性學習論(1953) Dollard & Miller (1941,1950) 認知發展論(1950s) 1960 危機 Bandura & Walter (1963) 1970 Bandura(1973） 1980 1990 訊息處理論(1990s)
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機械論 機體論 情境論 1910 行為主義 (1913) 1920 1930 Hull(1930) 心理分析論(1930s) 1940
1950 操作性學習論(1953) Dollard & Miller (1941,1950) 認知發展論(1950s) 1960 Bandura & Walter (1963) 1970 Bandura(1973) 1980 1990 訊息處理論(1990s)
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機械論 機體論 情境論 人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 Hull(1930) 心理分析論(1930s)
人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 Hull(1930) 心理分析論(1930s) Dollard & Miller (1941,1950) 認知發展論(1950s) Bandura & Walter (1963) Bandura(1977 訊息處理論(1990s)
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機械論 機體論 情境論 人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的
人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的 Hull(1930) Dollard & Miller (1941,1950) Bandura & Walter (1963) Bandura(1977 訊息處理論(1990s)
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機械論 機體論 情境論 人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的
人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的 人受歷史脈絡的影響 人與環境互動促成發展 人與環境都是主動的 Hull(1930) Dollard & Miller (1941,1950) Bandura & Walter (1963) Bandura(1973
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機械論 機體論 情境論 刺激 改變 人是被動的 班都拉 社會學習論 人被動受環境影 響 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展
人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的 人受歷史脈絡的影響 人與環境互動促成發展 人與環境都是主動的 班都拉 社會學習論
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Albert Bandura生平介紹 1925年 – 生於加拿大
1949年 – 畢業於 University of British Columbia，心理系學士 1951年 – 畢業於 University of Iowa，臨床 心理學碩士 1952年 –畢業於 University of Iowa，臨床心理學博士 1953年 – 開始任教於Stanford University 1973年 – 出版Aggression: A Social Learning Analysis 一書 1976年 –任美國心理學會會長 1977年 –出版Social Learning Theory 一書 1980年 – 獲美國心理學會頒發傑出科學貢獻獎 2004年 –獲美國心理學會頒發傑出心理學終身貢獻奬
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Bandura主要論點 社會學習論 觀察學習(observational learning) 自我效能論 (self-efficacy)
三元互動論 (triadic reciprocal causation)
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觀察學習 Bobo Doll 實驗發現： a. 透過觀察就可以習得新的行為 b.替代性增強
(vicarious reinforcement) c.認知過程
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自我效能論 自我效能：是一種關於自己能力的信念，而 這種能力在組織或執行一些活動時表現出來。
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自我效能論 建構不同情境下自我效能感的 四種訊息來源: 1.以往類似的嘗試中。 2.透過觀察其他人，來獲得替代性的經驗。 3.言語的說服。
1.以往類似的嘗試中。 2.透過觀察其他人，來獲得替代性的經驗。 3.言語的說服。 4.生理及情緒狀態。
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自我效能展現的圖片
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THINK YOU CAN, YOU’RE RIGHT.
WHETHER YOU THINK YOU CAN, OR THINK YOU CAN’T, YOU’RE RIGHT. Henry Ford
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三元互動論 三元互動論：個體、行為和環境是相互影響的，顛覆傳統學習論的環境決定論，提出人也可以影響環境的看法。 Personal
Environment Behavior
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三種不同類型的環境 強加性環境 選擇性環境 創造性環境
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實驗證據 Brunk & Henngeler (1984) 證實兒童的行為確實可以影響他們所處的環境。
幼兒氣質與照顧者的教養方式是相互影響的。
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學習理論出現危機的原因： (1)Chomsky等語言學習研究的質疑 (2)新的證據顯示生物與生俱來的特性限制或修正學習理論提出的定律
(3)皮亞傑的認知發展論 (4)訊息處理論
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觀察學習所包含的認知歷程 楷模事件 注意歷程 保留歷程 產出歷程 動機歷程 對應歷程
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注意歷程 楷模事件 顯著性 情感性 複雜性 普遍性 功能性 觀察者特性 知覺能力 知覺組型 認知能力 激發程度 習得偏好
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保留歷程 符號登錄 認知組織 認知複述 執行演練 觀察者特性 認知技能 認知結構
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產出歷程 認知表徵 執行的觀察 回饋訊息 概念對應 觀察者特性 生理能力 組成的子技能
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動機歷程 外在誘因 知覺的 實體的 社會的 控制 替代誘因 自我激勵 自我評估 觀察者特性 誘因偏好 社會比較偏誤 內在標準
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理論的大方向 發展過程的主／被動 質／量變 被動 主動 傳統學習理論 社會學習理論 Piaget 刺激 反應 量變 觀察學習＋認知
發展過程的主／被動 質／量變 被動 主動 傳統學習理論 社會學習理論 Piaget 刺激 反應 觀察學習＋認知 兒童和環境的互動形成結構 結構內化成認知結構 量變 先質變，後量變
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對學習的看法 傳統學習理論 Piaget 社會學習理論 環境決定論 生物成熟度和社會環境起交互作用。 三元互動論
觀察學習與模仿促成學習，並強調認知過程。
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代表性實驗 傳統學習理論 社會學習理論 古典制約 操作制約 Skinner: Pigeon Bandura: Bobo Doll
Watson & Rayner: Little Albert Skinner: Pigeon Bandura: Bobo Doll
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發展的目標 傳統學習理論 Piaget 社會學習理論 不同的環境造就不同的發展 健全的兒童都有相同的發展目的
關心過程，發展沒有一定的規則或終點
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方法論／自我效能論 傳統學習理論 社會學習理論 方法論 方法論／自我效能論
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應用 傳統學習理論 社會學習理論 行為改變技術 自我效能 集體效能 透過楷模學習
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評價 優點： 強調情境對行為的影響力 可驗證性 缺點： 對認知發展的解釋不夠清楚 無法描述在自然情境下所呈現的發展
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發展現況 自我效能的研究：成人及老年人。 Bandura後來又陸續增添社會認知的論點，但發展不及心智理論、社會歸因、自我概念及社會知覺的論點。 Bandura在理論中加入社會文化脈絡的社會影響力，但不及脈絡論精闢。
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討論問題 孩子上課不專心、成績不好，媽媽覺得要上補習班，再多接觸，才能學好，這做法如何？對孩子有何影響？在這種狀況下，家長有何具體作法，可提昇孩子在學業方面的自我效能？
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班都拉說：大部份教科書的內容都會過時無效的，但一個人的self-directdness對他有持續的影響力。
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