幼兒發展學習的評量與輔導---- 第四章—收集資料

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1 幼兒發展學習的評量與輔導---- 第四章—收集資料
幼兒發展學習的評量與輔導---- 第四章—收集資料 曾韻玲　 陳柏村 謝靜怡 黃琪媛 張育慈 游靜柔 謝莉姍 陳秋樺

2 Let ‘s Play The Game

3 10 20 30 40 50

4 紅10 需要多少個不同的評量視窗才夠? 　(A)1個。 　(B)2個。 　(C)很多個。 　(D)教師必須自己判斷。

5 使用何種評量視窗來收集資料 可以改善整個評量過程的信度 與效度? (A)多元評量視窗。 (B)單一評量視窗。 (C)兩者皆可。
橘10 使用何種評量視窗來收集資料 可以改善整個評量過程的信度 與效度? 　(A)多元評量視窗。 　(B)單一評量視窗。 　(C)兩者皆可。 　(D)兩者皆不可。

6 教師可利用哪些方面來變化教 室評量，以提供多元視窗或多 元評量(複選)？ (A)資訊的來源 (B)獲得資訊的方法 (C)評量的情境
黃10 教師可利用哪些方面來變化教 室評量，以提供多元視窗或多 元評量(複選)？ 　(A)資訊的來源 　(B)獲得資訊的方法 　(C)評量的情境 　(D)改變教學程序

7 綠10 評量方法是指如何收集資料或 資料被收集的方式，包含 (A)正式 (B)非正式 (C)以上皆是

8 藍10 在安撫情緒上音樂是對於孩子 有著很大的安撫效果唷!! 所以!! 上來唱首歌吧~~~~~~~~

9 紅20 提供兒童行為資料的直接來源是?

10 橘20 下列哪一項不是系統化觀察的 優點? (A)兒童不需要讀和寫就能被評量 (B)不需要更動教室的例行事件和活 動
　(C)在事件的相關情境中觀察兒童 　(D)影響觀察者看法的個人因素無法 完全避免

11 (A)應用 (B)分析 (C)綜合 (D)知識
黃20 老師在與班上幼兒分享完繪本 《門鈴又響了》之後，請小亞試 著將八個小積木分成四堆。上述 情境是屬於認知複雜性層次中的 何者？ (A)應用 (B)分析 (C)綜合 (D)知識

12 綠20 老師說： 「如果我有兩個蘋果， 給你 一個，那我還剩幾個？ 」 ，這種讓兒 童可用口語或非口語回應且有標準答案 的問題，是算哪一種回應反應？ (A)辨認性反應 (B)聚歛性反應 (C)表達性反應 (D)擴散性反應

13 間接提供兒童行為的資料來源中, 特別是誰的意見和觀點,可以促進 並加深教師對兒童的了解?
藍20 間接提供兒童行為的資料來源中, 特別是誰的意見和觀點,可以促進 並加深教師對兒童的了解?

14 紅30 何種行為容易造成收集資料的偏差？ （1）對兒童貼標籤 （2）與教師間有關兒童的閒聊 （3）藉由多元化、系統化評量方式收 集資料
（4）藉由智力測驗直接評量兒童 (A)124 (B)134 (C)234 (D)1234

15 放鬆一下，進段廣告 就在星期六日 請為承辦的同學們鼓鼓掌
橘30 放鬆一下，進段廣告 就在星期六日 請為承辦的同學們鼓鼓掌 迎新宿營活動

16 黃30 動態評量是運用什麼概念做為 設計的基礎？ (A)維高斯基的近側發展區 (B)蒙特梭利的教具概念 (C)皮亞傑的四個發展階段

17 何種行為會影響資料來源、方法 和情境的選擇，因此要盡可能清 楚地確定所要評量的行為? (A)結果行為。 (B)目標行為。 (C)結構行為。
綠30 何種行為會影響資料來源、方法 和情境的選擇，因此要盡可能清 楚地確定所要評量的行為? (A)結果行為。 (B)目標行為。 (C)結構行為。 (D)觀察行為。

18 藍30 下列有關家長提供資料的建議，何者 有誤？ (A)尊重家長及族群文化 (B)讓家長知道什麼是有幫助的資料 (C)運用現有的溝通機會
(D)用指責的口氣詢問家長有關兒童 日常生活的問題

19 紅40 將教師所使用的暗示、提示、線索和問 話以及兒童的反應紀錄下來，檢視這 些促使兒童改變表現能力的協助，可以
了解孩子目前知識和技巧的發展水準， 並指出下一步教學方向的是何種評量？ (A)表現評量 (B)靜態評量 (C)動態評量 (D)發展評量

20 橘40 下列何者為認知複雜性層次中的 「評鑑」？ (A)「你認為打人是對的行為嗎?」 (B)「你幾歲?」 (C)「老鼠和大象哪一個比較大?」
　(D)「用蠟筆畫一個圓形。」

21 黃40 在教室活動中收集作品，既有優點，但也有 缺點，下列關於缺點的敘述，何者有誤？ (A)許多重要的發展和學習沒有作品產出
(B)兒童產生的多是個人獨特的作品，很難 從中呈現出班級的需求 (C)作品可以是團體的，也可以是個人的 (D)很難拿捏該收集哪個作品以及要收集多 少作品

22 在選擇資料來源、方法和情境三 者最合宜的組合方式時，應採用 下列哪些準則(複選)? (A)適合評量的目的。 (B)愈具真實性愈好。
綠40 在選擇資料來源、方法和情境三 者最合宜的組合方式時，應採用 下列哪些準則(複選)? (A)適合評量的目的。 (B)愈具真實性愈好。 (C)提供一種觀察某行為的機會。 (D)以上皆是。

23 藍40 下列對系統化觀察的指引何者為非？ (A)教師要一邊觀察，一邊用已知的 資訊去做出註解與解釋。
　(B)教師應選擇一處視野良好卻又不干 擾幼兒的地方進行觀察。 　(C)教師不僅要觀察幼兒的口語行為， 也應觀察其肢體語言。 　(D)教師在觀察中不應和孩子有所互 動。

24 紅50 布魯姆將將認知過程列出六個層 次:1.知識 2.理解 3.應用 4.分析 5.綜合 6.評鑑；按複雜程度排出 順序
　(A)123456 　(B)654321 　(C)532416 　(D)132456

25 橘50 在選擇合宜的評量情境時，應該注意 的相關事項為何？ （1）確定兒童感到自在 （2）使用物理空間以增加想要的行為， 並增加注意力分散度
（3）讓情境足以引發兒童的興趣 （4）要記得團體的大小和成員會影響 團體的互動 (A)123 (B)134 (C)234 (D)124

26 黃50 選擇評量情境時，需考量哪些 因素呢?

27 綠50 請將下列選項中問題的答案依回憶性反應、表 達性反應、聚斂性反應、接受性反應配對排序： （甲）這個水壺是誰的？
（乙）請將水壺放進書包裡。 （丙）今天宣宣生病請假沒來上課，請告訴我， 我們班現在有幾個人？ （丁）這個水壺是什麼形狀？ （Ａ）甲丁丙乙 （Ｂ）丙乙甲丁 （Ｃ）乙丁甲 丙 （Ｄ）甲丙乙丁

28 藍50 使用周延的測驗建構原則來建構或選擇紙筆 測驗， 可幫助評量兒童的學習情況，紙筆測驗可分 成： A.選擇式回應 B.建構式回應 C.連連看 D.是非題 E.以上皆是 F.以上皆非

29 謝謝大家