資料引用：李紋霞 有效教學結構設計: BOPPPS 模組 曾榮華：本土語言教學觀察

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1 資料引用：李紋霞 有效教學結構設計: BOPPPS 模組 曾榮華：本土語言教學觀察
打造有效教學的課堂 資料引用：李紋霞 有效教學結構設計: BOPPPS 模組 曾榮華：本土語言教學觀察

2 一個老師的理性與感性

3 自發 互動 共好 十二年國教課綱的理念與目標 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」 願景 理念 目標 啟發生命潛能 陶養生活知能
促進生涯發展 涵育公民責任 3

4 DESIGN for CHANGE 翻轉 改變

5 Do the right things Do the things right 您會優先選擇何者？
問題思考一 Do the right things Do the things right 您會優先選擇何者？

6 問題思考二 你如何知道 你是在做對的事情？

7 經驗 行動 結果 信 念 趨 勢

8 專業的教師：三K黨 專業的教師 學科教學知識 PCK 學科知識 CK 班級經營 有效教學 教育知識 PK

9 思考黃金圈 Why How What

10 教學現場的反思：學生 為什麼要學這個主題單元？

11

12 要如何學這個主題單元？

13 學這個主題單元的什麼？

14 課程目標 在今天課程結束時，研習者應該能夠 了解有效教學的理念趨勢 列出並區別單堂課程有效教學設計的元素
課後能運用BOPPPS模組撰寫教案和演練

15 有效教學的意涵 有效教學涵義 ： 有效果︰教學活動結果／預期學習目標 有效率︰教學效率 = 教學效果／教學投入
有效益︰教學目標／特定的社會和個人需求 有效教學涵義 ： 遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得最大的教學效果和效益。

16 在過去教學的歷程中， 你用過哪些能提升有效教學的方法
請用筆在便利貼上寫一項方法

17 二種教學理念的課程設計考量 教師中心 （Teacher-centered planning） –以教師教學內容為焦點 –我能教多少內容?
–我有多少時間? –我該加強廣度還是深度? –我要選那些教材? 學生中心 （Student-centered planning） –以學生表現為焦點 –學生修完課後會學到什麼新的知識、 技能、態度？ –與上述學習目標有關的內容是什麼？ –為了達到學習目標，學生需要做什麼？

18 學習成果導向課程設計流程 確定課程目標 有效的評量 擬定教學方案

19 有效教學原則 6個原則 Ramsden, 1992 1. 明確的說明，讓課程有趣 2. 關心和尊重學生及其學習 3. 適當的評鑑和回饋
4. 清楚的目標及知識上的挑戰 5. 獨立、自制和主動的參與 6. 教學相長

20 單堂課有效教學結構 : BOPPPS B Bridge-in 暖身、導言 O Objective or Outcome 學習目標
P Pre-assessment 先測 P Participatory Learning 參與式學習 P Post-assessment 後測 S Summary 摘要/總結

21 Bridge-in: 暖身、導言 吸引學生的注意力 讓學生瞭解課程的主題 讓學生知道課程的重要性 讓學生對此課程引起興趣

22 想一個 暖身/導言 開場獨白 •經驗分享 •照片圖片 •相關影片 •課程回顧 點到為止 勿喧賓奪主 不超過10％

23 Objectives 目標/結果 可評量 可達成 明確

24 例如：學生透過聆聽活動能正確的回應老師的指令
撰寫「學習目標」時需包含 ① Who 誰 ② Under what condition 什麼情況下 ③ what 將學到什麼 ④ How 學得如何 例如：學生透過聆聽活動能正確的回應老師的指令

25 Pre-Assessment:前測 了解學生興趣與先備知識(能力) 提供學生表達複習或澄清的需要 幫助教師調整內容深度和進度

26 Pre-Assessment:前測 方式： 是非、選擇、表決、問答、分享 、操作 • 對象：單人、每人、小組均可 •不超過20％的時間
★與學習目標相呼應 ★前測後測對應尤佳

27 Participatory Learning: 參與式學習
了解學生興趣與先備知識(能力) 提供學生表達複習或澄清的需要 幫助教師調整內容深度和進度

28 Participatory Learning: 參與式學習
老師 vs.學生 上課隨時提問 在講課中讓學生思考、操作或練習 提出深入思考問題 進行討論 學生 vs.學生 個人報告或小組討論 情境模擬 多元活動如繪圖、 角色扮演等

29 Participatory Learning: 參與式學習
師生互動，非單方向講授 操作方式： 停頓思考、即時問答、小組討論 實驗操作、現場練習、口頭報告 先求達到目標，再追精彩的互動

30 Post-Assessment : 後測 評估學生學習成效 檢視是否達成學習目標 可有效評估是否達到學習目標 與前測對應，層次升級尤佳

31 Post-Assessment : 後測 知識理解 : 選擇題、是非題、簡答 技能檢核 : 檢核表、評定量表、作品展示
應用＆分析 : 短文寫作、解決問題等作業 態度價值 : 態度量表、心情短文、日誌札記

32 Summary 摘要/總結 摘要回顧、課程總結 簡單扼要重述此學習目標下的成果 條列摘要、延伸思考、回家作業
後續課程預告（Bridge-out 切勿增加新的學習內容

33 結語 學生在演講中只能維持 分鐘的注意力 老師的工作在於提升學生的學習動機 引導學生進入課程的內容