增進TＡ效能的策略 --教學策略的理解與運用

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1 增進TＡ效能的策略 --教學策略的理解與運用
分享人 ：林信榕 學習與教學研究所

2 大綱 Ez1 1. 進入教學現場之前 2. 常用的教學策略 3. 微觀教學對TA的適用性與應用 4. 結論

3 進入教學現場之前 對教學的理解： TA角色的認識（單維彰教授） 資訊科技運用:網路、數位教材製作… 教學的內涵（習得知識、態度、技能）
一個提醒： （TA打學生成績之權力的審慎使用—口頭上與實質層面） 資訊科技運用:網路、數位教材製作…

4 常用的教學策略 講述法 [例] 問題教學法[例] 討論教學法 示範教學法 精熟教學法 合作教學法 角色扮演教學法 探究發現教學法
創造思考教學法 ......

5 講述法 方便、經濟、省時 語言比文字易使學生理解 讓學生潛移默化的養成良好語言習慣 講演方式能引導學生做情意的學習 是十分重要的教學法
優點： 方便、經濟、省時 語言比文字易使學生理解 讓學生潛移默化的養成良好語言習慣 講演方式能引導學生做情意的學習 是十分重要的教學法

6 Cont. 缺點 單向式教學，不易引起學生興趣 刺激源少變化，以致學生不易集中注意力 解決之道？

7 問題教學法係運用有系統的步 驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識和思考能力。
問題教學法係運用有系統的步　驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識和思考能力。 發問的方法 先向全體同學發問 發問後要留給學生思考的時間

8 Cont. 發問要有系統 對學生答題時間適當掌握 學生回答之後，讓全班學生補充 學生答錯，教師不宜申斥嘲笑 鼓勵學生提出重要的問題
允許學生質疑允許學生質疑

9 微觀教學(Microteaching)的意義
微觀教學: 熟練各種教學技巧的教學法，以同儕 （如6-10人）為對象，進行小班的教學技巧演練，每次時間以5至 10 分鐘為原則，由同儕及教師提供回饋意見， 事後透過自行觀看錄影帶，並以達提升特定的教學技巧之目的。

10 Microteaching 實施流程 （例）
計畫(前置作業） 教學(5mins) 回饋(10mins) 再計畫(10mins) 再教學(5mins) 再回饋(10mins)

11 Microteaching 的助益-1 Oral presentation skills articulation pacing
voice inflection Gestures enthusiasm nonverbal cues stimulus variation Relating to the students appropriate level encouraging group discussion asking & answering questions

12 Microteaching 的助益-2 Organization introduction / objectives
use of examples & illustrations planned repetition / signaling of main points logical presentation of information use of teaching aids & equipment closure (U of Toronto, Teaching assistants’ training program /

13 常用Microteaching來學習的教學技巧
學習心向的引發 有計畫重複 舉例 增強 高層次發問 (記憶、理解、應用、綜合、分析、評鑑）[例] 擴散式發問 探究性發問 沈默和非語言暗示 刺激的變化 …… 總結

14 高層次發問

15 結論 教學不僅僅是知識的傳承 微觀教學係用於短時間增進特定教學技巧的教學策略 宜注意微觀教學與實際教學情境的落差
本校教學傑出教師研究計畫網站： 微觀教學係用於短時間增進特定教學技巧的教學策略 宜注意微觀教學與實際教學情境的落差 善用多種教學策略及資訊科技，可以提升教學的效能 Ez