專題製作教學實務 中華科技大學 教學資源中心 楊瑞明 yjmspj@cc.cust.edu.tw.

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1 專題製作教學實務 中華科技大學 教學資源中心 楊瑞明

2 簡報大綱 一、專題製作的基礎 二、專題製作的方案資源 三、學校本位發展的重點 四、學校本位課程理論 五、ADDIE課程發展模式
六、專題製作教學實例

3 專題製作的基礎 學校類科的差異區隔 學校辦學的特色 績效 知識論 方法論 創意 認知 情意 技能 差異化 特色化

4 專題製作協同教學 雙軌旗艦 高中職優質化 高中職均質化 區域教學資源中心 產 學 攜 手 計 畫 普通大學 科技校院 產 業 界 建教合作
區域產學合作中心 實用技能學程 高中 高職 高瞻計畫 國中 技職策略聯盟 國中技藝教育 優質精進計畫 4 4 4

5 專題製作的方案資源 精進優質 策略聯盟 優質化 均質化 教育資源 校長領導 品質提升 資源均衡 校數類群 行政領導 特色發展 適性發展
學校評鑑 校長領導 行政領導 課程教學 學務輔導 環境設備 社群互動 實習輔導 績效表現 專業類科 策略聯盟 國中技職宣導 國中技職體驗 高職專題製作技職銜接課程 學校本位課程 優質化 特色優質 品質提升 特色發展 教學專業 多元發展 人文藝術 就近入學 學習品質 卓越優質 教師專業 產學鏈結 均質化 社區化 資源均衡 適性發展 夥伴優質 就近入學 教育資源 校數類群 學生結構 教師專業 教學品質 學校設施 學生表現 5

6 學校本位發展的重點 學生起點與需求不同(能力、動機等) 學生背景與程度不同(家庭、文化等) 學生興趣、性向、學習方式與目標不同
升學考的?教師會的?業界要的?學生要的? 有效的本位課程－有趣、有用、想學、該教的 學科、課程屬性，各層級類型學生的差異需求 學生、類科與學校發展目標的差異需求 教學的主體是學生，要帶上每一個孩子 學生起點與需求不同(能力、動機等) 學生背景與程度不同(家庭、文化等) 學生興趣、性向、學習方式與目標不同 學校類科的差異與特色不同

7 學校本位發展的重點 方法 課程 態度 教學 本位發展 專題製作 差異特色 觀念 學習 觀點 評量

8 資料來源：Stein B.Jensen, et al. ICEE 2001
態度決定一切 C能力 = ( K知識 + S技能 ) A 態度 C = Competence K = Knowledge S = Skill A = Attitude 態度對、人就對，人對，事就對。 比馬龍效應：自我應驗的預言 資料來源：Stein B.Jensen, et al. ICEE 2001 International Conference on Engineering Education 2001 Oslo, Norway

9 世說新語新思維 訓練 vs 磨練 ？ 80-20理論 vs 長尾理論 ？ 道可道、 非常道 ？ 養兒防老、依法辦理 ？ 一分鐘有多長 ？
道可道、 非常道 ？ 養兒防老、依法辦理 ？ 一分鐘有多長 ？ 聰明的烏鴉 ？ 司馬光、大禹治水 ？ 中元節vs 情人節 ？

10 分析情境 準備目標 建構方案 解釋與實施 追蹤與重建
學校本位課程理論-skilbeck程序 分析情境 準備目標 建構方案 解釋與實施 追蹤與重建

11 學校本位課程理論-OECD程序 OECD建議的校本課程發展程序 分析學生 分析資源與限制 訂定一般目標 訂定特殊目標 確立方法與工具
評鑑學生的學習 分配資源、人事、設備與時間 實施、評鑑與修正

12 校本課程.特色模組.能力本位之關係 整體課程 校本課程 特色模組 能力 本位 發展 機制 發展 結果 發展 方法

13 學校本位課程發展實務 分析學生 了解家長需求 形塑學校 發展願景 確立校本課程發展目標 科教研會 確認培育能力 設計規劃課程
專家學者審查或諮詢 (申請特色計畫) 跨科協調 (課發會、 會前會) 課發會定案 提報總體課程計畫 課程實施 課程評鑑 課程改進

14 ADDIE課程發展模式 Analysis 分析 Evaluation 評估 Design Implement 設計 執行
Development 研發 14

15 學校本位發展分析 SWOT分析步驟： 一：進行競爭環境描述。 二：確認影響學校發展的所有外部因素。 三：預測與評估未來外部因素之變化。 四：檢視內部之強勢與弱勢。 五：利用SWOT分析架構研擬可行策略。 六：進行策略評估。 七：擬定策略方案。 八： PDCA全面品管 。

16 學校本位課程教學策略 本位課程教學 教材 教法 評量 分組 時間 資源與支援 本位發展 (刪減、增加、重組) （彈性上課） （補救教學）
(創新教學法) (作業設計) （學習鷹架） 本位課程教學 蒐集資料 （成就、動機）、 檢驗向度 （平均、變異） 課程：分組.分版 合作.自學 課中：同質.異質 配對.分站 (社區、行政、團隊、家長) 16

17 學校本位課程教學設計 起點 興趣 學習態度 發展高品質學習經驗 考量教材 考量目標 考量活動 17

18 學校本位課程教學設計 多元 評量 學習 需求 落差 原因 困擾 教學 策略 全面觀照 差異 鷹架

19 專題製作的教學目標 認 知 、 職 技 涯 能 達 人 情 意 專能 趨勢變遷 變革管理 問題解決 溝通合作 創新創業 決策管理 學會學習
永續卓越 職 涯 達 人 態度 A C＝（K＋S）

20 職涯潛力性向分析量表 務實致用學用合一 四輔合一 科大協助 學習輔導 生活輔導 心理諮商 職涯輔導(UCAN) e-portfolio
數位歷程檔案 客製化

21 學校層級子計畫專題製作 全國技藝競賽教具製作優勝 兒少食品設計問卷 幼保科 餐飲科 資處科 流通科 杯子蛋糕 設計食譜與製作
數位教材製作，資料統計分析 行銷包裝 幼保科 餐飲科 資處科 流通科 全國技藝競賽教具製作優勝

22 微型創業 科技校院 高職 業師:飯店 餐飲協會 微型創業 業界、社區 有機廠商 酒廠 資源共享 共同目標 師資支援 技術推廣 研究開發

23 產學合作 參、101學年度執行成效 研發地方特色點心伴手禮4種 米穀鄉村麵包 稻香法式小餅 稻香米榖蛋捲 金棗秈稻花瓣酥
白蘭地米穀土司(開發中) 23

24 實習創業 產品研發及品評 成效-美食街設產學合作攤位

25 海水淡化 高職 如何利用水資源? 海水淡化 結合 高中高職師生 科技校院師生 業界專家 學生面 專題製作實務 激發創意設計 適性就近入學
教師面 專利申請 教具研發 教材編撰 學校面 充分利用資源 強化產學合作 促進特色發展 先前:蒸餾/逆滲透 創新:速率、效率、功能

26 海水淡化

27 全面品質的管理　 What Why How Who Where Will 七個W 全面品管 When

28 統觀洞見 -太極 以「多元」的思維取代「二元」的辯證 以「機率」的觀點正視「變動」的常在 用「共榮」的態度尊重「他者」的共在
用「統觀」的視野詮釋「差異」的特質 差異性、共存性、變動性、機率性、包容性

29 價值再創

30 創意、創新、創業 -> 品質、品味、品牌
沒有不景氣、只有不爭氣、用心就有力 創意、創新、創業 -> 品質、品味、品牌

31 每個學生都可成人成才！ 人對、事就對！ 態度對、一切就對！ 態度決定高度、格局結定結局 Impossible → I`m Possible
堅持信念 放對位置、找對方法 每個學生都可成人成才！ 人對、事就對！ 態度對、一切就對！ 態度決定高度、格局結定結局 Impossible → I`m Possible

32 下課了 謝謝您 Thanks for your attention !