融合教育委員會 與家長、學生及專業人士合作的經驗分享 2006年3月11日

Presentation on theme: "融合教育委員會 與家長、學生及專業人士合作的經驗分享 2006年3月11日"— Presentation transcript:

1 融合教育委員會 與家長、學生及專業人士合作的經驗分享 2006年3月11日
中華基督教會銘基書院 融合教育委員會 與家長、學生及專業人士合作的經驗分享 2006年3月11日

2 與家長、學生及專業人士的合作

3 與家長合作的經驗

4 與融合學生的家長合作 頻密的接觸 消除家校誤解 交換電話號碼 家訪 面見 覆診 「站o係你地o既角度，梗係唔想收我個仔啦！」
真誠行事，不開空頭支票！

5 與融合學生的家長合作 個案討論 一名弱聽學生的家長要求，學校在她的兒子應考中文綜合能力卷時作以下調適： 我們應該如何處理？
給予學生聆聽部份的講稿 延長作答的時間 計算聆聽部份的分數 我們應該如何處理？

6 與融合學生的家長合作 個案分享 04年8月：「仔仔」小時候常吃海鮮，導致耳膜敏感、發炎，最後導致失聰。
04年12月：「仔仔」與「女女」不幸遇上庸醫，最後導致失聰。 05年：丈夫患病，自己苦讀，會考成績優異，正攻讀理大會計學位課程。 06年：為照顧兒女，辭去現時工作，變賣產業為生。 最近：「女女」聽覺退化，正考慮接受人工耳窩手術，詢問意見。 家長流程圖

7 與非融合學生家長的合作 學校的宣傳 溝通機制 中一家長迎新講座(校長主講) 學生手冊 畢業典禮小冊子 展板 (家長日) 投訴熱線 家長小組
家長流程圖

8 與學生的合作

9 融合學生 社群融合方面 社交技巧小組訓練 (校本與非校本) 迎新派對 定期約見學生 學習方面 課後朋輩輔導 個別學習會議 IEPC

10 融合學生 個別學習會議 IEPC 一年兩次 參予人士 家長 融合生 融合教育大使 科任老師 輔導主任 社工 教育心理學家 教統局個案工作員

11 平等機會委員會網頁--殘疾與教育系列 http://www.eoc.org.hk/CC/edu/dis_edu/dis_edu_b.htm
平等機會委員會網頁--殘疾與教育系列 特殊學習障礙 自閉症 肢體傷殘 智力障礙 長期病患 精神病 聽覺障礙 視覺障礙 過度活躍症

12 融合學生 弱聽學生 教授弱聽學生拼音(英文、廣東話) 弱視學生 實物投影器 閱讀架 攝錄機、影像轉換器、電腦螢幕

13 融合學生 自閉症及過度活躍症學生 找出「死穴」，釐定奬懲制度 設立安緒室 先建立信任，後疏導負面情緒 不斷嘗試，屢敗屢戰
不同的個案用不同的方法 發展學生的朋友網絡 轉換角度去理解學生行為

14 融合學生 焦慮 怪異行為 (挑戰權威) 責罵、懲罰 焦慮 調查、了解 怪異行為 (求救訊號) 給予後果 減少焦慮 渡過危機 減少怪異行為
學生流程

15 同班或同級同學 教室探訪 老師主動關心 鼓勵他們報告 電話聯絡 班內輔助員 例子：遲入課室紀錄表 學生流程

16 其他學生 融合教育日 講座(社會知名人士) 簡介會(全校學生) 設計比賽 徽章 文件夾 備忘紙 書籤 學生流程

17 融合教育大使 校本訓練 定期會議 紀錄冊 學生流程

18 與專業人士溝通、合作

19 醫護人員 Death from Ritalin The Truth Behind ADHD 臨床心理學家、護士(精神科) 精神科醫生
個案簡介會 策略建議 經驗分享 特殊考試安排 即時諮詢 家校橋樑 醫校橋樑 Death from Ritalin The Truth Behind ADHD 精神科醫生 藥物

20 與醫護人員合作實況 一名教師帶同懷疑有亞氏保加症的學生及其家長會見臨床心理學家，而當時的情況就是……
(我們是處理學生的事情，並不是處理我們大人之間的事情！)

21 兒童及青少年精神健康服務—新症分區參考(一)

22 兒童及青少年精神健康服務—新症分區參考(二)
專業人士圖

23 教育心理學家 評估 個案轉介 專業意見 面見學生 面見家長 專業人士圖

24 社工及外間機構 社工 外間機構 個案轉介 即時諮詢 橋樑(學校與外間機構) 經驗分享 小組訓練 中華傳道會劉永生中學 協康會
抗逆小組(Rubber Band) 欺凌行為處理小組

25 可議價！！ 社工及外間機構 小組訓練 例子：原價$5,200的小組，經議價後： A. $4,500 B. $4,000 C. $3,600
專業人士圖

26 老師同事 提供學生全貌 循環週紀錄表 課後討論 愛心支援 體力支援 技術支援 資訊科技組 意見提供 個案轉介 專業人士圖

27 政府機構 胡御珍女士(高級專責教育主任) 勞偉明先生、姚勤敏先生(聽覺服務組督學) 黃志得女士(高級督學) 陳家立先生(教育心理服務組督學)
教統局 胡御珍女士(高級專責教育主任) 勞偉明先生、姚勤敏先生(聽覺服務組督學) 黃志得女士(高級督學) 陳家立先生(教育心理服務組督學) 教育心理學家 考評局 考試調適 專業人士圖

28 結語 溝通 信任 合作 家長 家長 代表什麼？ 最後定案 專業人士 專業人士 學生 學生 家長 家長 專業人士 專業人士 學生 學生

29 照顧學生個別差異 ~ 「共融校園指標」 香港特別行政區政府 教育統籌局 二零零三年七月 初稿

30 管理與組織 學與教 校風及學生支援 學生表現

31 共融校園指標 ( III. 校風及學生支援 ) 1 教職員、學校管理委員、學生和家長對「共融校園」的理念存有共識 2 所有學生均受重視 3
學校有協調各種為新來港學生提供的支援 4 學生關顧政策與教學政策是相輔相成 5 學生之間的欺凌行為已減至最少 6 學校盡量減少執行排拒式處分 7 課堂管理建基於互相尊重 8 學校幫助新入學的學生適應學校環境

32 共融校園指標( III. 校風及學生支援 ) 9 學校儘量減少學生入學的有形與無形障礙 10 學校致力減少帶有歧視成份的措施 11
學校對本區的學生來者不拒 12 學校遵循《殘疾歧視條例》的《教育實務守則》，對於阻礙學生學習的屏障儘量消減，讓所有學生均能參與學習( ) 13 教職員與家長建立伙伴關係 14 學校善用社區資源

33 共融校園指標( III. 校風及學生支援 ) 15 社區人士有參與學校活動 16 教職員和學生之間互相尊重 17
不論其職責為何，教職員與學生均受到尊重 18 學生互相幫助 19 教職員互相合作 20 學校對所有學生均抱有高期望

34 香港學校表現指標2002 照顧學生個別差異～共融校園指標 範疇 III – 校風及學生支援 III.xiii 教職員與家長建立伙伴關係
III.xiv 學校善用社區資源 範圍 表現指標 重點 學生成長的支援 3.5 給有特殊教育需要的學生的支援 及早鑑別機制 平等教育機會 與家長及外間的聯繫 3.6 家校合作 3.7 學校與外間的聯繫 學校政策與溝通渠道 家長對學校的態度 社區及外間機構的聯繫

35 多謝你們的耐性、祈求你們的包容。 順祝 教安！

36

37 需要介入

38 會客室平面圖 Floor Plan of the Interview Room

39

40 問題：在圖中看到什麼？

41 容易忽略其他人的存在

42 Mary & Jane的故事

43 Mary & Jane的故事