從閱讀力到作文力 主講人:林美琴老師.

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1 從閱讀力到作文力 主講人:林美琴老師

2 講師簡介（一）—林美琴 【學歷】 【現職】 臺灣師範大學國文系學士
美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。 【現職】 寫作，閱讀與作文教學研究 國內外說故事/繪本/閱讀/寫作/讀書會等課程專業培訓講師

3 講師簡介（二）—林美琴 國家台灣文學館助理研究員 中學教師、大學講師
【經歷】 國家台灣文學館助理研究員 中學教師、大學講師 曾獲教育部文藝創作獎、府城文學獎、臺灣新聞局優良作品獎、台灣民生報少年書城「2005年第49梯次」好書大家讀、全國社區大學優良課程獎。

4 講師簡介（三）—林美琴 【著作】「繪本有什麼了不起」 」（小魯文化/大陸新疆青少年出版社） 、 「兒童閱讀新識力—兒童讀書會與班級共讀」、「上作文課了」、「繪本遊藝場」、「手製繪本快樂玩」、「教出國中生的閱讀力」、「一個人的寫作教室」（以上皆由小魯文化出版） 、 「青少年讀書會DIY」（大陸首都師範大學出版社） 、 「讀冊做伙行--讀書會完全手冊」（洪建全基金會） 、 「營造教學的魅力」（師大書苑）……等十餘種。 【譯作】「圖書館老鼠」(小魯出版社） 部落格:林美琴的讀寫人生

5 前言:寫作教學新思維 --越寫,越聰明 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力！ --商業週刊1012期
　 「寫」，這個過去被視為過時的能力，現在被驗證能培養出21世紀的新競爭力。 哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈，要求科學家要寫詩…… 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力！ --商業週刊1012期

6 我的其中一 隻左腳受傷了。 媽媽的腿又粗又細。 我以前亂丟垃圾，自從我當了一日清道夫之後，我以後不會亂丟垃圾了，這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧﹗

7 前言:越寫，越聰明 寫作，是心智綜合能力的展現。 它至少牽動三項能力 觀察感受力 想像創造力 邏輯思考力
尤其邏輯思考力是作文訓練腦力的關鍵。

8 作文三大基本能力 ..\作文分級\分規準修訂說明.docx

9 精彩的作文哪裡來？ 天上掉下來的禮物？ 生活的豐富體驗。 提升閱讀力,吸收閱讀的養份,活化作文力。
藉由閱讀提供教學現場的寫作觸媒,提供每個孩子皆平等的寫作機會。 閱讀到寫作的秘密通道 ..\讀物\繪本\小魯\圖書館老鼠.ppt

10 從閱讀到寫作的教學策略 清楚作文教學的架構與單元目標。 循序漸進的步驟 從構思、字、詞、句、句群、段落、篇章逐漸推進，建構完整的教學脈絡。
閱讀與作文教學雙贏 從閱讀材料提取作文學習的主題：構思、文字或結構，讓閱讀是寫作的養分，寫作是閱讀的統整與活用，兩者相輔相成。 多元有趣的學習活動 運用孩子能夠相應的方法，從引起興趣涵攝主動寫作的行動。

11 讀寫教學現場(一):構思教學 閱讀是寫作構思的沃土 好文章首先來自於精彩的構思 --德國語言學家洪堡特（Humbolat）
「文字表達不是現成的「成品」，而是思維與心靈的活動歷程。」 --德國語言學家洪堡特（Humbolat） 寫作者透過文字為媒介，表達所思所感。 讀物\動畫\公益廣告_比較篇.wmv 讀物\動畫\公益廣告_笨篇.wmv

12 從閱讀力到作文力的讀寫聯繫(一) 記憶層（Memory level） 情節 表象

13 閱讀力到作文力的讀寫聯繫 理解層（Understanding level） PIRLS的閱讀理解進程(一) 攫取訊息 進行推論
聯結與整合線索，領略旨意。

14 閱讀力到作文力的讀寫聯繫 回應層（Reflection level） PIRLS的閱讀理解進程(二) 檢驗與評估，發展自己的見解。 內省
聯結 活用 創造

15 從閱讀到寫作 開發深度閱讀力 預約靈活作文力

16 深度閱讀力: 從共讀學閱讀開始 通過提問、對話，不斷引導學生深入文本，發展閱讀歷程，解讀閱讀材料的意涵,轉化為內在的養份。

17 共讀教學策略(一) 閱讀前:預測策略 封面預測 引起動機。 聯結相關知識背景，促進理解的機制。 啟動思考引擎。 提點主題方向
閱讀策略的暖身運用。 提取訊息 推論 詮釋並整合訊息和觀點 領略主旨

18 隨機提問 系統提問 你看到什麼? 從封面圖像來看,你發現哪些書中內容的線索? 從書名和圖像聯結猜測,你覺得這是一本怎樣的書?
你還想從這本書中知道什麼? 系統提問 例:5W1H 繪本\小魯\APT069隔壁的狸貓.ppt

19 從繪本共讀學習深度閱讀 攫取訊息 訊息哪裡來? 圖像語言 線條 造型 顏色 構圖 象徵 細節 文字訊息 語意深究 修辭

20 閱讀中:監控策略 從圖文攫取訊息 進行推論 從圖感到語感 線索聯結與整合 外在敘事結構 內在邏輯推理 主旨現身 掌握主題 詮釋意涵
圖:線條、造型、構圖、顏色、象徵、細節 文:關鍵字的掌握、語意理解。 進行推論 從圖像到圖感 看圖有看法 從圖感到語感 看字有想法 線索聯結與整合 外在敘事結構 內在邏輯推理 主旨現身 掌握主題 詮釋意涵 ..\讀物\繪本\小魯\PT69隔壁的狸貓.ppt

21 閱讀後:統整策略 檢驗與評估,說出自己的見解。 內省 聯結 活用 創造

22 延伸與統整學習:靈活寫作力 結語 從閱讀到寫作 例:寫作活動:小書創作 大嘴書、一頁書、四頁書…… 相關題材的仿寫與再創作。

23 靜：就是接下來要向各位先進介紹101第二套新產品「閱讀,越聰明」 麻煩各位先進翻開簡介本P9
秀：有春,有什麼好康的誕生了啊! 靜：就是接下來要向各位先進介紹101第二套新產品「閱讀,越聰明」 麻煩各位先進翻開簡介本P9 23 23

24 繪本有什麼了不起? 林美琴著 台灣小魯文化 內容: 認識繪本 如何讀繪本 從繪本滋養閱讀力 看圖要有看法 從看見到洞見 從圖感到語感
從語感到抽象理解能力的建構

25 參考書目 上作文課了 兒童閱讀新識力 兒童讀書會與班級共讀 繪本遊藝場 手製繪本快樂玩 林美琴著 小魯文化出版

26 <教出國中生的閱讀力> --十二年國教增訂版上市
閱讀力正是青少年涵養學習力的基礎配備。 這是一本協助師長快速掌握「如何教」國小高年級及國中生閱讀策略的工具書。 本書引介了涵養青少年閱讀素養的有效策略，並搭配豐富多元的活動設計和教學方案，引領青少年輕鬆涵養十二年國教的核心能力。

27 結語 讓閱讀與作文教學相輔相成 閱讀是寫作的養分，寫作是閱讀的統整與活用，兩者從容進出，儲備閱讀力，預約作文力。