班級讀書會 營造共讀的學習情境  分享人：劉怡君 新手分享 請多多指教.

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1 班級讀書會 營造共讀的學習情境  分享人：劉怡君 新手分享 請多多指教

2 為什麼嘗試這麼做？ 一學期12篇短文的閱讀量不足 課本所選擇教材偏重道德教化功能 期望透過閱讀打開學生的視野 受到希望園區嚴守仁老師的感召
 （希望園區網址：

3 付諸踐時所遭遇的困難 去哪裡找這麼多本相同的書？ 哪些書適合國中生閱讀？ 一週五節國文課，我還有什麼時間可以運用？
該怎麼進行，才能夠深入地討論？

4 1.去哪裡找這麼多本相同的書？  單位 項目 分析 五福國中圖書館 行動書箱 最方便的管道 每年不斷增加中 台灣閱讀文化基金會
愛的書庫 教師網路註冊，由新竹貨運送件及歸還，完全免費，還有學習單可參考 高雄市圖書館 班級讀書會書單 由教師辦理班級借閱證 

5 行動書箱書單 洞 在雨中等你 讓高牆倒下吧 小國王十二月 獻給阿爾吉儂的花束 林家次女 電學之父－法拉第的故事 所羅門王的指環 少年小樹之歌
誰搬走了我的乳酪 紅瓦房 野性的呼喚 穿條紋衣的男孩 別鬧了，費曼先 潛水鐘與蝴蝶 在天堂遇見的五個人 梅岡城故事 城南舊事 在雨中等你 偷書賊 追風箏的孩子 先別急著吃棉花糖

6 台灣閱讀文化基金會 愛的書庫

7 愛的書庫查詢系統

8

9 高雄市圖書館城市閱讀運動

10 哪些書適合國中生閱讀？ 自己曾經閱讀的經驗 到書店找尋 別人推薦 網路書店推薦：博客來、金石堂
政府部門或圖書館推薦：行政院新聞局、台北市圖書館

11 我還有什麼時間可以運用？ 自習課 班會課 早自修 閱讀課 （夾縫中求生存）

12 然而，實際的狀況是…… 學生帶回家閱讀  利用班上空閒時間閱讀 每一學期看完三～四本 學期初密集兩本 第一次段考一本 第二次段考完一本

13 該怎麼進行 才能夠「深入地」討論？ 能看見 有感受 有想法 能實踐

14 意識會談法（以身作則） (問事實) ‧著眼於現有的事實 ‧收集資料 ‧引發學習者（參與者）對客觀材料回應 ‧參與者個個能回應 ‧你聽到什麼？
層次 類型/能力 各 層 次 的 用 意 問 題 舉 例 Ⅰ 客觀性問題 (問事實) OBJECTIVE （Just the Facts） ‧著眼於現有的事實 ‧收集資料 ‧引發學習者（參與者）對客觀材料回應 ‧參與者個個能回應 ‧你聽到什麼？ ‧你看到什麼？ ‧有那些人物？ ‧他們在做什麼事情？ ‧有那些重要物品？ ‧有那些重要觀念？ 直觀能力 找出人事時地物， 讓學生回想書中情節

15 ‧當你看到大人和小孩有那樣的行為時，你的感受或想法是什麼呢？
Ⅱ 反應性問題   (問經驗)  REFLECTIVE （My Experience） ‧判別和陳述個人對該資料反應 ‧將資料與其他消息和經驗關連起來 ‧引發參與者對客觀材料提出感受性回應 ‧由感受滋生想法 ‧你對影片中哪一畫面印象最深刻？ ‧你想對故事中的主角說什麼？ ‧在生活中，妳也曾經看過類似的畫面嗎？ ‧當你看到大人和小孩有那樣的行為時，你的感受或想法是什麼呢？   感受能力 引導學生討論對於書中 角色、事件的感受

16 ‧你身邊有同影片當中一樣的人嗎？ （同學、朋友、家人
Ⅲ 解釋性問題 （問價值） INTERPRETIVE （The Values） ‧研究主題的意義 ‧對主題的重要性建立多面同異的意見 ‧引發參與者對客觀材料提出解釋性回應 ‧轉化成經驗層面 ‧你身邊有同影片當中一樣的人嗎？ （同學、朋友、家人 ‧你曾經有跟影片中的人一樣的經驗？是什麼？ ‧為什麼大人或小孩會有那樣的行為呢？ 解釋能力 讓學生解釋為什麼 （經驗或想像）

17 ‧引發參與者對客觀材料提出個人決定的回應或人性深層面啟示的回應
Ⅳ 實踐性問題 （問行動） IMPERATIVE （Required Action） 提出人性的共同問題 ‧說明此事所具的挑戰 ‧決定必要的改變或行動 ‧引發參與者對客觀材料提出個人決定的回應或人性深層面啟示的回應 ‧自覺自抉的完成 ‧看到大人的不當行為，你會如何判斷和行動呢？ ‧你會如何面對模仿你的年幼手足、朋友呢？ ‧從這當中你學到什麼？ 在日常生活中如何 改變或實踐

18 準備工作 進行簡單導讀  （此書中最精彩的情節，或提出疑問） 公布討論時間：在書籍發到學生手上後兩～三週進行討論
公布討論題目：讀書會一週前公布於班級公佈欄  範例：小國王十二月、獻給阿爾吉儂的花束

19 進行中 ☆活動流程 分組討論 小組指定回答 其他組補充說明搶答 ☆教師提醒 回答時，一定要告知大家所參考的內容在哪裡？（回歸文本）
隨時提醒學生想得不周全的部分（為什麼是？為什麼不是？）

20  讀書會後...... 一定要寫心得嗎？ 除了寫的形式之外呢？  （付諸實踐最重要）  時間膠囊  （小國王十二月） 
1.回答題綱上任何一題  （鼓勵學生想想第三、第四層次問題） 2.人物分析表 除了寫的形式之外呢？  （付諸實踐最重要）  時間膠囊  （小國王十二月） 

21 反省 剛開始進行時，從薄一點的書籍著手 第一、二層次的問題要多，幫助學生聚焦及複習思考的材料
第三、四層次題目不需多，掌握教師心中核心期望設計題目。（適合進行生命教育）   獻給阿爾吉儂的花束（融合教育）   孔子這一班（配合論語選）   潛水鐘與蝴蝶（生之歌）   小國王十二月（想像力、兒時記趣）   野性的呼喚（動物文學）  

22 閱讀就像打開一扇心窗 能讓我們一窺世界的浩瀚