檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1).

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1 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1)

2 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1) 受評者的優點與特色 ..老師其教學上之優點特色
1.教學與示範過程說明詳細，步驟清楚，使學習者易於了解 與學習。 2.教師以日常生活中常見的花卉為題材，能運用學生過去學 習的個體表現技法，引導學生從舊知識的經驗中聯結學習 新知識，以優良作品為例，引導使學生了解本單元教學之 技術運用的層面，可見得其教學豐富。 3.教師能根據學生的差異性進行個別指導學說明，並在教學 後以學生評量結果了解學生學習情況，並進行省思，作為 下一次教學所需改進的方向。

3 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1) 受評者須成長的地方 建議……老師能再觀察各領與教 師教學問答方式，多整理問答題形 並累積經驗，使問答輔助教學，並 引導學生思考問題，提升學生思考 與學習的面向。

4 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1) 具體的成長建議 1.閱讀相關教學技巧的書籍，參考其發 問問題的方式與技巧。 2.尋找相關教材教學法書籍，研究教學 與發問問題的關聯性。 3.觀摩同儕教師的教學過程，尤其可觀 察不同領域的教師教學，並思考其發 問的內涵與技巧。

5 教師需要成長的評鑑指標 A-6善於發問啟發思考
教師專業成長計畫(表6-2) 教師需要成長的評鑑指標 A-6善於發問啟發思考 發展層次 特定成長活動（列舉可以採行的活動） 知道 1、參考教育部設計群群科中心所提供的教學資源 2、尋找同領域的教材教法書籍，學習其發問的技巧。 1 探究 1.觀摩林老師與美術科張組長上課，學習發問問題的技巧。 2、與林老師及張老師討論發問的技巧與探究具啟發性問題的方性，藉以將來上課運用之。 試驗 請攝影老師協助將自己修正後上課的某一單元錄影，並請林玟慧老師 及美術科連明仁主任作教師評鑑與教師觀察紀錄，了解自己修正情形。 建立 養成能根據不同單元研發重要問題，並與同儕教師討論，於課堂中發 問，並延續學生對答後給予整合及延續性問題的提出，使教學與討論 更加豐富有內容。 決定 將研究的教材與發問方式，透過每一次的教學，實施、檢討、反省， 並依據有效的計畫→執行→省思→再出發的流程不斷的修正並建立最 好的教學與發問技巧。

6 教師專業發展檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準

7 教師專業發展檔案的限制與突破 建立教學團隊 加強同儕協助 需要花費較多的時間 拉長建立檔案的時間
鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準

8 專業成長檔案的功能多-一魚多吃 【個人成長的腳印】 【行動研究的底稿 】 【比賽敘獎的資料 】 【參加甄試的證明】 【出書的底稿】
【展現教師專業發展並接受評鑑】

9 製作專業成長檔案的訣竅 訣竅一 【要依目的製作】 訣竅二 【要有文也有圖 】 訣竅三 【要有學生作品 】 訣竅四 【要邊教邊蒐集】
訣竅一 【要依目的製作】 訣竅二 【要有文也有圖 】 訣竅三 【要有學生作品 】 訣竅四 【要邊教邊蒐集】 訣竅五 【要有省思與專業對話】 訣竅六 【要有成長計畫與合作同儕】 訣竅七 【要將檔案e化】 資料來源：張德銳(2008) 。教師專業發展檔案實務與研究。台北市：高等教育文化事業有限公司。

10 自從製作檔案之後， 老師對自己的專業也更有自信了。
王老師說： 「其實班級經營大家都有在做，但不知道自己做得好不好，以前在跟同事聊天時較易流於空洞，只有一些形式上的讚美或打氣，但經過 整理教學資料，例如給家長的一封信、常規建立、日常紀錄，原來平常都有在做，只是說利用這個機會，把平常累積的東西分門別類，按照評鑑規準和指標分門別類放進教學檔案。 以前跟人家說自己是專業時會有點心虛，但當做完檔案後覺得自己很用心，獲得很大的肯定，經過具體資料的整理與歸類，看到自己的專業與信心。

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12 張忠謀曾說，人生要圓滿有三件事： 1.要做的事 2.能做的事 3.想做的事三件事產生一個很大的交集， 交集越大，甚至三件事都重疊在
1.要做的事 2.能做的事 3.想做的事三件事產生一個很大的交集， 交集越大，甚至三件事都重疊在 一起時，變成一個圓。 因為要做的事代表責任，能做的事代表能力、想做的事代表熱忱，這個人生就沒什麼不滿意的地方，就圓滿了！

13 謝謝聆聽 ！敬請指教！ 熱情不是言語，而是行動！ 熱情的人能夠成為有影響力的人， 人們喜歡熱情的人！到哪裡都受人歡迎！
熱情的人也會讓自己跳脫單調刻板的生活 讓我們一起努力！成為更加熱情的人！ 謝謝聆聽 ！敬請指教！