學校課程發展委員會專家學者代表共識營 十二年國教高中總綱部份

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1 學校課程發展委員會專家學者代表共識營 十二年國教高中總綱部份
學校課程發展委員會專家學者代表共識營 十二年國教高中總綱部份 國家教育研究院 李文富

2 共識一：有關核心素養 1、「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所 應具備的知識、能力與態度（指引，頁2；總綱，頁3）。 2、核心素養可彰顯學習者的主體性，強調學習不宜以學科知識及 技能為限，而應關注學習與生活的結合並整合運用於生活情境，透 過實踐力行而彰顯學習者的全人發展（指引，頁2-3；總綱，頁3） (1)｢能力」偏向「技能」 (2)「態度」包含「情意、價值」

3 OECD：邁向2030年的教育架構 知識(knowledge) -學科知識 -跨領域知識 -實作/實踐知識 技能(skill)
-認知與後設認知技能 -社會與情緒技能 -身體實作技能 資料來源：

4 3、三面九項的內涵為學生經由十二年基本國民教育課程綱要的學 習後，應具備之基本且重要的素養面向，是跨領域/跨學科所共通 的、重要的、核心的項目。 4、跨領域（學科）核心素養係指如總綱所定義三面九項中所指出 之符號運用、多元表徵、資訊媒體識讀與運用以及系統性思考等跨 學科甚至跨領域的共同核心能力，並非指跨學科的題材。( 國教院 素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題（草案V4）) 5、學科素養則強調結合「學習表現」與「學習內容」應用於真實 情境的問題中。( 國教院素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題 （草案V4）)

5 素養導向教學的四大原則 整合知識、技能與態度 情境脈絡化的學習 學習方法及策略 活用實踐的表現 參照各領域/科目之核心素養、學習重點
(國教院協力同行，一同走進十二年國教課綱，p16-17)

6 素養導向是能力導向課程與教學的升級進化版
更能夠有機地連結不同領域/科目所習得的知識、技能與態度 能力導向 更能夠靈活運用所學，以解決問題 請注意動畫效果 一、從能力導向到素養導向 二、有機地連結（是有生命的、有意義的、跨界的）知識、技能及態度 三、實踐應用特定生活情境 四、對行動的反思 更能夠強調將能力應用於特定生活情境 更強調對於自己的實踐或行動進行反思

7 共識二：有關學校本位課程與課程地圖 總綱在不同教育階段對於學校本位課程有不同脈絡描述，但是其義一致：
•學校本位課程之規劃，包含部定課程及校訂課程。 •學校課程發展委員會應掌握學校教育願景，進行學校本位課程發展。 •學校課程計畫為學校本位課程發展之具體成果。

8 學校本位課程之規劃，包含部定科目及校訂科目，學校應著重於 校訂科目之規劃。校訂科目分為必修及選修。(總綱，p22)

9 新課綱訂有二種課程類型 校訂課程 由學校安排, 以形塑學校願景 及強化學生適性發展 部定課程 由國家統一規定, 以養成學生的基本學力
並奠定適性發展的基礎 取自吳月鈴

10 學校本位課程 要適切整合部定課程及校訂課程
校本化 部定 課程 校訂課程 系統化 特色化 圖片來源：

11 學校本位總體課程發展 範圍類型 校訂課程發展 國家課程的校本化 目的 建立學校特色、滿足學生更多元的需要
使國家課程更符合學校教學情境及學生需要 課程屬性 校訂課程 部定課程 課綱的課程類型 校訂必修、多元選修、彈性學習時間 部定必修、加深加廣選修 國教院李文富

12 課綱核心素養市本能力學校學生能力的層級關係
一、國家課綱核心素養：那個時代對學生圖像的IDEAL TYPE 二、市本學生能力：是地方層級對所屬學校學生圖像想像與能力期許 品格力、學習力 閱讀力、思考力 創造力、移動力 二、校本學生能力：是學校基於特性與特色對學生圖像想像與能力期許 數位科技、美感賞析 創造思考、問題解決 溝通合作

13 高一統整、試探；高二試探、分化；高三分化、專精
課程布局的邏輯 高一統整、試探；高二試探、分化；高三分化、專精 課程 功能 高一上 高一下 高二上 高二下 高三上 高三下 統整 試探 分化 專精 (林永豐，2012)

14 學校易犯的問題討論 學校願景與特色全由選修承擔不管必修 適性探索不是只有透過選修課程，部定必修也需為 後續學生適性分流提供認識與探索的基礎

15 共識三：關於彈性學習時間 十二年國教課綱-國中小 十二年國教課綱-高中 【彈性學習課程】 【彈性學習時間】

16 彈性學習時間(總綱，p14) 依學生需求與學校條件，可安排學生自主學習、選手培訓、充實（增 廣）/補強性教學或學校特色活動等。充實（增廣）/補強性教學採全 學期授課者，高一、高二每週至多1節。 1普通型及單科型高級中等學校：每週2-3節。 2技術型高級中等學校：每週0-2節，六學期每週單位合計需6-12節。 3綜合型高級中等學校：每週2-3節。 ▇學校易出現問題：把彈性時間當成選修課時間。

17 自主學習不是只在彈性課程，每個課程都需激發，也都可激發學生自主學習。

18 共識四：關於加深加廣選修 1、界定：提供學生加深加廣學習課程，以滿足銜接不同進路大學 院校教育之需要。本類選修之課程名稱、學分數與課程綱要由教育 部研訂…(總綱，p17) 2、學校易出現的問題： (1)自訂加深加廣選修課程 (2)加深加廣選修只排傳統升學考科(國英數社自)

19 共識五：探究與實作 1、學生畢業條件之一： 學生需修習「跨領域/科目專題」、「實作(實驗)」或「探索體驗」 等課程類型之相關課程至少合計4學分。若學生於校訂必修修習同 類課程則可合併計算。 2、自然科學領域探究與實作不列入前項計算

20 其他：開放討論