讓家庭教育進入課堂 北興國中 蔡孟羲.

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1 讓家庭教育進入課堂 北興國中 蔡孟羲

2 學校可以幫忙家庭嗎？ 希望提醒著社會變動的腳步，充實全民對家庭價值及家人角色認知，培養（現在及未來父母），具備適應環境變遷與問題的解決能力，以利營造溫馨、健康的家庭。

3 實施家庭教育對教師與學校的好處： 讓家長成為教育夥伴（教育責任一半給爸媽扛） 家庭教育可以預防學生適應不良（家好，孩子乖）
家庭教育可減少教師及學校能量的耗弱（家好，孩子好） 學校實施家庭教育的重要性不亞於學業成績。

4 孩子需要父母與師長哪些幫忙呢？

5 學校推動家庭教育的重要性

6 家庭教育法第12條 高級中等以下學校每學年應在正式課程外實施四個小時以上家庭教育課程及活動，並應會同家長會辦理親職教育。
各級學校應將家庭教育相關課程列為必修科目或通識教育課程。

7 學校實施家庭教育 可以教些什麼？

8 低年級：整理自己的物品與玩具、清潔、整理及歸位、家務參與等
中年級：家中日常消費情形、購買的正確消費行為與概念、時間管理與安排等 高年級：規劃零用錢使用、需要與想要、親子共廚、家庭休閒活動等

9 學校家庭教育的目標 學校資源的操作(教育力量) 對象是？ 父母 (勝任親職) 兒童 (未來父母) 幫助兒童從家庭中 獲得正向的回饋
建立善意的人際 基模 構築一個溫暖與 穩定的人格特質 合宜家庭信念 對家庭的重視 增進家庭幸福 國家未來的希望

10 各級學校家庭教育的重心 國小 國高中職 高中以上 家庭概念 家庭溝通 做決定 問題解決 親職教育 其他教育事項 資源與管理教育 婚姻教育
性別教育 倫理教育 子職教育

11 您可以再靠近一點 您在教育現場，您就是專家

12 老師您一直實施著家庭教育 聯絡簿使用 親師溝通 給學生家的概念與議題的引導 各科課程中的家庭教育

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16 家庭教育的工作重點 如何協助父母重新承擔其家庭之教育功能(今日家庭教育工作重點之一) 把教育權還給父母

17 什麼是家庭教育？ 92.2.6家庭教育法第2條： 本法所稱家庭教育，係指具有增進家人關係與家庭功能的各種教育活動。
Thomason & Arcus(1992)的觀點： 家庭生活教育是指個人行家庭教育生活所需要的認知、情意和技能。 林淑玲(2003)： 為健全個人身心發展，營造家庭幸福， 以建立祥和社會，而透過各種教育形式以增進個人行家庭生活所需之知識、態度與能力的教育活動，稱為家庭教育。

18 家庭教育法之家庭教育內涵 一、親職教育：(指增進父母職能之教育活動) 包括父母角色與職責、親子溝通與調適、子女教育等。
二、子職教育：(指增進子女本分之教育活動) 包括子女或晚輩對於父母或其他長輩有的態度與責任。 三、兩性教育：(指增進性別知能之教育活動) 包括兩性關係、兩性溝通、兩性交往等。

19 家庭教育法之家庭教育內涵 四、婚姻教育：(指增進夫妻關係之教育活動)
包括婚前教育、新婚調適與家庭計畫、性教育、夫妻溝通與調適、婚姻衝突與危機處理。 五、倫理教育：(指增進家庭成員相互尊重及關懷之教育活動)包括孝親事長、愛子慈幼、兄友弟恭、姻親關係等。 六、家庭資源管理教育： 包括家庭的財力、物力、人力與環境資源的運用，小至柴米油鹽醬醋茶的使用，大到聰明消費與投資、家中人力資源的提升、節約能源、資源回收、環境美化、休閒安排等。

20 家庭教育產生的方式 透過父母明示而產生 透過家庭社會化而產生 透過人類生態系統的相互影響而產生 、

21 父母明示產生家庭教育 「弟子規」、「百孝經」、「三字經」等家庭教育教材更常見於早期家庭中，家中長老或父母親要求子女必須背誦的。
說理、教訓、示範、引導、耳提面命、諄諄教誨明示與教導子女，現代因為家族系統萎縮，父母教育功能面臨極大危機。

22 學校教育與家庭教育的相異處 家庭教育 學校教育 目的 歷程 關係 策略 內容 提供愛與安全感 傳授知識與技能 自然歷程 設計的歷程 親子關係
師生關係 策略 個殊性：依家庭規則 普遍性：全國性 內容 不特定：變數多 特定：一定的學力

23 學校教育與家庭教育的關係 學校無法完全取代家庭，兩者必須在異中求合下相輔相成，創造優質的合作夥伴關係。

24 學校與家庭必須建立合作關係 小系統 學校 家庭 優質的家庭與學校之間的中系統 不僅連結要強還要正向 合作創造多元豐富內涵
獨特性與普遍性要平衡 要對中系統作加成作用 家庭 學校 優質的家庭與學校之間的中系統

25 學校家庭教育的目標 學校家庭教育的主要對象是兒童，而不是成人。我們關心的是：如何從兒童著手改變自己的未來。
學校家庭教育的目標在於透過學校教育資源，幫助兒童從家庭中獲得正向的回饋，並建立善意的人際基模，構築一個溫暖與穩定的人格特質 因此，學校家庭教育需要幫助兒童瞭解： 家庭的基本功能、家庭的類型、家庭對個人發展的重要性、家庭與社區及社會的關係、家庭及個人如何獲取資源以得到最有利的發展等議題（摘自林淑玲教授講綱）

26 學校家庭教育的重要性 學校家庭教育是管前端的工作；學校家庭教育除了著眼與「現在的父母」，更要將兒童視為「我們的未來」。
管前端的工作往往不容易見到立即的成效與影響力，但疏浚的工作不做，等到管末端堵塞再來疏通時，往往需要耗費的資源是數倍於管前端的預防工作。

27 學校家庭教育的內涵 家庭教育不只是教導知識與技能的改變，更重要的是態度的改變與價值觀的重建。
因此，學校實施家庭教育的重點除了必要的知識傳遞之外，最重要的是不同態度、觀點與價值的分享與交流，讓兒童在學習中瞭解他人的家庭價值與自己的異同，學會接納、同理，與欣賞 學校家庭教育並不需要特定的時段或課本，反而是各班級的學生家庭就是最好的教材與學習場域，教師必須善用學生的基礎經驗，才能帶出孩子的感受與回應

28 學校家庭教育：良好的互動溝通的模式 協助孩子： 培養坦誠、開放、尊重、接納的行為與態度 表現出良好的人格特性
學校家庭教育：良好的互動溝通的模式 協助孩子： 培養坦誠、開放、尊重、接納的行為與態度 表現出良好的人格特性 1.對家人或他人以合作與友好的態度，而非敵對的態度。 2鼓勵孩子凡事往好的一面看，保持樂觀，心情也會跟著好起來，對待家人與他人的態度也會比較好。 3時常關懷家人，懂得讚美家人，讓家人有好心情。

29 學校家庭教育：良好的互動溝通的模式 4對家人有禮貌，常說「請」、「謝謝你」、「對不起」。 5說話音調適中，讓他人有舒服的感受。
4對家人有禮貌，常說「請」、「謝謝你」、「對不起」。  5說話音調適中，讓他人有舒服的感受。   6自我反省：會檢視自己有沒有犯錯的地方，並改進  7.培養適度的同理心，會設身處地為他人著想，對家人也要常存感恩的心。   8遇到不開心的事，學習等待與忍耐。 

30 溝通技巧 學校家庭教育：良好的互動溝通的模式 １教孩子傾聽和說話：與他人說話時，應專注的傾聽並看著對方。
溝通技巧  １教孩子傾聽和說話：與他人說話時，應專注的傾聽並看著對方。 ２教孩子勇於表達自己的意見：讓家人了解自己真正的感受，增進彼此的溝通與交流。  3教孩子「拒絕」的藝術：教導孩子以溫和的態度和婉轉的語詞，勇敢的向他人表明自己拒絕的理由。 

31 步驟一：發現現有問題，並以某種方式陳述問題。 步驟二：蒐集與這個問題有關的資訊。 步驟三：想想看還有沒有其他解決的辦法。
學校家庭教育：提供學生做決定的方法 覺察問題 ＞ 做決定 ＞ 問題解決 步驟一：發現現有問題，並以某種方式陳述問題。 步驟二：蒐集與這個問題有關的資訊。 步驟三：想想看還有沒有其他解決的辦法。

32 步驟四：把各種解決辦法的優缺點都寫下來。 步驟五：描述對該問題的內心感受；可能的後果。
學校家庭教育：提供學生做決定的方法 步驟四：把各種解決辦法的優缺點都寫下來。 步驟五：描述對該問題的內心感受；可能的後果。 步驟六：比較步驟四的優缺點後，從中選擇一個比較可行的解決辦法。 步驟七：評估你的決定；聽聽他人對你的決定的建議。

33 學校家庭教育實施的方式 依對象來分： 家長：親職講座、成長活動、讀書會、親師座談、藝文活動
學生：學校本位課程、體驗活動、配合課程教學、主題活動 親子：主題活動 依教學方式來分： 外加方式：另外找四小時進行家庭教育活動或教學 融入方式：融入各學習領域 思考重點：深度與廣度

34 學校家庭教育實施的方式~外加與融入 有能力、又有意願去思變與創新 ＊外加方式：另找四小時進行家庭教育活動或教學 ＊融入方式：融入各學習領域
可以很便捷地執行家庭教育課程 被動傾向 正式課程「外」四小時的迷思？ ＊融入方式：融入各學習領域 有能力、又有意願去思變與創新 主動傾向 追求落實

35 學校家庭教育實施的方式~外加與融入 融入式與外加式課程設計各有優缺點，如何採用端視（也是尊重）第一現場老師所處的情境而決定，因為我們相信您才是課程實現的「專家」。

36 家庭教育課程的教學資源 教學資源的運用 從議題來選擇 繪本的運用 社會資源的了解與運用 從能力指標尋找議題 從教科書中尋找議題
從日常生活中尋找議題 從時事、社會問題中尋找議題 繪本的運用 （媽媽的紅沙發） 社會資源的了解與運用

37 評量家庭教育實施的方式 家庭教育教學方面 實作評量：如成品、表演、實作、作業、鑑賞、實踐、態度評量表。 口語評量：如口試、口頭報告、晤談。
檔案評量：如研究報告、遊記、教學日誌或其他系列資料之評量。 高層次紙筆測驗：如活動心得、學習單紀錄或其他文字敘述之評量。

38 學校家庭教育課程或活動辦理方式(以台北縣為例)
學校推展四小時家庭教育課程及活動，應以融入課程教學為主、辦理相關活動為輔，採多元、彈性、符合終身學習之方式，依其對象及實際需要辦理，原則上可規劃為二小時課程、二小時活動。

39 （一）融入各領域教學（課程教學） 1.低年級可融入生活課程、綜合活動、健康與體育、語文等學習領域。
2.中高年級可融入社會、綜合活動、健康與體育、語文、藝術與人文、自然與生活科技等學習領域。 3.國中可融入社會、综合活動、健康與體育、語文、藝術與人文、自然與生活科技等學習領域。 4.實施方式可採融入教學、資訊教學、遠距教學、辯論、影片欣賞、角色扮演、校外參觀活動、讀書會、成長團體及其他方式為之。

40 （二）辦理多元化活動 1.家長日：辦理專題講座、分送親職教育宣傳資料。 2.專題講座：邀請家庭教育領域學者專家演講。
3.座談：探討有關議題、深度對話及經驗分享等。 4.親子活動：親子教育講座、趣味競賽、親子溫馨時間、親子營、親子郊遊、親子共學時間，或配合親子節慶舉辦聯誼或趣味活動，並邀請家長參加。 5.學藝活動：配合節慶舉辦各項活動。

41 （三）實施時間 1.有關課程方面：融入各學習領域時間、彈性課程、空白課程、定期評量的下午。
2.有關活動方面：晨間時間、導師時間、朝會、班會、週會、家長日、運動會、校慶、社團活動、寒暑假、例假日及其他時間。 3.不分國小、國中、高中職，基於學校本位外其他可調整之時段。

42 （四）實施原則 1.自主原則 2.循序漸進 3.善用資源 4.親師合作

43 願景 解決家庭問題不是增加法律和經濟約束力 是要幫助人們發展更實際期望和學習更多方法以解決家庭的困難與問題
再創家庭功能 健康家庭 1.承諾 2.感謝 3.溝通 4.共聚 5.心靈慰藉 6.壓力危機因應 安之 懷之 信之 調適、溝通 學習、成長 健康身心 成熟人格

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45 家庭教育的工作重點 如何協助父母重新承擔其家庭之教育功能(今日家庭教育工作重點之一) 把教育權還給父母

46 社會變遷，帶來家庭結構、家人互動的改變也帶動婚姻與家庭機制的動搖。 引起世界各國對家庭價值的重新思考， 更促成了國際家庭年。
為何倡導家庭教育？ 社會變遷，帶來家庭結構、家人互動的改變也帶動婚姻與家庭機制的動搖。 引起世界各國對家庭價值的重新思考， 更促成了國際家庭年。 家庭—成為國際重視的議題

47 學校家庭教育--內涵 二項主題軸 家人關係 家庭生活管理

48 學校家庭教育—推動策略 偏靜態 偏動態 專題演講 展覽會（含藝文） 座談會 戶外活動 課程 戲劇 成長團體 辯論會 電影討論會 營隊 廣播
讀書會 集會短講 徵文 偏動態 展覽會（含藝文） 戶外活動 戲劇 辯論會 營隊 參觀活動

49 學校家庭教育—課程或活動安排 一、班級日常性活動 1.晨光時間：各主題重要概念「短講」 2.晨光時間：短劇喀麥啦 3.晨光時間：快問快答
4.課堂教學： 5.家庭教育圖書角：設定主題，如親子互動.. 6.廣播短劇： 7.電影討論會：

50 學校家庭教育—課程或活動安排 一、日常性活動
8.家庭共學好時光：邀請學童父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶等家人，以口頭或表演方式分享全家人共享家庭時光的好方法或心得感想。 9.「家庭共學一點靈」塗鴉：製作專欄或留言本，讓學生帶回家，運用留言本建立和家人彼此交流的專屬園地。

51 學校家庭教育—課程或活動安排 二、全校性活動 1.創意故事改寫 2.徵文：「我家故事」、「我的家人」 3.小書創作：「我家故事」
4.家庭大特寫：「我家寶貝」 5.創意生活由我做起：以家庭生活管理為例，請 小朋友想一想，「有哪些方法可以讓自己不要買 一些並不真正需要的東西呢？」 6.票選「精采家庭共學方案」 7.週會短講

52 三、結合學校大型活動:如校慶活動、學校日 體驗活動：如老人體驗、家務體驗 跳蚤市場：如家庭用品交流 博覽會：如與家庭互動有關之展覽
學校家庭教育—課程或活動安排 三、結合學校大型活動:如校慶活動、學校日 闖關活動：如親子默契闖關 體驗活動：如老人體驗、家務體驗 跳蚤市場：如家庭用品交流 博覽會：如與家庭互動有關之展覽

53 學校家庭教育—課程或活動安排 四、班級／校園情境佈置 校園情境佈置 (1)愛家佈告欄 (2)愛家信箱 (3)愛家頻道 (4)愛家圖書區
班級情境佈置 校園情境佈置 (1)愛家佈告欄 (2)愛家信箱 (3)愛家頻道 (4)愛家圖書區 (5)愛家服務 (6)愛家報報

54 學校家庭教育—課程或活動安排 五、結合全國性家庭教育活動 1.國際家庭日：愛家515-家人無距離 眼到：相視含情 耳到：傾聽會意
愛家5到運動： 眼到：相視含情 耳到：傾聽會意 口到：讚美鼓勵 手到：擁抱支持 心到：關心包容

55 學校家庭教育—課程或活動安排 五、結合全國性家庭教育活動 2.孝親家庭月 3.祖孫週 4.祖父母節 5.婚姻季：手機徵文活動
6.父母心、祖孫情：戲劇比賽

56 老師您是？ 學生是？ ◎芭樂族…五年級…這個世代的大人、爸爸媽媽、公司老闆，總是強硬固執，對他們存有既定的偏見，只會一昧的限制規範，卻不懂得溝通道理。所以，「芭樂」就是用來形容五年級，腦袋固執、不懂求變。

57 老師您是？ 學生是？ ◎水蜜桃族…七年級後段，八年級初段…「蜜桃世代」或「水蜜桃族」的稱呼源自於日本，用來比喻這個世代缺乏耐心、喜愛炫耀、追求新鮮、熱中比較，而且挫折容忍度低，稍遇不如意便會大發雷霆，或是一蹶不振，就像水蜜桃一般無法承受重擊一般。皮薄易爛。

58 老師您是？ 學生是？ 格格黨？是職場的一種稱呼，指的是85後出生，視工作如兒戲，過度關注自己的利益，無法得到社會公共標準認同的這樣一群人。
老師您是？ 學生是？ 格格黨？是職場的一種稱呼，指的是85後出生，視工作如兒戲，過度關注自己的利益，無法得到社會公共標準認同的這樣一群人。 雖然叫做“格格黨”，但這個稱呼並不僅僅指女性。“格格”這個詞在這裡有兩重意思：第一，“格格”表示這一類人多是嬌生慣養，以自我為中心；第二，“格格”同時也是成語“格格不入”的前兩個字，暗示這些人在職場中格格不入。

59 老師您快樂嗎？

60 老師會想問 推家庭教育我能作什麼? 老師您的困難我們都知道，所以敢 做、願意去試試看，以友善家庭為 前提。

61 其實很簡單 1.讓我們的學生-未來的可能父母，都有健康 家庭的概念 家庭有問題沒關係，但是有解決能力 2.期待準備他將來想當父母的能力
3.願意為當父母家人作一連串的準備與努力

62 當老師也當家庭教育志工 孩子的重要他人 父母與家庭的貴人

63 家庭教育課程的教學資源 教學資源的運用 思摩特 性別平等教育網 人權教育網 生命教育網 文建會兒童文化館 台北市家庭教育中心 台北縣家庭教育中心 家庭教育祖孫週 老ㄙㄨ的部落格

64 結 語 「健康的家庭培養出健康的個人」，然而當家庭不健康時，兒童可能健康的原因何在？學校在兒童的生命中扮演穩定、正向且持續關懷與支持的角色，一樣能幫助孩子渡過人生困苦的時期。 期許我們能共同為自己與孩子的未來努力 ，讓我們成為孩子生命中的貴人。

65 敬愛的老師： 謝謝您願意要求孩子， 謝謝您願意忍耐孩子犯錯， 謝謝您願意讚美孩子， 謝謝您帶領他的未來， 謝謝您願意善待我的孩子，讓我也可以去陪伴別人的孩子長大。