暨南大学 华文教师培训 词汇 2019年1月27日 李文奇.

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1 暨南大学 华文教师培训 词汇 2019年1月27日 李文奇

2 一，词汇教学的重要性 无论是母语学习者还是二语学习者，用来学习词汇的时间是最多的。 词汇的学习是终生的
词汇学习是语言学习者长期的目标 无论是母语学习者还是二语学习者，用来学习词汇的时间是最多的。 词汇的学习是终生的 一个外语学习者随身携带的最重要的参考书是词典 一般传统的汉语教学模式来看，绝大多数课堂教学往往从词汇教学开 始 词汇教学是提高汉语理解和表达能力的基础和关键

3 二，词汇教学的一般环节 生词教学一般可以分为以下三个环节： 1，展示生词 2， 解释生词 3， 练习生词 教学中不一定截然分开，而是交叉进行

4 展示 把要学的词（语）通过、领读、板书等方法介绍给学生，并让学生认读，从 而在词的书面形式及语音上认识对词（语），感知词语，这个过程就是展示 生词。 常见的分组展示方法： 1， 汉字部件类别 2， 按相同的用字排序 放假 自行车 暑假 旅游 寒假 广州 公交车 假期

5 3，按义类、主题排序 4，按词类或者某些小类排列 《最新式的服装》 a, 连衣裙、羽绒衣、西装、 服装、 时装 （衣服类别名词）
b, 式、样子、 大方、产品、橱窗 、顾客、售货员（形容衣服式样） c，红、黄、灰、蓝、紫、鲜艳、褪色（颜色词与相关形容词、词组） 4，按词类或者某些小类排列 a, 从词的语法功能出发，根据不同的词性特点进行词语搭配和应用 如V.动词后加宾语， n.名词前加修饰语、加数量词，adj.形容词前加 副词，adv.副词后加动词或形容词等等

6 讲解 （一） 讲解词义 1, 翻译法：主要用来解释那些外来词语或用汉语难以说清而用外语解释更方 便的词等。如： 幽默 humor 浪漫 romantic 圣诞节Christmas 以便 so that; in order to 从而 thus 2， 实物讲解法（图片、实物、动作反应法） 如： 铅笔、 花、 飞机、踢、 手舞足蹈

7 3，利用汉字字形解释单音节词 这里指传统汉字结构上的偏旁部首 如： 清、 晴、 睛 4， 语素释义（语素的分解和组合） 如： 用品---用（使用、用得上）+品（东西）——做一件事情要用的东西 可以生成——食品、商品、产品、生活用品、学习用品、办公用品 又如：注重——由“注”和“重”两个语素构成，“注”是“注意”，“重”是“重视”， 这两个词是初级词，因此，“注意和重视”

8 联合结构、偏正结构的词，特别是简称，适合用语素法： 如：急需、 面试、 雪白、身高 语素可以启发学生理解那个类似、未学过的词，起到举一反三的作用。 如：加快、加重、加深、加大 5. 近义词释义： 用一些初级词来代替解释，可以通来旧词来学习新词 主要讲清两个词的相同点和不同点 如：语义程度不同、语体色彩不同、词性不完全相同等等 6，反义词释义： 如：用“深”带入“浅”、“增加”带入“减少”等等

9 7. 情境释义： 对一些词义较为抽象的词，可以设计出具体的情景，再从对情景的理解 中来理解词义。 8
7.情境释义： 对一些词义较为抽象的词，可以设计出具体的情景，再从对情景的理解 中来理解词义。 8.上下文语境释义： 有时上下文是互相对应的，根据上下文的词语、意义和词语的搭配的对 比关系就能弄清生词的大致意思。 如：他对别人很热情，但对我却很冷淡。 如：小李的家庭很和睦，一家人互相关心，互相照顾，从来没吵过架。

10 9，利用图形、符号等释义： a ,公里、平方、面积 如：公里——km 对译 面积——在黑板上画出平面图 10，通过例句归纳词义 如：同时 他六月份拿到了大学通知书。 我六月份拿到了大学通知书。 他和我同时拿到了大学通知书。 在他拿到大学通知书的同时，我也拿到了。

11 11，借助旧词学习新词： 如：举世闻名：很有名，全世界都知道 特别是成语、俗语、习语等，很难用外语解释，用这种方法很用效。 （二）讲解词语的使用： 1，讲清楚用法（搭配） 如：讲解名词时应注意“数量名”的搭配，讲解形容词时应该注意讲解与 名词的搭配，讲解动词时应该注意与名词的搭配。 要注意的是要浅显易懂，抓住主要问题讲，不需要面面俱到

12 2，讲清楚区别和联系： （1）汉语词语之间的区别与联系 主要用比较法、归纳法和举例法 如：聪明与狡猾 爱与热爱 区别： 提、抱、背、扛、担（着一箱书） 讲区别时可以从以下几个角度： a, 词义范围的大小（美、美丽 ） b,词义的轻重（担心、担忧） c, 色彩不同（语体色彩，感情色彩） d,搭配不同 e,句式句型不同 等等

13 （2）讲清楚汉语词语与学生母语相应词语的区别与联系 如：参观、访问、拜访——visit 3,讲解时例句的选取： （1）语境、用法信息要丰富： 如：倒霉 我今天真倒霉。 我今天真倒霉。我的钱包丢了，上课也迟到了。 （2）充分利用对比句： 老师改进了教学方法，从而提高了教学质量。（表示结果） 老师应该改进教学方法，从而提高教学质量。（表示目的）

14 （3）高级阶段尽量多加入文化信息 如：礼多人不怪 礼多人不怪，出门在外，凡事多讲求礼节，这对自己有好处。 三 、练习与复习 （一）常规练习法： 1， 感知练习： 对词语的语音和字形的感知 2， 理解性练习 ：说出近义词，反义词，听义说词，分析复合词等等 3，模仿性练习：模仿词的语音、书写和用法 主要跟读、临写、模仿造句等 4，记忆性练习：听写词语，听音填词，听词说义，听义说词 5，应用性练习：组词、搭配等等活学活用性。

15 （二）词语练习小游戏： 1，词语接龙： 老师说出开头一个词，然后让学生说出一个这个词最后一字开头的词语，这样一 个接一个说下去（可用同音字代替） 2，看图说词语： 用PPT给出图片，让学生说出词语，可分组比赛。 3，比比划划猜词语： 一个学生看到词语后，通过比比划划的方式表演，让另一个学生来猜 4，猜 一猜 ： 老师运用形容词进行描述 ，让学生来猜是谁或是什么 老师先说出一种事物，让学生运用形容词进行描述 如：他的眼睛：…….大大的， 明亮的， 圆圆的，亮晶晶的，黑溜溜的 5，传悄悄话： 把重点词语串成一句话，把学生分成几组，告诉每组第一个同学，再由这个同学 把这句话悄悄说给第二位同学，最后看哪组准确率高

16 三，汉语词汇教学的注意事项 一， 精讲活练 1，老师在课堂上不用对词义或用法讲得太多，要精讲，点明即可，更 多的时间是让学生练习。 2，练习也不是越多越好，是有针对性的出问题 3，练习的句、段要用多角度的语境来体现 如：就 才 他八点才来。 （强调——） 他八点就来了。（强调——）

17 二、深入浅出 用已学的简单的词语讲解难懂的新词 如：看见：看到 嫌： 不满意，厌恶 三，分化难点 知识点分开、时间分开 一个词如果有两个常用义要讲解，先讲最常用的，隔一段时间再讲另一个， 再过段时间再把两个结合起来巩固 要辨析的同\近义词，最好是多个都学过的词，不要在同一个时间拿多个生 词来比较，或一新一旧来比较 四，注意复现 复习

18 谢谢！