第三条道路 —— 全国中小学信息技术创新与实践活动首届微课程评优
2012 年 9 月 10 日 年 6 月 30 日 教育部教育管理信息中心 第一届中国微课大赛 微课
2013 年 5 月 26 日 年 7 月 20 日 中国教育技术协会 全国高等学校现代远程教育协作组 中国学习与发展联席会 首届全国微课程大赛 微课
NOC 微课程评优 微课程性状 逐渐显现
内容提要 ●关于微课程评优的构想 ●微课程评优说明 ●微课程实践与研究成果汇报
第一部分：微课程实践与研究成果汇报
一、微课程的理念
从翻转课堂说开去 ……
翻转课堂究竟翻转了什么？
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与 “ 翻转课堂 ” 教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识内化知识
翻转课堂的典型做法是什么？ 翻转课堂提高学习质量的依据 是什么？
让学生 按照自己的 步骤学习 教师给予 学生一对一 个性化指导 人性化学习 提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习 教师给予 学生一对一 个性化指导 人性化学习 提高学习绩效
● 用视频再造教育 ● 人性化学习 ● 信息化教学前移
● 信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 有没有心理学依据？
通常为学生补课， 45 分钟课堂教学内容， 最多只要 20 分钟左右的时间就可以完成。 这是 “ 一对一教学 ” 效率特别高的主要原因 因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳 受环境干扰最少，注意力特别集中
信息化教学前移 有没有 “ 一对一 ” 优势？
信息化教学前移具有人机一对一的特征 也会抓住学生： ● 注意力特别集中 ● 受环境干扰很少 ● 就像单独开小灶 ● 学习效果良好 重要性 趣味性 只要有足够的
二、微课程的属性与定义
（一）微课程的属性
奥恩斯坦（ Allan G. Ornstein ）和汉金斯（ Francis P. Hunkins ）合著《课程论：基础、原理和问题》 1. 课程属性
不是纯技术的 核心是课程
2. 技术属性 ● 观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 但不要绝对化
3. 资源属性 是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源
● 尽可能纳入云教育范畴 4. 时代属性 移动终端 桌面ＰＣ
（二）微课程的定义
是将原课程按照学生学习规律，分解 成为一系列具有目标、任务、方法、资源、 作业、互动与反思等在内的微型课程体系 微课程 1. 什么是微课程
以课时为单位的教学活动 而不是一个被孤零零地拆散的知识点 2. 微课程的研究对象
课前课内 以课时为单位的教学活动 课堂教学方式 创新 课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
微课是微型课，是课 的精华部分的浓缩。 技术特点：微视频 一般不超过 10 分钟 3. 微课程与微课的关系
三、微课程教学法及其教学模型
微课程教学法是云计算环境下以 三大模块、导学一体 为 基本模式的教学方法 1. 微课程教学法
服从于微课程的研究对象： 以课时为单位的教学活动 2. 微课程教学法的研究对象
完成任务，达成目标 深度拓展 教学相长 通过任务单指导自主学习 检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 检测、作业、静观 倾听、问题引导 观看微课 借鉴其他资源 制作微课 准备其他资源 3. 微课程教学法的模型