我們賴以生存的譬喻 Metaphors We Live By 新碩一 陳俐妏. 讓心靈回歸身體 認知科學 心靈本來就是依 附在 身體 的 思想是最不被意 識得到的 抽象的概念絕大 部分是譬喻的 西方傳統哲學語言 學 心靈與身體可分離 概念都是有意識的 (conscious) 、非肉 身體驗 (disembodied)

Slides:



Advertisements
Similar presentations
导数 导数 一、主要内容 微分 第二章 习题课 二、典型例题. 求 导 法 则求 导 法 则 求 导 法 则求 导 法 则 基本公式 导 数 导 数 高阶导数 一、主要内容 微 分微 分 微 分微 分.
Advertisements

1 教師敘薪 Q & A 教師敘薪 Q & A 新竹縣立新湖國中 陳淑芬 新竹縣立自強國中 楊美娟
103 學年度縣內介聘申請說明會 南郭國小 教務主任張妙芬.  重要作業日程 : 1 、 5/1( 四 ) 前超額學校 ( 含移撥超額 ) 備文函報縣府教 育處輔導介聘教師名單 2 、 5/7( 三 ) 超額教師積分審查( 9 : : 00 、 13 : : 00 )。 3.
大學甄選申請入學 〃備審資料 〃面試. 確認你的追求對象 學校環境概況 系別特質 有無交換學生 未來出路 性質相似的科系要清楚之間的差別 ex: 社會福利學系,社會工作學系, 社會學系.
人文行動考察 羅東聖母醫院 老人醫療大樓 吳采凌 黃玨宸 劉映姍 陳嫚萱.
焦點 1 陸域生態系. 臺灣的陸域生態系 臺灣四面環海 黑潮通過  高溫, 雨量充沛 熱帶, 亞熱帶氣候.
飲料備製 ( 作業十 ) 組員 : 9A0M0009 林昆樺 9A0M0026 李元盛 9A0M0031 林殷正 ( 組長 ) 9A0M0046 邱于倫 9A0M0048 林裕嘉 9A0M0054 巫紀樺 指導老師 : 葉佳聖.
資源問題與環境保育 第 6 章. 學完本章我能 ……  知道中國土地資源的問題與保育  了解中國水資源的問題與保育  知道中國森林資源的問題與保育  能分析自然環境和人文環境如何影響人類 的生活型態  說舉出全球面臨與關心的課題.
隱喻式教學應用軟體遊戲之設計 與成效 報告者 : 陳菁徽 博士 國立彰化師範大學 工業教育與技術學系.
三信家商「 105 學年度」 升學進路暨報名作業說明會 教務處實研組 教務處 實研組 日期︰ 104 年 10 月 19 日 時間: am 10:00~11:50 地點:教學行政大樓 7F 講堂.
19 《山岳的形成》. 褶皱山 常见形态:连绵的山体 代表:喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、 安第斯山脉.
景美樣品房工程變更 / 追加請款 / 說明 102/08/09 樣品房停工 102/10/10 樣品房完工 102/09/26 向工務部提出 追加工程估價單 102/10/25 經工務部審核 轉送採發部門 102/09/03 工地會議 確認後續施工方式 102/11/ /11/ /12/09.
統計之迷思問題 保險 4B 張君翌. 迷思問題及教學者之對策 常見迷思概念教學者之對策 解題的過程重於答案 例 : 全班有 50 位同學,英文不及格的有 15 人,數學不及格的有 19 人,英文與 數學都及格的有 21 人。請問英文與數 學都不及格的有幾人? 老師常使用畫圖來解決這樣的問題,英文和.
社團法人台南市癲癇之友協會 講師:王乃央老師
寓言 何謂寓言? 寓言中的主角選擇 以動物為主角,形象分析—以成語及諺語中來歸納動物形象 以人為主角,形象分析
第七章 外營力作用 第一節 風化 第二節 崩壞 第三節 侵蝕與堆積.
科主任的修悟 ——2012年淮安市一院管理讲坛 主讲人:孙晓阳 2012年4月27日.
物理治療師之僱傭關係 九十二年四月十二日.
勿讓權利睡著- 談車禍之損害賠償與消滅時效.
二、開港前的經濟發展 (一)土地開墾和農業發展 1.漢人移民的遷徙與拓墾 (1)遷徙 A.居住區 a.泉州人最多:沿海
設計新銳能量輔導 實習期中感想 實習生:賴美廷 部落格:TO13004.
日本的〈地獄劇〉 與 中國的〈目連戲〉.
授課教師:羅雅柔 博士 學員:吳沛臻/邱美如/張維庭/黃茹巧
國小教師檢定經驗分享 分享者:胡瑋婷 現職:國語日報語文中心寫作班教師 閱讀寫作營教材編輯及任課講師 榮獲「教育部教育實習績優獎」全國第三名.
民主政治的運作
教育與學習科技學系 103學年度課程說明 103年9月2日.
國有不動產撥、借用法令與實務 財政部國有財產局 接收保管組撥用科 蔡芳宜.
公務人員 育嬰留職停薪權益.
大學教、職員之法義務規範與法律效果 台南地檢署林仲斌.
第三課 政府的組織、功能與權限 一、內閣制 壹、民主國家的政府體制 二、總統制 三、混合制 四、小結 一、前言 貳、我國的中央政府體制
明代開國謀臣 劉伯溫 組員:吳政儒 林天財 王鈴秀 陳冠呈 施典均 李孟儒.
中央與地方教育權限 第八組 王湘婷 邱淑婷 全 彥 洪英博
證道: 我是羊的門,我是好牧人 講題:「耶穌說:”I Am”『我是…』」之(四) : 講員: 梁淑英牧師
中國宦官 鄭永富 鄭雅之 莊尉慈.
盧世欽 律師 鼎禾律師聯合事務所 民國 一○四 年 九 月 十八 日
簡報大綱 壹、親師溝通 貳、學生不當行為的處理 參、學生輔導 肆、個案研討分析.
福山國小 100學年度 新生家長始業輔導.
我所敬仰的医学家 ——王一飞.
貨物稅稅務法令介紹 竹東稽徵所.
105年推甄及登記分發說明會 教務處 註冊組課務組.
臺大公文系統操作宣導說明會 課程角色-單位登記桌 講師:陳佩茹.
复习 1. 注意最值与极值的区别. 最值是整体概念而极值是局部概念. 极大值可能小于极小值,极小值可能大于极大值.
九年一貫課程綱要微調 健康與體育領域召集人 「課綱微調轉化」研習
公私立大學特色介紹 (以第二類組為主) 報告人:吳婉綺.
复习 1. 微分中值定理的条件、结论及关系 费马引理 拉格朗日中值定理 罗尔定理 柯西中值定理 2. 微分中值定理的应用 关键:
危險情人的特徵 危險情人的特徵.
機關團體所得稅申報實務 中區國稅局苗栗縣分局第一課林天琴.
幼兒環境學習規畫 期末報告 指導老師:蔡其蓁 老師
消費者教育 第10章:外觀溝通:一種雙向的歷程
雕塑你我他.
財政部臺灣省北區國稅局中壢稽徵所 各類所得扣繳暨免扣繳法令.
「103年寒假教育優先區中小學生營隊」 校外補助計畫申請說明會.
水土保持法中「連續處罰」及「限期改正」制度之法律研究
國有公用財產管理及被占用處理暨活化運用法規與實務(含座談) 104年度教育部暨部屬機關學校總務人員研習會-不動產管理班
提升國民小學教師健康教育專業能力三年計畫
Historical background: Descartes and Locke
你 是 我 的 一 切 You are my All in All.
友善關係*雙贏校園 高雄市內門區金竹國小 蕭淑美校長.
Unit title: 日常生活和衣服 Daily life and clothes Area of interaction focus
馬公高中100學年101大學博覽會 專題演講 演講主題 如何選填適合自己的大學科系
毒澱粉食安 事件說明 李翠嬋 4A4M0058 餐旅一甲.
性騷擾防治宣導.
創業環境分析與 風險評估 赫斯提亞負責人:謝馥仲先生 主講 演講時間 : 2008/05/01.
葉脈標本的創意製作.
穿出自我… 高一家政.
使徒行傳.
生命教育 媒材應用分享 電影 天外奇蹟(UP) 華盛頓高中 巫孟容.
財政四 徐瑜鴻 財政四 林博硯 財政四 陳玄恩 財政四 王張皓鈞 財政四 李定瑜
品格:熱 性格的培養6親熱就,48頁。 (一)什麼是熱.
Presentation transcript:

我們賴以生存的譬喻 Metaphors We Live By 新碩一 陳俐妏

讓心靈回歸身體 認知科學 心靈本來就是依 附在 身體 的 思想是最不被意 識得到的 抽象的概念絕大 部分是譬喻的 西方傳統哲學語言 學 心靈與身體可分離 概念都是有意識的 (conscious) 、非肉 身體驗 (disembodied) 。 抽象的概念非譬喻 性的、由人體及大 腦賦予的

譬喻的概念與系統 何謂譬喻? Lakoff & Johnson 譬喻的所在是概念而非譬喻詞彙,是有系 統地使用在日常生活的語言及行為中。 譬喻的本質:人類思維的過程 (human thought process) ,理解抽象概念及抽 象理由的重要機制。以譬喻映設 (metaphorical mapping) ,將一概念對 應另一概念思考,以某一事物理解與 經驗另一事物。

譬喻的概念與系統 何謂譬喻? Lakoff & Johnson 概念譬喻系統非任意性或偶然性, 極大程度是身體及日常生活運作經 驗形成。 語言譬喻是思想和文化中概念隱喻 的體現而已,真正有決定性的,是 我們文化和生活中隱藏的那些譬喻 概念。

譬喻的概念與系統 Ex: Argument is war. He attacked every weak point in my argument. I demolished his argument. He shot down all of my argument. 當「爭辯是戰爭」譬喻概念建立, 爭辯中的許多事物均局部建構於 「戰爭」地概念

譬喻的概念與系統 譬喻映射 (metaphorical mapping) 譬喻概念透過來源域理解目標域的 概念對應 (conceptual correspondence) ,當這種來源域知 識被帶到目標域時就成了譬喻蘊涵 (metaphorical entailments) 。 目標域的概念被結構理解後就形成 譬喻

譬喻的概念與系統

譬喻概念的系統性 語言中的譬喻表達方式成系統的和 概念相維繫 。 運用譬喻性語言表達的方式研究譬 喻概念的本質。 系統內存在次範疇基礎,描寫譬 喻與譬喻之間的蘊涵關係 (entailment relationship) 。可將相 關的知識細節從來源域傳送至目 標域。

譬喻概念的系統性 Ex. 「時間是金錢」的譬喻概念 譬喻概念本質:耗時、費時、利用時間 次範疇:「時間是有限資源」、 「時間是珍貴物品」 在社會文化中,金錢是有限資源、珍貴物品 把教養下一代視同栽種、培育有用的樹木: 父母的一定要好好「栽培」自己的孩子。 孩子將來才能成「材」。 希望將來能成為國家的「棟樑」。 十年樹木,百年「樹人」。

譬喻概念的系統性 譬喻的系統性:凸顯與隱藏 借助某一概念的面向去理解另一概念, 因此隱藏此概念的其他面向。 Ex : 「爭論是戰爭」,集中在戰爭概念的 「攻擊」、「防衛」面,忽略爭論的 「雙向溝通」、「合作」。 「愛是瘋狂」 ( 自然發生,無法預料 ) ,忽 略「愛是勞動」 ( 努力耕耘 ) 凸顯與我們經驗密且相關 ,隱藏與經 驗相關甚少者

譬喻概念的系統性 譬喻的系統性:凸顯與隱藏 Reddy 管道譬喻 (conduit metaphor) Ex : Ideas (or meanings) are objects. Language expressions are containers. Communication is sending. 凸顯說話者將想法 ( 物件 ) 放入語詞 ( 容器 ) 並 傳遞至聽者,聽者將想法 ( 物件 ) 由語詞 ( 容器 ) 中取出。 隱藏的局限:意義已存在無需靠語境和說話 者完成。如 :「請坐在蘋果汁坐位」

概念系統的建立 原初概念 (The prime cadidates for concepts) 來自與自然環境互動的肉 身體驗 (direct physical experience) 。 每一項經驗都在具文化的前提下 發生。所有的經驗都由文化貫穿, 藉由文化呈現經驗的方式體驗我 們的世界。

認知角度譬喻類型 主要的三個譬喻範疇:方位譬喻 (orientational metaphor) 、實體譬喻 (ontological metaphor) 、結構譬喻 (structural metaphor) 。 方位譬喻和實體譬喻:與得自人類的肉體 經驗的原初認知密切相關。結構譬喻:原 初概念上的系統性應對。 劃分方式為人為,因所有的譬喻結構譬喻, 所有的譬喻都是實體,許多也是方位性。

認知角度譬喻類型:空間方位譬喻 (orientational metaphor) 由感覺肌動經驗 (sensory-motor experience) 運作,以人的身體經驗 中心。 空間方位感知是一基本的方位也是 成長過程中較早獲得的基本經驗。 情感與感官動經驗是成系統的相互 關聯,情感得以概念化。 Ex. I am feeling up / down. ( 情緒高昂 / 情緒低落 ) 扶搖直上、青雲直上

認知角度譬喻類型:實體譬喻 (ontological metaphor) 實體譬喻是將抽象概念建築在與本 身經驗有關的周圍實體上。 實體譬喻的次類:實體與物質譬喻 (entity and substance) 、容器譬喻 (container metaphor) 、擬人化 (personification) 。

認知角度譬喻類型:實體譬喻 (ontological metaphor) 擬人化 (personification) 最明顯的實體譬喻,以人的動機、特質 及行為來了解非人類的經驗或概念。 此類譬喻的語言表達的層次與修辭學中 的轉化重合。 Ex. 通貨膨脹襲擊了我們的經濟基礎 這個事件替我們上了一課 紅杏枝頭春意鬧

認知角度譬喻類型:實體譬喻 (ontological metaphor) 容器譬喻 (container metaphor) 每個人都是個容器,具備有界的體 表與進出的方位。 容器有裡、外、邊界,凡具有邊界 特質都可歸入容器譬喻範疇。 Ex. 離開我的視線 目中無人 漸入佳境、熱戀中

認知角度譬喻類型:結構譬喻 (structural metaphor) 這個結構映射至另一結構的作用, 得以將一概念各方面詞語用以談論 另一概念,是一系統性的對應。 概念對應的特性是以較具體的概念 去理解、習得較抽象的概念。 空間方位及實體譬喻的概念往往僅 止於指涉、量化。結構譬喻極具建 構力以達創意表述。

認知角度譬喻類型:結構譬喻 (structural metaphor) Ex : 「爭論是戰爭」、「思維是食物」, 「爭論」、「戰爭」、「食物」 、 「思維」 都是獨立概念,各有不同的認知域。當以 「戰爭」專屬字詞談論「爭論」,即為結 構映射運作。 Ex. : 「思維是食物」的譬喻概念: 甜言蜜語、 消化吸收新知、餿主意 來源域 ( 食物 ) 目標域 ( 思維 ) 消化類動詞語言表達形式 咬、咀嚼、這句話讓我反覆咀嚼不已 品嚐只要慢慢品嚐就能理解其樂趣 吞理論不能囫圇吞棗

如同譬喻的認知推理機制:轉喻( metonymy ) 一物指涉相關之物,但不賦予人的特質,此一情 形為轉喻。 轉喻有其提示功能、理解功能、文化性與系統性, 比譬喻牽涉更多直接的身體或肉身的聯想,其基 礎比譬喻概念更易察覺。 譬喻轉喻 處理過程及作用理解功能 藉其他事物設想某物 不同概念域跨域映射 提示功能 一實體代替另一實 體 同一概念域的映射 認知推理機制語言、思維及行為態 度建構

轉喻概念語言表達 整體代部分台北的音樂會由中國時報 主辦轉播 部分代全體無絲竹之亂耳,無案牘之 勞形 產品化 ( 生產者代產品 ) 不少公務員開著賓士上班 何以解憂?唯有杜康 地點代間機構居廟堂之高則憂其民,處 江湖之遠則憂其君 機構代地點那家麵攤在健保局後面 事件代時間你覺得聯考前還是聯考後 快樂?

轉喻的特例 各種文化與宗教的概念系統本質是譬喻性。 象徵性轉喻立基於肉身體驗,藉以概念能 簡單明瞭。 Ex : 禪宗五祖的弟子神秀表達禪宗教義之詩 身是菩提樹,心是明鏡台; 時時勤拂拭,勿使惹塵埃。 禪宗六祖慧能表達禪宗教義之詩 菩提本無樹,明鏡亦非台; 本來無一物,何處惹塵埃。