电大与高职高专院校英语专 业设置调研汇报 中央电大外语学院英语系 石运志
两次问卷调查的比较 教育部高等学校高职高专英语类专业教学 指导委员会高职高专英语专业教学情况问 卷调查（ 117 所） 电大英语专业调整与建设教师调查问卷统 计（ 50 人）
一、高职高专院校英语专 业问卷调查数据
1. 高职高专英语专业方向 专业方向占调查院校总数百分比 旅游英语57.30% 商务英语52.10% 应用英语15.40% 英语教育11.10% 经贸英语6.80% 双语文秘（中英文秘）1.71% 涉外护理英语1.71%
2. 高职高专核心课程 核心课程占调查院校总数百分比 商务英语52.10% 口语41.90% 听力35.00% 精读18.80% 旅游英语18.80% 语法16.20% 泛读16.20% 英语视听说15.40% 基础英语13.70% 外贸函电12.80% 语音12.80% 国际贸易10.30%
3. 高职高专英语专业的教师情况 双师型教师比例占调查院校总数百分比 30% 以下 47.86% 30%--60%17.95% 60% 以上 13.68% 专业课程教师双师型比例 占调查院校总数百分比 30% 以下 40.17% 30%--60%11.11% 60% 以上 16.24%
3. 高职高专英语专业的教师情况 到国外学习或进修情况 教师人数占调查院校总数 百分比 % 1-5 人 30.80% 5-10 人 10.30% 10 人以上 0.85%
4. 高职高专院校与企业合作的主要模式 与企业合作方式占调查院校总数百分比 实习基地 72.60% 就业协议 35.00% 订单式培养 18.80% 项目开发 5.10%
5. 英语专业学生入学英语水平： 学生水平占调查院校总数百分比 水平差 23.90% 水平一般 13.70% 水平参差不齐 7.70% 水平偏好 5.98%
6. 对高职高专英语专业教学改革的建 议（ 1 ） 规划教材建设，编写适用于高职高专学生的规范 性教材 提高师资水平，加强师资培养力度 课程设置的合理性，纳入实用课程，增加实践课 程 培养应用型人才 增加学术交流活动，建立专业教学研究的交流平 台（网络） 加强校企合作 加强校际横向联系
6. 对高职高专英语专业教学改革的建 议（ 2 ） 规范资格证考试 教学与就业紧密相关，加强学生就业指导与定位 改革教学内容 开辟校内外实训基地 培养学生口语交际能力 让模块化教学更加深入英语教学 提出切实可行的教学大纲，制定完善的教学大纲 召开教学研讨会 专业开设要有行业背景，适应市场需求 侧重网络资源
二、电大英语专业问 卷调查信息
1. 电大的英语专业专科如何定位？ 实用性 专科英语应为继续攻读本科奠定基础 为日后就业提供职业技能训练
2. 有无必要与职业技能资格证书或英语 过级证书挂钩？ - 有
3. 与何种职业技能资格证书或英语过级 证书挂钩？ 电大： 导游证 PETS － 3 ， 4 CET － 4 BEC 报关员 跟单员 秘书。 小学教师上岗 证。 高职高专 ： 剑桥商务英语 21.40% 全国国际商务英语证书 19.70% 导游资格证 18.80% 教师资格证 12.80% 外贸单证员 11.10% 四六级英语 8.54% 跟单员 5.98% 涉外文秘 4.27% 秘书证 3.41% 业务员 2.56% 报检员 2.56%
4. 以何种方式与证书挂钩？ 不增加学生经济负担，不增加手续的复杂 程度的情况下 要有选择性和针对性 ，不宜规定过死，可 把证书考试放在选修课程里 从课程设置和考试挂钩
电大： 专业基础课模块（基础知 识模块）（必修），如听 力、口语、阅读 专业技能课模块（专业课 程知识模块）（选修）如 翻译、写作、商务、物流、 会计、旅游等 特别技能需求模块（如单 一口语、听力模块）等 高职高专： 专业基础课 选修课 公共基础课 专业课 实践课 专业技能课 专业核心课 专业实践课 综合素质拓展课 5. 专业课程体系结构
6. 电大的专、本科英语专业应该如何 衔接？在哪些方面衔接？ 专科毕业直接进入本科学习，学分可累计， 转换，缩短修业年限 一次性列出所有课程，以学分为突破口， 达到一定分即为专科，再达到一定分值就 为本科，模糊专科、本科界限 没有学习过专科课程直接进入本科的要增 加基础课程
7. 如何发挥全国电大的系统优势 ? 资源共享，集中优势力量，协同合作 加深沟通，地方多反映，中央多调查 不宜全面开花，应集中优势建设精品课程
8. 应该通过什么方式进行有效合作？ “ 课程组 ” 的形式 资源建设要有一线教师参与 课程设置适当下放，地方特色
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