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2 青少年發展趨勢的「神話」 青少年會自然長大 青少年是「茶煲」 「名校」的學生沒有問題 「沒有問題」 = 「健康成長」 資源應集中「解決問題」 不同的問題應有不同的預防方法 青少年發展是政府的問題

3 青少年發展的「現實」 青少年發展需要「培育」 青少年有「能力」和「潛質」 「名校」的學生也有問題 「沒有問題」  「健康成長」 預防與解決問題同樣重要 不同問題  共同根源和預防方法 青少年發展 – 大家共同擁有的課題

4 青少年的發展趨勢和現象 濫用精神藥物 心理失調 自殺問題 上網成癮 物質主義 家庭凝聚力下降

5 我們應怎樣培育青少年？ 我們的異象 [ 願景 (vision)] 是什麼？

6 異象 / 願景 (Vision) 異象 / 願景 (Vision) 促進青少年正面發展 : 學「做人」 建立青少年正面發展培育活動 : 「造人」計劃

7 宗旨 透過培育： 青少年不同的能力 認同他們的能力 加強青少年與他人的聯繫 建立健康的信念和清晰的標準， 促進青少年的全人發展。

8 期望青少年能夠： 1. 建立明確的身份及提升心靈質素 Character 2. 促進自決、自我效能、抗逆及 對將來建立積極信念的能力 Confidence 3. 加強與健康成年人和益友的聯繫 Connection 4. 提升社交、情緒管理、認知、行動 和分辨是非的能力 Competence 5. 建立憐憫和提升對他人的同情心 Compassion 6. 加強對他人的照顧 Caring 7. 幫助別人和貢獻社會 Contribution

9 培育元素 參考北美 25 個成功推行的青少年培育計劃 1. 增強與健康成人和益友的聯繫 (Promotion of Bonding) 2. 提升抗逆能力 (Cultivation of Resilience) 3. 促進社交能力 (Promotion of Social Competence) 4. 促進情緒控制和表達能力 (Promotion of Emotional Competence) 5. 促進認知能力 (Promotion of Cognitive Competence)

10 培育元素 6. 促進採取行動能力 (Promotion of Behavioural Competence) 7. 促進分辨是非能力 (Promotion of Moral Competence) 8. 提升自決能力 (Cultivation of Self-Determination) 9. 提升心靈質素 (Promotion of Spirituality) 10. 提升自我效能感 (Development of Self-Efficacy)

11 培育元素 11. 建立明確及正面的身份 (Development of Clear & Positive Identity) 12. 建立目標和抉擇能力 (Promotion of Beliefs in the Future) 13. 認同參加者的正面行為 (Provides Recognition for Positive Behaviour) 14. 參與公益活動 (Provides Opportunities for Pro-social Involvement) 15. 強化利他信念 (Fostering Pro-social Norms)

12 第一層培育活動 ( 為全體學生而設 - 青少年正面成長計劃 ) 10 小時核心課程 20 小時整全課程（核心課程加選修課程） 學校可選擇採用核心課程或整全課程 下限時數為 10 小時

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14 第一層培育活動可供選擇的模式 模式 時數 一二三四 10 小時 ( 核心課程 ) 2 節 ( 每節 2.5 小時 ) 加 5 節 ( 每節 1 小時 ) 6 節 ( 每節 30 分鐘 ) 加 7 節 ( 每節 1 小時 ) 10 節 ( 每節 1 小時 ) 20 節 ( 每節 30 分鐘 ) 20 小時 ( 整全課程 ) 4 節 ( 每節 2.5 小時 ) 加 10 節 ( 每節 1 小時 ) 10 節 ( 每節 30 分鐘 ) 加 15 節 ( 每節 1 小時 ) 20 節 ( 每節 1 小時 ) 40 節 ( 每節 30 分鐘 )

15 第一層核心課程 青少年正面成長構念計劃時數 中一中二中三 (1) 建立與健康成人和益友的聯繫（ Bonding) 211 (2) 促進社交能力 (Social Competence) 112 (3) 促進情緒控制和表達能力 (Emotional Competence) 121 (4) 促進認知能力 (Cognitive Competence) 111 (5) 促進採取行動能力 (Behavioural Competence) 111 (6) 促進分辨是非能力 (Moral Competence) 112 (7) 提升自我效能感 (Self-efficacy) 211 (8) 強化利他的信念 (Pro-social Norms) 121 ＊ ( 認同參加者的正面行為 ) (Recognition for Positive Behaviour ）

16 第一層選修課程 青少年正面成長構念計劃時數 中一中二中三 (1) 加強抗逆能力 (Resilience)222 (2) 提升自決能力 (Self-determination)211 (3) 提升心靈質素 (Spirituality)122 (4) 建立明確及正面的身份 (Clear & Positive Identity)211 (5) 建立目標和抉擇能力 (Beliefs in future)122 (6) 參與公益活動 (Pro-social involvement)222 ＊ ( 認同參加者的正面行為 ) (Recognition for Positive Behavior ）

17 活動推行 由一位社工和一位老師推行 老師可按實際需要而提供協助 理想時數 : 20 小時 理想工作員 : 老師

18 培訓課程 推行計劃的老師和社工 ─ 20 小時培訓課程 全面推行期 ( 學年 ) ： 2006 年 3 至 8 月期間進行培訓 老師 ─ 可參加附設的支援老師課程

19 第二層培育活動 ( 為有較大社會心理需要的學生而設的深入課程 ) 內容由申請機構提供 老師＋社工：甄別有需要的學生 ( 可應用家庭評估工具、生活滿意程度量表、香港學生資料表格等 ) 參加人數：大約全級 1/5 學生 若有需要可讓多於 1/5 學生參加 有需要的家長亦可參加

20 學生 計劃推行時間 2006 年 1 月至 8 月 2006 年 9 月至 2007 年 8 月 2007 年 9 月至 2008 年 8 月 2008 年 9 月至 2009 年 8 月 參加 「試驗推行期」 學校的學生 中一學生  中二學生  中三學生  參加 「全面推行期」 學校的學生 中一學生  中二學生  中三學生  中一學生  中二學生  中一學生 

21 評估設計 ( 所有參與學校 ) 完成第一層培育活動課程後，進行主觀成效 評估：  學生 -- 「學生主觀成效評估表 (Form A) 」  導師 -- 「導師主觀成效評估表 (Form B) 」 指引：收集資料過程、分析及報告 指引：分析 (Excel 分析 ) 指引及數據整理表 指引：填寫報告指引 活動評估報告表格 活動評估報告範本 同工將會有足夠的訓練及支援

22 評估設計 ( 所有參與學校 ) 完成第二層培育活動後，按計劃書進行評估 為方便同工，研究小組已設計「參加者主觀 成效評估表 (Form C) 」 同工亦可運用其他方法進行評估 指引：收集資料過程、分析及報告 指引：分析 (Excel 分析 ) 指引及數據整理表 指引：填寫報告指引 活動評估報告表格 活動評估報告範本

23 實驗組學校及控制組學校 在參與計劃的學校中，研究小組將透過隨 機抽樣方式，選取一些實驗組學校及控制 組學校 參與計劃 的 全部學校 隨機抽樣 實驗組學校 控制組學校

24 實驗組學校控制組學校 參與學生 06 年 9 月入學的中一學生 數據收集時間 2006 年 9 月至 2011 年 8 月 計劃推行時間 2006 年 9 月至 2009 年 8 月 2007 年 9 月至 2010 年 8 月 ( 即延遲一年推行此計劃 ) 計估內容 客觀成效評估 質性評估 過程評估 主觀成效評估 ( 所有學生 都必須進行 ) 客觀成效評估 質性評估 主觀成效評估 ( 所有 2007 年起參加計劃的學 生都必須進行 ) 第二層培育活 動的人數 不超過每一級學生的五份 之一人數 額外資助每校每年 HK$5,000

25 本計劃特色 本計劃設有「試驗推行期」 ，總結了前線工作人 員的寶貴先導經驗後，才全面推行 本計劃分兩層進行，全面回應青少年的需要 第一層活動： 所有中一至中三學生參加、 每級各有 20 小時 第一層活動的安排具有彈性、配合學校的需要 第一層活動的內容，涵蓋面廣 ( 全人發展 ) ，亦建 基於多項青少年成長構念

26 第二層活動：設計對應學校的需要，申請機構需自行 設計活動及呈交計劃書 香港五所大學均參與計劃及研究 本計劃有嚴謹的評估研究 華人社會首項包括基層防預和中層防預的青少年全人 培育計劃 由香港賽馬會慈善信託基金撥款四億元 社會福利署、教育統籌局及計劃研究小組合作推行

27 研究小組成員 石丹理教授 （首席研究者） - 香港中文大學社會工作學系 劉兆瑛教授 （聯合首席研究者） - 香港中文大學教育心理學系 林靜雯教授 ( 聯合研究者 ) - 香港中文大學社會工作學系 李德仁博士 （聯合研究者） - 香港城市大學應用社會科學系 馬慶強教授 （聯合首席研究者） - 香港浸會大學教育學系

28 鄭之灝博士 （聯合首席研究者） - 香港理工大學應用社會科學系 蕭敏康博士 （聯合研究者） - 香港理工大學復康治療科學系 曾潔雯博士 （聯合研究者） - 香港大學社會工作及社會行政學系 許錦屏博士 （聯合研究者） - 香港大學教育學院 計劃幹事 / 統籌員（ 註冊社工、心理學家、教師、社會學家）

29 「共創成長路」標語 共同協作 樹理想 創造機會 助飛翔 成長全面 能互諒 長進自愛 展心窗 路遙奮進 要自强

30 「共創成長路」歌曲Social, moral, emotional, cognitive competencies Bonding, resilience, self-efficacy, behavioural competence Spirituality, self-determination Prosocial involvement and norms, positive view of future Positive behavior recognition, Positive self-concept Contribute, care, confidence, character, compassion, Connect, competence (Music: Auld Lang Syne)

31 - 完 -