欧洲语言参考框架, EBCL, HSK, BCT 及 国际汉语教学通用课程大纲对各类课程设计的启示

欧 欧洲语言参考框架， EBCL ， HSK ， BCT 及 国际汉语教学通用大纲对各类课程设计的启示 1. 欧洲语言参考框架 CEFR 2. 欧洲汉语能力标准项目 （ EBCL), HSK 和 BCT 3. 国际汉语教学通用课程大纲和课程设计 4. 结语

1. 欧洲语言参考框架（ CEFR ） Common European Framework of References for languages: learning, teaching and assessment (2001)  欧洲语言参考框架的特点和功能  以学习者为中心对语言交际能力的分级、分类描 述  为欧洲的语言教学提一个供统一的参考标准  促进欧洲语言教学和交流，提高语言教学质量  欧洲语言参考框架在欧洲等地的广 泛使用 / 研究  语言学习档案（ Language Portfolio ） - 学习过程纪录  欧洲语言参考框架之目的

能力等级划分 1. 欧洲语言参考框架 : 能力等级划分 A1 初学级 Breakthrough A2 基础级 Waystage A. 初级使用者 Basic user B1 入门級 Threshold B2 提高級 Vantage C1 熟练级 Effective Operational Proficiency C2 精通級 Mastery C. 熟练使用者 Proficient User B. 独立使用者 Independent User C2 精通 C1 高级 B2 中高 B1 中级 A2 初级 A1 基础

2. 欧盟汉语能力标准项目的必要性  欧洲共同语言参考框架已经成为欧洲主要国家现代语言教 学在能力标准、课程大纲及设计和教学评估方面广为 “ 参 考 ” 使用的工具；  欧洲共同语言参考框架已经基本成为欧洲主流现代语言教 学教学和研究人员可用于共同交流的平台；  欧洲的汉语教学惟有在欧洲共同语言参考框架下进行才有 可能成为主流语言教学大家庭的成员，事关汉语外语教学 的生存和能否真正与其他现代语言享有平等的发展机会；  欧洲现代语言教学基本是以欧洲本土语言为中心的，制定 欧洲环境里的汉语能力标准有助于汉语和欧洲现代语言教 学和研究人员的对话，提高社会和公众对汉语的认识，增 加汉语在欧洲可持续发展的机会。

2. 新 HSK 和 BCT  新 HSK 遵循 “ 考教结合 ” 的原则，考试设计与目前国际汉语教学现状、使用 教材紧密结合，目的是 “ 以考促教 ”“ 以考促学 ” 。  通过 HSK （一级）的考生可以理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子， 满足具体的交际需求，具备进一步学习汉语的能力。  通过 HSK （二级）的考生可以用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的 交流，达到初级汉语优等水平。  通过 HSK （三级）的考生可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本 交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。  通过 HSK （四级）的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较 流利地与汉语为母语者进行交流。  通过 HSK （五级）的考生可以阅读汉语报刊杂志，欣赏汉语影视节目，用 汉语进行较为完整的演讲。  通过 HSK （六级）的考生可以轻松地理解听到或读到的汉语信息，以口头 或书面的形式用汉语流利地表达自己的见解。  -

周学时学习时间词语 一级 2-3 课时半学年 150 个 二级 2-3 课时一学年 300 个 三级 2-3 课时一个半学年 600 个 四级 2-3 课时两学年 1200 个 五级 2-4 课时两学年以上 2500 个 六级 5000 个及以上 新 HSK 笔试考试对象

2. HSK  HSK （基础）适用于具有基础汉语水平的汉语学习者，也就是接受 过 学时现代汉语正规教育的学习者（包括具有同等学历 者）。 HSK （初、中等）适用于具有初等和中等汉语水平的汉语学 习者，也就是接受过 学时现代汉语正规教育的学习者 （包括具有同等学历者）。 HSK （高等）适用于具有高等汉语水平 的汉语学习者，也就是接受过 3000 学时和 3000 学时以上的现代汉 语正规教育的学习者（包括具有同等学历者）。

2. BCT (A) 新商务汉语考试 BCT （ A ）是一项国际汉语能力标准化考试，重 点考查汉语非第一语言考生在真实商务或一般工作情境中运用 汉语进行交际的能力，并对其能够完成的语言任务进行评价。 考试遵循以用为本、听说导向、能力为重、定位职场的原则， 力求贴合职场实际情况，以实用性强的语言交际内容为载体考 查考生应用汉语 应对工作环境需要的能力。  以考促学：激励汉语学习者的兴趣和信心，针对广大海外商务 汉语学习者、一般工作情境中汉语使用者的实际需求，进一步 扩大考试适用范围。  以考促教：为教师和自学者提供分级别的商务汉语任务教学资 源和建议，便于教学和培训有计划、有成效地提高商务学习者、 使用者在真实商务或一般工作情境中运用汉语进行交际的能力。  新商务汉语考试 BCT （ A ）以语言能力和能做量表为主要依据， 在此基础上，根据多项权威汉语语料库的词频情况和国际汉语 教学的实际情况设定了考试的参考词汇，共 600 词。

2. HSK 和国际汉语能力标准及 CEFR 汉办对新 HSK 和 CEFR 词汇关系解读 Sources: 新 HSK 词汇 量国 际汉语 能力 标 准 （ CLPS) 欧洲 语 言框架 （ CEFR) HSK 六 级 5000 及以上 五级五级 C2 HSK 五 级 2500C1 HSK 四 级 1200 四级四级 B2 HSK 三 级 600 三级三级 B1 HSK 二 级 300 二级二级 A2 HSK 一 级 150 一级一级 A1

2. 语言能力水平考试词汇要求对比 英 语 剑桥 英 语 德语德语 俄语俄语 台湾新 HSK 德语区汉教协会德语区汉教协会 学者 A1< A B B C C

3. 国际汉语教学通用课程大纲和课 程设计 《国际汉语教学通用课程大纲》 2008 年 《课程大纲》的汉字、词语的教学目标 ( 五级目标） [ 注： 修改版为六级 ] 分别是学会 800 个左右的汉子、 1500 个左右词语。这两个目标主要用途是满足非学历汉 语教学的需要，对目前的生活交际汉语教学有重要 的指导作用。 - 叶云《国际汉语教学通用课程大纲》字词目标 及问题研究

3. 国际汉语教学通用课程大纲 的特点 1. 权威性 – 汉办主持，专家参与，教师 验证 2. 科学性 - 课程目标结构和 HSK 等级关 联，使汉语课堂教学、教材编写、能 力评价等工作有了相对统一的标准和 参考依据。

3. 国际汉语教学通用课程大纲的特点 3. 实用性 – 对课程目标及语言技能、语言知识、策略 和文化能力进行分级分类描述。同时提供《汉语拼 音韵母、声母和声调》、《六级常用汉语字表》、 《六级常用汉语词语表》、 《六级常用汉语语法分 级表》、《汉语教学话题和内容建议表》等大量使 用参考资料 4. 灵活性 – 提供教学设计模式及活动六成事例，以便 使用者根据实际教学情况因地制宜进行使用。

3. 国际汉语教学通用大纲和课程设计 课程设计需考虑的一些重要因素： - 课程的政策环境 - 课程对象、教学动机 - 课程目标、目的和周期 - 教学理念和指导思想 - 课程内容、结构及其表现形式 - 课程授课方式 - 课程测试和评估等

4. 4. 结语  欧盟语言政策尤其明确的政治经济动机，欧框的目的在于服务欧 盟的目标，欧洲地域性极强 – 欧洲的语言，欧洲的语境，欧洲的 标准  欧洲的汉语教学发展依赖于欧盟语言政策及欧框，因此，基于欧 框之上的欧洲汉语能力标准事关汉语在欧洲的可持续发展问题  新 HSK 和 BCT （ A ）是汉办新形势下为实现国际汉语新思路的产 物，目的在 “ 以考促学 ” 和 “ 以考促教 ” ，推动汉语教学的国际化  新 HSK 和 BCT （ A ）及《国际汉语教学通用课程大纲》的字词目 标降低了海外汉语外语学习者参加这些能力考试的难度  新 HSK 和 BCT （ A ）及《国际汉语教学通用课程大纲》的字词目 标和欧洲共同语言参考框架及汉语能力欧洲汉语能力标准目标之 差距是个过渡性的问题，今后会通过调节而逐步接近。