教师招聘考试 —— 基 础理论 中公教育教师考试研究院 汪琴

第一讲 面试概论 中公教师考试研究院

第一讲：面试概论 1.1 面试的考察形式 1.2 面试的考察要素 1.3 面试的流程 1.4 面试的场景

1.1 面试的考查形式 以试讲为核心的考核 课堂教学，讲课，模拟课堂 片断教学，无学生（授课 / 讲课） 课堂教学，讲课，模拟课堂 片断教学，无学生（授课 / 讲课） 以说课为核心的考核 注意 1 ：音、体、美 - 技能测试 注意 2 ：校医或教学行政岗位多以 结构化面试的方式考核

以试讲为核心的考核 可选 必选 可选

以说课为核心的考核 可选 必选 可选

试讲和说课的差别 以试讲为核心的考核 以说课为核心的考核 试 讲说 课 对象考官 = 学生考官 = 同行 形式 自导自演（学生） （模拟互动） 与同行探讨授课 的思路和方法 （不需互动）

试讲难还是说课难？

1.3 面试的流程 抽签 报到 说课 / 试讲 答辩 备课室 考室 抽题 候考室 可选 等候室 备课 离场等候 1.3 面试的流程

1.4 面试的场景 考官： 3-7 人（主考 1 人） 记分员、监查员

好好学习，天天向上 评 委 席 讲桌

1.4 面试的场景

第一层考官 – 本学科一线教师，教研室主任 第二层考官 – 其他相近学科教师 第三层考官 – 教育局、人事局相关工作人员

指标评价内容 权重 教学 目标 1 ．教学目标明确、具体，符合课程标准的要求，切合学生实 际 2 ．教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一 10 ％ 教学 内容 1 ．根据课程标准，依据学生实际灵活处理教材，容量安排适 当，深广度适宜，结合学科发展注意内容更新。 2 ．教学结构程序设计合理，条理清楚，过度顺畅，重点突出 3 ．专业基础理论扎实，不出现知识性错误 30 ％ 教学 方法 1 ．是师生交往、合作，共同发展的互动过程 2 ．能激发学生学习的积极性，启发学生思维 3 ．能培养学生的独立自主性，引导学生质疑调查探究实践 4 ．能尊重学生的人格，关心学生个体差异，满足不同需要 5 ．能根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手 段, 创设有利于学生参与的教学环境 40 ％ 教学基本 素养 1 ．语言规范准确、表达流畅、语速适度，富有感染力 2 ．板书书写流畅，工整规范，层次分明，图例规范，布置恰 当 3 ．仪表端庄，教态自然亲切，精神饱满，肢体语言表达得当 4 ．备课认真、讲稿 ( 或教案 ) 内容充实，清晰整洁 20 ％

面试礼仪 何以为重？ ◆窥一斑而知全豹！ ◆细节决定成败！

着装 妆容 饰品 女士篇 着装 饰品 男士篇 仪表仪态 从何做起？

女士篇

建议着装

不当着装

男士篇

表达技巧 抑扬顿挫 富于感情 坚定自信 详略有别 快慢得当 适度停顿 思路清晰、 纲举目张、 过渡自然、 言之有理 声音宏亮 吐字清晰 文本 语调 语气 语速 逻辑 语音 语言表达

自然真诚， 面带微笑 面部表情 自信友好， 照顾全场 目光交流 自然大方 运用得当 动作手势 合理适度， 活跃气氛 位置移动 ①② ③④ 身体语言表达的四个方面：

目光交流 —— 自信友好，照顾全 场 上上场时的眼神要求 ：横扫一片； 讲讲述时： 目光停留在每 个听众身上 3-5 秒 钟； 照照顾到所有的人， 注意前方两侧之学 员； 眼眼神流露自信，并 充满对员工的激励 。

动作手势 —— 自然大方、运用得 当 ““ 点 ” ，掌心向左 —— 指方向或对象； ““ 划 ” ，掌随机 —— 表圈数范围； ““ 压 ”—— 表 “ 请安静 ” ， “ 请坐 ” ； ““ 抬 ” ，掌心向上 —— 请或无可奈何； ““ 摇 ”—— 表示否定、拒绝； ““ 双拳上举 ”—— 跃跃欲试； ““ 双手下垂且掌心向外摊开 ”—— 无可奈何； ““ 搓手且双手朝下 ”—— 局促不安。

各位评委、各位老师，各位前辈： 大家好！我是 xx 号考生。 考生的开场白： 1 开场白 势如破竹

考官的引导语 考生你好！ 首先，恭喜你顺利通过笔试，进入今 天的面试。今天请你来，是想通过 面对面的交流，增进对你的了解。 今天的面试由。。。。。。。。。 。。祝你成功，计时开始。

今天，我试讲的内容是《 》，现在开始试讲。 上课，同学们好 …… 好，这节课就到这里，同学们，下课。 我的试讲结束，谢谢各位老师。 过渡语 自然流畅 2

好好学习，天天向上 评 委 席 讲桌

试讲方法与策略

如何快速备课

1 、单元说明 2 、课后习题 一、熟 悉 教 材 内 容

我爱阅读 利 用 好 单 元 说 明利 用 好 单 元 说 明

《将相和》课后习题 1. 初读感知，了解故事的内容。 2. 再读，给三个小故事分别加上标 题，理清课文思路。 3. 精读，分析重点语句和人物形象， 感知人物性格。 4. 巩固提升，学生角色扮演。 5. 扩展阅读：听戏、读原著。

1 、 topic 2 、 listen 、 talk 、 read 3 、 practise 4 、 picture 5 、 draw and guess 6 、 sing a song 熟 悉 教 材 内 容熟 悉 教 材 内 容

二、掌 握 学 情

小学 1-3 年级 直观性、多样性 新颖性、生动性 轻松愉快的气氛 保持学生的注意力 教学语言生 动亲切

小学 4-6 年级 知识经验积累、发散思维 发挥自己的聪明才智，自己去 解决问题 模仿，带动学生用多种思路思 考问题

 创设情境 —— 导入新课  合作探究 —— 新课教学  自评互评 —— 巩固提高  回忆拓展 —— 小结作业 三、设计课堂四部曲

如何快速导入新课？ （一）找准导入的切入点 （二）常见的导入方法

课题： “ 和 ” 、 “ 负荆请罪 ” 内容：负荆请罪，为什么？ 人物：廉颇性格，会请罪吗？配图：谁和谁？怎样的故事？故事形式：视频，学生表演 找准导入的切入点

导入 巧方 法 常 见 导 入 方 法常 见 导 入 方 法 1 、直接导入 2 、直观导入 3 、设疑导入 4 、事例故事导入 5 、游戏导入 6 、实验导入

1. 温故知新（ Lead-in by reviewing previous knowledge ） 2. 设置情景（ Lead-in by setting up situations ） a. 图片、视频（ picture or video ） b. 实物导入（ object ） c. 游戏导入（ game ） d. 歌曲导入（ song ） e. 故事导入（ story ） f. 创疑导入（ question ） g. 竞赛导入（ competition ） 英语学科常见导入方法