主讲人：张国强 教授 建筑环境与设备工程专业导论

第 2 章 专业教育发展

本章主要内容 第 2 节 国内专业教育发展 第 1 节 国际专业教育发展

2-1 国际专业教育发展 俄罗斯的专业教育 供热、供燃气与通风专业成立于 1928 年 专业内容包括 : （ 1 ）供暖、通风与空气调节； （ 2 ）供热、供燃气与锅炉设备； （ 3 ）大气环境保护； （ 4 ）建筑能量管理。

专业特点：与我国类似，建筑领域细分 著名高校：莫斯科建筑大学 主要研究方向： 1 能源利用与转换 2 燃气燃烧技术 3 暖通空调节能技术 4 室内空气质量

美国的专业教育 没有独立的本专业 本专业的内容分布在建筑系和机械系 1 特点：重冷热源设备, 轻工程系统 2 优点：就业面宽、在机电一体化和新产品开发方面有优势 3 缺点：学生对建筑不甚了解, 不知暖通空调系统如何与建筑、 结构相协调

美国的专业教育 导致美国的产业发达：  特灵 trane, 开利 carrier ，约克 york

开设本专业的著名高校  卡内基梅隆大学  乔治亚理工学院  麻省理工学院  俄克拉荷马州立大学  宾夕法尼亚州立大学  波特兰州立大学  南达科他州立大学  斯坦福大学  普渡大学 …………

加拿大：与建筑工程合二为一 Concordia 大学：土木、建筑与环境工程系，设置土 木工程，建筑工程专业  土木工程：道路、桥梁、基础、环境  建筑工程：建筑、结构、设备、管理

西欧及北欧的专业教育 英国、瑞典、丹麦 等国家  特点：大部分时间学习专业课，基础课学时压至最低限， 其专业内容覆盖了所有形成建筑功能的环境设备系统（暖 通空调，照明，音响等）和公共设施系统（供电，通讯， 消防，给排水，电梯等）。  专业教学中，暖通空调与建筑电气技术占有很大比例。

开设本专业的著名高校  诺丁汉大学  雷丁大学  丹麦工业大学  赫尔辛基理工大学 …………

欧洲的专业教育 导致欧洲的系统和基础研究发达：  创立热舒适理论  对可持续建筑，零碳建筑高度重视

日本的专业教育  开设在建筑系，建筑学、建筑结构、建筑设备三个方向之 一  特点：一、二年级学习专业基础课，三年级选择专业方向。 该教学模式使得学生对建筑的认识比较全面，对建筑及建筑 设备系统有较深的理解，学生不仅有建筑的整体观念，而 且还有建筑室内环境（包括声环境、光环境、热环境）的 系统知识。

开设本专业的著名高校  东京大学  鹿儿岛大学  京都大学  名古屋大学  东北大学 …………

日本的专业教育  导致日本对建筑节能和可持续建筑的高度重视及良好实践  同济大学谭洪卫教授的实践  湖南大学肖岩教授的思想

2-2 国内专业教育发展 一、专业教育发展历程 （ 1 ）专业创建与起步阶段 1952 年开始创办暖通专业 专业名称：供热、供煤气及通风 1952 年，第一批开设本专业的院校：哈尔滨工业大学、清华大 学、同济大学、东北工学院（现西安建筑科技大学） 1953 年，苏联专家德拉兹多夫到哈工大与中国研究生一起组成 了我国第一个暖通教研室。 1956 年，天津大学、太原工学院（现太原理工大学）、重庆建 筑工程学院（现重庆大学）开设本专业 1958 年，湖南大学设立本专业

我国最早设立建筑环境与设备工程专业的高校 学校名称 专业名称 学制 设立时间 哈工大 供热、供煤气及通风 5 年 1952 清华大学 供热、供煤气及通风 2 年 ( 专科 ) 1952 同济大学 供热、供煤气及通风 2 年 ( 专科 ) 1952 东北工学院 供热、供煤气及通风 4 年 1952 天津大学 供热、供煤气及通风 4 年 1956 重庆大学 供热、供煤气及通风 4 年 1956 太原工学院 供热、供煤气及通风 4 年 1956 湖南大学 供热、供煤气及通风 4 年 1958

（ 2 ）探索与积累阶段 发现问题 教学改革 规范化

（ 3 ）专业大发展阶段 1978—1998 年  开设本专业的院校由 “ 老八校 ” 发展为 100 多所  成立供热、通风及空调工程专业指导委员会  有全国统一的指导性教学计划和全国统编教材  开始培养博士研究生

（ 4 ）专业改革与扩展阶段  1998 年将 “ 供热、通风及空调工程 ” 、 “ 城市燃气工程 ” 两专业合并，更名 为 “ 建筑环境与设备工程 ” 专业  培养目标：要求培养的学生基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、有 创新意识，不仅要具备从事本专业设计、安装、调试运行的能力，而且 还要具有制定建筑自动化系统方案的能力，具有初步应用研究和开发的 能力。  课程设置：空气调节、供热工程和工业通风，合并成 “ 暖通空调 ”  增加了 “ 建筑环境学 ” 、 “ 流体输配管网 ” 、 “ 热质交换原理与设备 ” 等三门专 业平台课  博士研究生培养量增加

全国主要高校博士生培养及 研究方向简况 序号序号 学校 博士点建 立时间 研究方向 1 哈尔滨工 业大学 1985 年 建筑能量系统与室内环境控制技术、集中供热理论与 数字化技术、燃气输配理论与应用新技术、暖通空调 系统数值模拟与优化分析等 2 清华大学 1991 年 建筑环境科学：人与环境关系，建筑环境特性；建筑 环境系统；建筑环境设备；城市能源；楼宇自动化 3 湖南大学 1993 年 生态建筑技术、建筑节能、 IAQ 、建环模拟、仿真与 自动控制 4 西安建筑 科技大学 1998 年 气流组织、 IAQ 、节能新技术，建筑热工环境、建环 自动化等 5 同济大学 2000 年 热湿交换与建筑节能、 IAQ 与低浓度污染物控制、燃 气应用等 6 重庆大学 2000 年 暖通空调设备、建筑节能、气象模型、火灾安全、绿 色建筑、清洁能源等

全国各高校博士生培养及研究方向简况 序号序号 学校 博士点建立 时间 研究方向 7 西南交通 大学 2000 年 隧道和地下工程通风、空调节能技术、室内环境控 制模拟、建筑节能和可再生能源技术等 8 东南大学 2002 年 建筑节能、设备新技术、清洁能源、 CFD 应用、人 工环境、智能化等 9 天津大学 2003 年 设备系统优化技术、建筑热湿环境、 IAQ 、清洁能 源和建筑节能等 10 大连理工 大学 2003 年 建筑节能与生态建筑、热泵技术、人工环境特征与 舒适性研究、区域供冷供热、空调系统控制研究等

专业定位： 土木 - （建筑 - 市政环境） - 机械（热能）  土木：湖南大学，土木是建筑和市政环境的发源  建筑：清华大学，新时代特征，专注建筑设备  市政环境：哈工大，天大，西安建筑科技，新生力量组合， 燃气和设备同重  机械：同济大学，东南大学，浙江大学，设备为主

两个特点： 1 、国际化步伐加快，表现在教育和学术交流活跃，一些学校 开展了与国际高校联合培养人才 2 、我国正式实施注册设备工程师制度，本专业同其他土建类 专业一样纳入注册工程（建筑）师范围

二、专业教育发展趋势 （ 1 ） 21 世纪本专业的发展特点  采暖通风，空调，室内环境，可持续  空调制冷产业强大  通信自控系统增加  工业建筑要求细化

二、专业教育发展趋势 （ 2 ）新经济模式对本专业人才知识结构的要求  智能建筑产业  节能和绿色服务产业

课堂讨论 1. 请说明美国，日本，欧洲建筑环境与设备工程专业教育的特点. 2. 请简要说明中国建筑环境与设备工程专业教育的发展过程. 3. 你认为 21 世纪建筑环境与设备工程专业的发展趋势是什么 ? 4. 上网查找国际上开展建筑环境与设备工程专业教育的办学模式 和人才培养方式.

课后作业 1. 能否预测一下 21 世纪本专业将产生哪些新的方向 ? 2. 新经济模式将对本专业人才知识结构产生哪些影响 ? 3. 建筑环境与设备工程专业技术发展 ( 应用 ) 与专业教育是如何 相互影响的 ?